劉艷國

摘 要：學習是一個提升能力的過程，學生在學習過程中不僅要學習理論的數(shù)學知識，還要將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，用能力解決數(shù)學問題。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要為學生提供合適的教學方式，同時學生要在教師的引導下進行數(shù)學學習并不斷提升數(shù)學能力。本文主要研究在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0092-03

How to cultivate students' mathematics core literacy in junior high school

mathematics teaching

LIU Yanguo? （The Second Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Learning is a process of improving ability. In the process of learning， students not only need to learn theoretical mathematical knowledge， but also convert knowledge into their own abilities， and use their abilities to solve mathematical problems. The cultivation of students' core literacy is a long-term process. Teachers should provide students with appropriate teaching methods. At the same time， students should learn mathematics under the guidance of teachers and continuously improve their mathematics ability. This paper mainly studies how to cultivate students' mathematics core literacy in junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Core literacy; Training strategies

學生在數(shù)學知識的學習過程中思考、計算、分析等，都是汲取知識，鍛煉能力的過程，也是學生成長和能力提高的過程。初中數(shù)學知識的邏輯、計算等方面的難度相較于小學來說難度較大，學習難度提高。很多教師在教學中為了讓學生理解所學知識，將時間都放在了題目的講解上，忽視了學生的核心素養(yǎng)。教師在教學中應將知識當作一個引子，讓學生在引子的指引下學習知識，鍛煉能力，而不是將這些知識從書本上搬到腦海里。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

如今許多教師在教學中沒有核心素養(yǎng)的教學概念，在教學中依然采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，導致初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力難以得到提高。首先，教師過于重視學生的成績，忽視學生的學習過程。初中面臨高中的升學壓力，許多教師為了讓學生取得良好的成績，往往采用“題海戰(zhàn)術”。解題是數(shù)學中必不可少的部分，但是，數(shù)學教學中只教學生解題，違反了數(shù)學的本質(zhì)，不利于學生能力的鍛煉。當然，數(shù)學中的解題也是重要的，教師在教學中應該給學生提供適當?shù)臄?shù)學題目，將枯燥的解題融入趣味性活動中，提高學生的解題積極性。其次，教師過于重視課本，許多數(shù)學教師在教學過程中只講課本上的知識，但是，對現(xiàn)在的初中生來說僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，還需要學生不斷地拓展課本之外的知識點。在當今這個社會，對學生的能力要求越來越高。教師要結合每個學生的能力，為學生拓展不同的知識，滿足每個學生的學習需求。例如，對基礎好的學生教師可以拓展難一點的知識，對基礎不好的學生可以多拓展一些基礎知識。最后，教師與學生之間的互動較少。每學期的數(shù)學內(nèi)容都是固定的，每節(jié)課的時間都是有限的，學生要在下課之前完成每節(jié)課的學習內(nèi)容，導致許多教師將所有的時間都用來講課，與學生之間的互動較少，有的甚至沒有互動。教師無法了解學生存在的問題，使得數(shù)學的教學只是教師單向輸出的過程?？傊踔袛?shù)學的教學現(xiàn)狀并不理想，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.初中教學中學生的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及重要性

學科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，主要指的是學生在學科知識的學習過程中逐漸形成的價值觀、必備品格和關鍵能力。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)主要指的是具有數(shù)學特征的思維品質(zhì)、品格能力以及價值觀，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)能力不僅是學生解決數(shù)學問題的能力，還是社會對學生要求的能力，對學生的成長具有重要的作用。首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能加強學生的思維能力。學生之間的特征既是相似的，也是不同的，不同點就在于學生思維的不同，學生的思維越活躍、越發(fā)達，越有助于知識的學習。思維能力的培養(yǎng)是初中階段最難也是最核心的部分，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程能促進初中生思維的發(fā)展。其次，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有助于學生素質(zhì)能力的提升。在學習過程中主要以學習數(shù)學知識為主，但是不能僅學習數(shù)學知識，還要注重學生素質(zhì)能力的提高。學生的邏輯推理能力、直觀想象能力等不僅能用在數(shù)學知識的學習上，對其他學科來說也是必不可少的能力。最后，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，現(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，學生若僅僅具備學習的能力早晚會被社會淘汰，初中正是培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的關鍵階段，錯過了就難以彌補，教師要抓住這一關鍵時期。

3.初中教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

（1）采取“探究式”的教學方式

核心素養(yǎng)能力關鍵在于學生主動學習、主動思考?！疤骄渴健苯虒W方式是與傳統(tǒng)教學不同的一種方式，教師放手讓學生探索知識，學習知識，教師只是作為學生學習的助手。探究式教學方式通常與小組合作模式結合，將班級里的學生按照學習成績和學生之間的比例，以小組形式組織起來，引導學生自行學習數(shù)學概念、數(shù)學公式以及數(shù)學習題。每個小組的學生坐在一起討論知識點，分享做題方法，盡自己的能力將要學的知識點理解透徹。教師觀察每個小組，當小組遇到問題時，教師及時地幫助學生解決問題。在一定的時間后每個小組再將學習結果分享給班里的其他學生，教師根據(jù)學生的學習結果進行知識的補充或者總結。這種學習模式營造了一種新的氛圍，讓學生認識到學習應該是自己主動的事情，而不是坐在那里等著教師傳授知識。而且，這種學習模式讓學生主動思考，即使在課下學生也能積極地學習數(shù)學知識，這為學生以后的發(fā)展打下了良好的基礎。在探究式教學中教師要做好紀律的管理，有些學生在探究式學習過程中容易走神，或者參與度不高，影響教學效果。

（2）結合實踐開展數(shù)學教學

有些數(shù)學知識抽象難懂，特別是在幾何知識的學習過程中，有些學生根本想象不出來圖形的形狀，從而影響學生的解題思路，教師在教學過程中要結合具體實踐開展教學。例如，在學習幾何知識時，會涉及各種二維圖形、三維圖形的組合，可以引導學生利用一些積木或者剪紙，親自將這些圖形拼湊出來，學生在拼湊過程中能清楚地知道每個圖形之間的搭配以及圖形最后呈現(xiàn)出來的形狀，有利于學生空間想象能力的提高。當然，生活中到處存在著各種幾何圖形，都是學生學習的重要素材，教師可以引導學生描述自己家中房子的圖形或者家中家具的形狀及組合。學生對周邊的事物缺乏觀察，教師借助數(shù)學教學引導學生觀察。對數(shù)學中的邏輯抽象知識，最好的教學方式就是在現(xiàn)實中幫助學生展示出來，讓學生看到每個細節(jié)，將抽象的知識具體化、形象化，有助于學生的理解與記憶?？傊跀?shù)學知識的教學過程中，為了提高學生的想象能力、邏輯思維能力，在教學中可以積極地開展一些實踐教學。

（3）結合先進的網(wǎng)絡技術開展教學

當今的信息技術在教育中的作用較大，不僅能提高教學效率，還是學生學習的重要助手。首先，信息技術能幫教師建立數(shù)學模型，開展幾何教學。數(shù)學建模能力對學生的能力要求較高，不僅要求學生掌握一些網(wǎng)絡技術，還要求學生具備較好的數(shù)學知識。將數(shù)學知識與信息技術結合起來，才能讓學生進行數(shù)學建模。其次，利用信息技術開展數(shù)學課堂教學。信息技術中的許多軟件能將一些數(shù)學圖形和數(shù)學圖案展示得更加形象化和具體化，加強學生對知識的理解。例如，教師可以利用作圖軟件將一些抽象的圖形利用三維立體軟件做出來，讓學生理解抽象的三維立體圖。最后，在課堂中教學時間畢竟有限，教師無法在課堂幫助每個學生都解決問題。每個學生的能力都是不同的，每個學生在學習過程中都可能存在不同的問題，教師可以借助網(wǎng)絡技術將學生的問題解答錄制下來，發(fā)布到班級群里或者學習網(wǎng)站上，讓有相同問題的學生進行學習。初中生已經(jīng)具備了獨立自主的能力，教師要引導學生將信息技術作為學習工具，融入數(shù)學知識的學習中。網(wǎng)絡技術在當今的數(shù)學教學中具有多方面的作用，既可以作為教師的教學工具，也可以作為學生的學習工具。在課堂上教師利用網(wǎng)絡工具能調(diào)動學生多方面的思維和能力，在課下可以引導學生利用網(wǎng)絡工具提高自己的自主學習能力。網(wǎng)絡上有許多教學資源，教師在課堂上無法展示給學生，可以將這些資源渠道告訴學生，讓學生在課下進行自主學習。初中生已經(jīng)具備了獨立自主學習的能力，教師要敢于放手，懂得放手，給予學生鍛煉的機會。學生的素質(zhì)和能力在學習過程中也能得到有效的提升，對學生來說不僅要學習知識，更重要的是在學習過程中學習方法，掌握能力。當然，網(wǎng)絡工具對學生的影響是多重的，教師在教學中也要引導學生正確地使用網(wǎng)絡，不要沉迷于網(wǎng)絡游戲，家長也要幫助教師做好監(jiān)督輔導工作。

（4）結合游戲開展數(shù)學教學

愛玩是每個學生的本性，若能將學生喜歡的游戲與數(shù)學知識結合起來，可以有效提高教學質(zhì)量。運算是學生的本質(zhì)，運算也是對學生思維能力、計算能力的考查。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術雖能提高學生的計算能力，但是學生容易在計算中對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學生對數(shù)學學習的積極性，教師在教學中可以采取游戲式的教學方式，引導學生參與數(shù)學計算中。例如，在教學中開展競賽計算，將班級里的學生分成不同的學習小組，讓各個小組在相同的時間內(nèi)計算同樣的題目，哪個小組計算得快且準確，便能獲得獎勵。初中生正處于青春期階段，都有一顆好勝的心，對競賽會有較多的熱情，非常有利于學生的數(shù)學學習。當然，教師也可以結合生活實踐開展一些數(shù)學計算，如讓每個學生計算自己家里的水電費、城市的水電費、超市的數(shù)字計算等，這種實際生活中的數(shù)字計算更有利于學生的思考，而且，學生的計算過程其實也是學生應用所學知識的過程。每個知識點的展示方式不同，教師在教學中可以結合學生的興趣愛好，以及知識點的內(nèi)容開展游戲式教學。游戲式教學也為學生營造了一個愉悅的學習氛圍，學生在這種氛圍中積極性高，學習效率高。

（5）引導學生養(yǎng)成良好的習慣

數(shù)學學習并不只是在初中，很可能伴隨學生的一生。學生在做完題目后，要對每道題目進行思考與總結，不要認為得出正確答案就結束了。教師在教學中還要引導學生多維度地思考，多方面探索每道題目的不同解法，發(fā)散學生的思維。還要積極地幫助學生拓展知識面，對一些好的題目或者好的知識點，教師要積極地羅列、舉例，讓學生進行解答思考。教師要引導學生隨時學習數(shù)學知識、隨時應用數(shù)學知識。例如，可以給學生布置一些生活類的題目，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題?？梢宰寣W生觀察家中的數(shù)字，也可以觀察放學途中遇到的各類數(shù)字，養(yǎng)成對數(shù)字敏感的習慣。在數(shù)學知識的學習過程中，教師還要培養(yǎng)學生預習、復習的習慣。預習和復習具有不同的作用，缺一不可。教師可以提前將要學習的知識告訴學生，讓學生進行預習，再根據(jù)預習情況進行重點知識的分配。比如，若是學生的預習效果較好，教師講課的速度就可以適當快一點，學生的預習效果不好，教師的講課速度就可以適當慢一點。預習是為了提前熟悉知識，復習是為了將知識記憶得更加牢固。數(shù)學知識不是當時學會就一直都會，學生必須進行及時的復習，良好的復習習慣是提高學習質(zhì)量的重要前提。復習時間的安排很關鍵，學生在學習之后必須立即進行復習，否則隨著時間的推移學生遺忘的知識會越來越多，若是復習的間隔時間越長，學生的復習效果會越來越不好。要讓學生意識到好習慣的培養(yǎng)并不是一兩天的事，是一個長期積累的過程，教師要對學生有耐心，當發(fā)現(xiàn)學生存在不良習慣時，教師也要引導學生進行積極的改進?？傊?，習慣是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要基礎。

綜上所述，初中數(shù)學教學并不是一件簡單的事情，不是學生的數(shù)學成績越高，教師的教學質(zhì)量就越高。而是要看學生在整個學習過程中學到了多少知識，提高了多少能力，才能判斷教師的教學的質(zhì)量。教育是一件長期的事情，教師在教學中要想促進學生的長遠發(fā)展，在數(shù)學教學過程中注重學生的核心素養(yǎng)，不僅為了數(shù)學學習，更重要的是讓學生在初中階段打下良好的基礎。學生在學習過程中也要具備正確的學習理念，不要認為學習就是為了成績，而是要綜合考慮自己的全面發(fā)展。初中階段正是學生學習和素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，教師必須重視學生的素質(zhì)教育，為學生的學習提供一個良好的環(huán)境。

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