初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要將閱讀作為重中之重，充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生科學(xué)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知能力，將語(yǔ)文單元主題閱讀教學(xué)提上日程，引起學(xué)生的重視。因此，教師要秉承核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文單元主題閱讀文本內(nèi)容，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文閱讀情感，提高語(yǔ)文思維意識(shí)，全面提升學(xué)生的閱讀水平。另外，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，在核心素養(yǎng)視野下積極開展語(yǔ)言文字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過有效的閱讀學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)“主題思想”，建立“主題意識(shí)”，積極開展閱讀、寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為備戰(zhàn)中考做好充分準(zhǔn)備，促使學(xué)生在高水平、高認(rèn)知的層面上形成良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

一、運(yùn)用探究閱讀模式，突出學(xué)生的主體地位

在單元主題閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用探究閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生的主題思想意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生有針對(duì)性地提升閱讀水平，促使學(xué)生應(yīng)用探究閱讀模式，對(duì)單元主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主探索與自主閱讀，使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元課文《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》時(shí)，教師要圍繞“熱愛生活、觀察生活”主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，讓學(xué)生在唯美多變的自然環(huán)境中感受大自然的宏偉博大，認(rèn)識(shí)世間萬物的生生不息，領(lǐng)略大自然的博大胸懷，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀綜合能力，有效積累語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，彰顯學(xué)生自主閱讀的作用，從而突出學(xué)生的課堂主體地位。

二、挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)閱讀情景

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容包羅萬象，是無數(shù)教育工作者、文學(xué)作家等嘔心瀝血編纂而成的經(jīng)典，教師在培養(yǎng)學(xué)生單元主題閱讀能力時(shí)，要充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，選定適宜的閱讀文本，巧妙設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)情景，促使初中生逐步形成單元主題閱讀意識(shí)，積極開展單元主題閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主性閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中第一單元《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》時(shí)，教師要突出單元主題：在眾多杰出人物光輝燦爛的貢獻(xiàn)背后，有著鮮為人知的辛勞與苦楚，但是這些辛勤付出終將換來回報(bào)，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，教師要選取魯迅先生的作品集，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握文本關(guān)鍵語(yǔ)句，鍛煉學(xué)生字斟句酌的閱讀鑒賞能力，充分培養(yǎng)初中生的民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)。

三、借助主題單元閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)工作重點(diǎn)。教師要秉承“授人以魚，不如授人以漁”思想開展主題單元閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分掌握初中語(yǔ)文閱讀技能，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新式閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材第一單元《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》等課文時(shí)，教師要根據(jù)第一單元的主題“民間傳統(tǒng)文化”來幫助學(xué)生建立習(xí)俗意識(shí)，感受不同地域的風(fēng)土人情，在傳統(tǒng)節(jié)日中寄托人們的美好祝愿，提升學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解水平，學(xué)生學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式，感受不同作品的韻味與內(nèi)涵，全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的民族意識(shí)。

總而言之，教師要在核心素養(yǎng)視野下通過有效學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)工作，全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的整體水平，借助主題單元閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，鍛煉閱讀理解綜合能力，使學(xué)生對(duì)單元主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)品讀與推敲，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師要通過具體閱讀教學(xué)實(shí)踐過程，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生在單元主題閱讀教學(xué)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找到自身的缺點(diǎn)與不足，并且進(jìn)行改正與提升，促使自身閱讀水平全面提升，深化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：何湘怡（1976—），女，甘肅崇信人，大專，中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。