馬淑麗

“五項管理”顧名思義包括五部分內(nèi)容即手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)以及體質(zhì)管理，“雙減”政策主要是指減少作業(yè)量以及校外培訓(xùn)。初中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期，教師應(yīng)采取科學(xué)的方式設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)、加強(qiáng)學(xué)生讀物管理并優(yōu)化作業(yè)批改環(huán)節(jié)等，在“雙減”“五項管理”的政策環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、合理設(shè)計課下作業(yè)

課后作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來講具有積極促進(jìn)作用，但其也是增加學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)的主要原因。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理安排課后作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不但能提升學(xué)生應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際數(shù)學(xué)問題，同時還要做到不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容難度系數(shù)不高，高深的知識并未涉及，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計課下作業(yè)時，教師應(yīng)首先基于基礎(chǔ)內(nèi)容適當(dāng)拓展，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握。其次，教師應(yīng)設(shè)計具有針對性與目的性的課下作業(yè)。每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有所不同，教師應(yīng)根據(jù)具體的知識點(diǎn)為學(xué)生安排作業(yè)，同時還要遵循“少而精”的設(shè)計原則，提高作業(yè)質(zhì)量、減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會更進(jìn)一步，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會有顯著提升。另外，這一方式在一定程度上還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的睡眠管理，為學(xué)生留足休息時間、緩解心理壓力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、加強(qiáng)讀物管理

讀物管理是“五項管理”政策中的主要內(nèi)容之一。在很多學(xué)校，課本教材是學(xué)生獲取知識內(nèi)容的唯一途徑，在一定程度上限制了學(xué)生知識積累的途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)研究方面的書籍，如《幾何原本》《如何解題》等，幫助學(xué)生掌握多種解題方式，使學(xué)生愿意主動探索數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，同時有利于學(xué)生更好、更得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。除此之外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)圖書的建設(shè)，在校園中建立圖書館，在班級中建立閱讀角等，以此豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，不但可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力以及審題能力的提升，而且可以滿足“五項管理”政策以及“雙減”政策對教學(xué)的新要求。

三、全批全改

作業(yè)批改內(nèi)容在“五項管理”“雙減”政策中也有了明確規(guī)定，要求教師要做到全批、全改。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師普遍采用“課堂講、課下批”的方式，教師每天在作業(yè)批改上就會花費(fèi)大量時間，由于工作量繁多，大部分教師僅會對答案對錯進(jìn)行批改，對步驟的正確與否往往忽略不計，學(xué)生只知道對錯，卻不知道錯在哪里;而部分學(xué)生為了及時上交作業(yè)就會產(chǎn)生抄襲等不良行為，這些情況對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會造成不利影響。因此，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)批改方式，簡單的作業(yè)教師可要求學(xué)生在課堂上完成，在完成后進(jìn)行統(tǒng)一講解，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。對于課下作業(yè)，教師要全面批改，重點(diǎn)抓取易錯內(nèi)容，以此提升工作效率。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要部分之一為作業(yè)評價?！皟?yōu)、良、中、差”評語是大多數(shù)教師普遍采用的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生更加在意評語等級，而忽視自我反思。為改善這一現(xiàn)象，教師可從以下三個方面進(jìn)行優(yōu)化：（1）增加評價形式，在作業(yè)評價中引入學(xué)生自我評價以及小組評價等，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識;（2）定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;（3）增強(qiáng)評價的激勵性，使學(xué)生在鼓勵、表揚(yáng)的氛圍中樹立自信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效。

四、結(jié)語

在當(dāng)今社會中，學(xué)生從小就面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，其身心發(fā)展受到一定影響?！拔屙椆芾怼币约啊半p減”政策的提出明確了教學(xué)任務(wù)，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極落實(shí)相關(guān)政策，縮減課后作業(yè)量，給學(xué)生留足活動、放松的時間，緩解學(xué)生壓力，同時該政策對作業(yè)批改也提出了要求，教師應(yīng)根據(jù)要求實(shí)現(xiàn)全批全改。另外在實(shí)際數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的讀物管理，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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