薛雯幻 李新苗

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)發(fā)展進(jìn)入嶄新階段，鋼琴教學(xué)受重視程度隨之提升。為達(dá)到更好的鋼琴教學(xué)效果，多元化教學(xué)模式被引入到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中。本文主要研究多元化教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及鋼琴教學(xué)基本要求，對(duì)多元化教學(xué)模式在崗位教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) ?多元化教學(xué) ?情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）21-0097－04

鋼琴這種源自西方的樂(lè)器，音域范圍寬廣，已經(jīng)囊括了音樂(lè)體系中的很多音樂(lè)，在音樂(lè)演奏中有十分重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)的追求也發(fā)生改變，鋼琴演奏需求也隨之增加；加上現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂(lè)藝術(shù)教育受重視程度提升，促使鋼琴教學(xué)也得到了人們的廣泛關(guān)注。在鋼琴教學(xué)中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)。結(jié)合鋼琴自身的音域特點(diǎn)，以及演奏特點(diǎn)，多元化教學(xué)模式對(duì)鋼琴教學(xué)有一定促進(jìn)作用，文章通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)模式的了解，分析如何應(yīng)用多元化教學(xué)模式組織崗位教學(xué)，并總結(jié)該教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用意義。

一、多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式由美國(guó)教育家杜威提出，該教育觀念的提出對(duì)當(dāng)時(shí)教育方法的探索產(chǎn)生了巨大影響，在各學(xué)科教學(xué)中該教學(xué)模式的應(yīng)用逐步增加。多元化教學(xué)模式主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法等多元化方面，教學(xué)不單單局限于某一方面，而是采取多元化的方式，達(dá)到通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，多元化教學(xué)模式在教學(xué)上采取多元化的理念與方式，并未局限于某一個(gè)方面，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求相符，可以更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展等相符，因此在現(xiàn)代教育發(fā)展中，這種教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代教育改革起到了推動(dòng)性作用。

二、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴通常被人們稱(chēng)之為樂(lè)器之王，通過(guò)鋼琴演奏能夠在一定程度上起到陶冶情操的作用，使得人們的生活變得更為豐富。如今，我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂(lè)教育也得到了人們的重視與認(rèn)可。然而，從鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，依然存在著很多不足與問(wèn)題。

現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)有著非常明顯的傳統(tǒng)教學(xué)模式影子，雖然在教學(xué)方式上更多是采用了一對(duì)一教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然遵守了鋼琴教學(xué)本身的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的鋼琴水平，然而人們思想觀念在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了變化，接受鋼琴教育的人越來(lái)越多。這種情況下如果依然采用一對(duì)一的方式，那么將會(huì)造成師資力量短缺，無(wú)法滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需求。而在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧與能力，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以有效提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且鋼琴教學(xué)質(zhì)量也受到了非常大的制約。此外，在教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下，鋼琴教育質(zhì)量上有著非常高的要求，但當(dāng)前鋼琴教育問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。如教師鋼琴教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性不高。比如：鋼琴教學(xué)中手指的基礎(chǔ)練習(xí)，這是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié)，如果教師延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行枯燥練習(xí)，那么學(xué)生的練習(xí)成績(jī)不但不理想，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)鋼琴手指練習(xí)產(chǎn)生反感。在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)要求提升、教學(xué)需求提高的環(huán)境下，為切實(shí)做好鋼琴教學(xué)工作，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化與改進(jìn)，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用其中，這在一定程度上有利于鋼琴教學(xué)工作的展開(kāi)，使得學(xué)生自身鋼琴水平得到明顯提升。

三、多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

作為被廣泛應(yīng)用與推廣的一種教學(xué)方法，在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)模式有重要意義，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手，引入多元化教學(xué)模式。

（一）采用情景教學(xué)方法

情景教學(xué)法是教師結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出形象的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，這屬于一種情景交融的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生的情感培養(yǎng)、思維啟發(fā)，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。鋼琴教學(xué)中，教師結(jié)合鋼琴教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景充分感受鋼琴樂(lè)曲所表現(xiàn)的情感，促使鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。如在湯普森的鋼琴曲《春之歌》教學(xué)時(shí)，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生先想象的方式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)多媒體圖片呈現(xiàn)春天景象，讓學(xué)生將圖片與《春之歌》鋼琴曲所描繪的情景融為一體，使學(xué)生感受鋼琴曲的內(nèi)涵。這樣一種通過(guò)讓學(xué)生眼睛直觀欣賞的方式，更有助于將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴曲表達(dá)感情的理解。再如貝多芬《悲愴奏鳴曲》教學(xué)時(shí)，歌曲整體上是一種悲痛與傷感的氛圍，在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生充分感受貝多芬創(chuàng)作該樂(lè)曲時(shí)候的主題，理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，在所創(chuàng)設(shè)的情景中感受創(chuàng)作者的情感。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生沉浸在悲愴的情緒中，這個(gè)時(shí)候播放貝多芬的《悲愴奏鳴曲》，學(xué)生就會(huì)沉浸在該鋼琴曲所表達(dá)的情感之中，加深學(xué)生對(duì)該鋼琴曲的深入理解與認(rèn)識(shí)。

（二）形象教學(xué)方法

將多元化教學(xué)方式應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，可以將音樂(lè)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。鋼琴教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，并挖掘鋼琴音樂(lè)本身所具有的內(nèi)涵深度。根據(jù)教學(xué)具體情況來(lái)看，教師采用更為形象且具有較強(qiáng)感染力的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將原本較為抽象的鋼琴思維變得具象化，有利于被學(xué)生理解與熟悉。例如，當(dāng)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)手臂的練習(xí)，教師通過(guò)利用更為形象的比喻，讓學(xué)生能夠?qū)κ直鄯潘捎幸粋€(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，利用肩關(guān)節(jié)和手腕不斷來(lái)回交錯(cuò)的方式，可以讓學(xué)生更深入理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行非連音訓(xùn)練時(shí)，需要手指擊鍵不僅快，而且還要充滿(mǎn)力量，如此才能夠使得所彈出來(lái)的聲音變得更有顆粒感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將彈奏看作是敲鼓，而琴鍵則如同鼓面，當(dāng)手指能夠瞬間完成快速敲擊以后，此時(shí)鼓面才能夠讓聲音變得更為明亮且清晰，通過(guò)這種形象式的鋼琴教學(xué)，學(xué)生便能夠快速尋找到彈琴感覺(jué)，熟悉掌握到非連音彈奏要領(lǐng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以使用文學(xué)性語(yǔ)言，如將鋼琴?gòu)椬啾扔鞒稍谇冁I上跳動(dòng)的音符，學(xué)生就是這些音符的操控者、指揮者，教師可以說(shuō)“今天我們要發(fā)揮自己的指揮才能，讓琴鍵上的音符有序跳動(dòng)起來(lái)，帶給觀眾更好的音樂(lè)體驗(yàn)”；教師在《春之歌》的教學(xué)中，可以說(shuō)“春天的腳步越來(lái)越近了，自古描繪春天的詩(shī)詞都很多，我們無(wú)法寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)詞，但是可以利用手下的鍵盤(pán)，奏響春天。”教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述鋼琴教學(xué)內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言將鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中擁有更為豐富的想象力，從抽象變得更為具體，有利于學(xué)生接受鋼琴理論知識(shí)，促使學(xué)生可以更加輕松地融入到鋼琴學(xué)習(xí)中。再如鋼琴手指基礎(chǔ)訓(xùn)練中，針對(duì)于枯燥的手指訓(xùn)練，教師也可以通過(guò)形象的描述吸引學(xué)生，如在高抬指快下鍵練習(xí)中，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的手指反應(yīng)速度，節(jié)拍的速度為40—60，要求學(xué)生在彈之前抬高手指，之后盡快彈下去，對(duì)于這個(gè)過(guò)程，教師可以描述為“快速跳躍”的手指。手指勾琴鍵練習(xí)可以鍛煉手指的每一塊肌肉，練習(xí)前教師可以說(shuō)“讓我們一起帶手指健身，讓手指肌肉更靈活”。只是簡(jiǎn)單的文學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用，以比喻的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，但是卻可以讓學(xué)生有不一樣的鋼琴練習(xí)體驗(yàn)，有利于達(dá)到更好的鋼琴教學(xué)效果。

（三）總結(jié)性教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將總結(jié)性教學(xué)方法融入其中。教師憑借自身的教學(xué)行為，分析鋼琴教學(xué)結(jié)果。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)，且勤于進(jìn)行分析，對(duì)自己鋼琴教學(xué)思路加以調(diào)整，此時(shí)才能夠有效提升鋼琴教學(xué)水平。根據(jù)鋼琴教學(xué)的具體情況來(lái)看，教師可以在每節(jié)課課后進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在音樂(lè)考試結(jié)束以后，分析學(xué)生鋼琴?gòu)椬噘|(zhì)量，同時(shí)作出更為詳細(xì)的總結(jié)。針對(duì)于教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要展開(kāi)充分的分析與總結(jié)，之后再采取有效解決措施，利用這種教學(xué)方式能夠使得教學(xué)水平得到明顯提升，同時(shí)還可以提升鋼琴教學(xué)在課堂教學(xué)預(yù)測(cè)上的能力。根據(jù)教學(xué)具體情況來(lái)看，針對(duì)學(xué)生能夠熟練進(jìn)行練習(xí)的鋼琴曲目，若是學(xué)生無(wú)法達(dá)到較為流暢的彈奏，那么便需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以掌握更為正確的彈奏方法。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所采取的教學(xué)方法進(jìn)行思考與總結(jié)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的音樂(lè)表現(xiàn)力和駕馭能力進(jìn)行觀察，從而決定自己所采取的授課方式是否正確，針對(duì)于所存在的不足之處第一時(shí)間進(jìn)行糾正，這不僅能夠保障教學(xué)方法的正確性，而且還能夠拓展教師在鋼琴教學(xué)上的思路，以便不斷提升自身教學(xué)水平。

（四）即興伴奏式的教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，即興伴奏式教學(xué)是很多學(xué)生感興趣的一種教學(xué)方法。因?yàn)樵诩磁d伴奏式教學(xué)中，有助于拓展學(xué)生思維，學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好進(jìn)行伴奏。不過(guò)即興伴奏式教學(xué)并非隨心所欲，需要讓學(xué)生掌握基本音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂(lè)伴奏，找到合適的伴奏形式與方法。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)用即興伴奏式教學(xué)也需要教師合理進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)，首先，確定教學(xué)的核心內(nèi)容，這是教學(xué)組織的關(guān)鍵。其次，進(jìn)行與即興伴奏式教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)介紹。最后，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取先以實(shí)際案例為主，教師進(jìn)行即興伴奏，讓學(xué)生欣賞、聆聽(tīng)，教師伴奏演練的過(guò)程中，可以將同一樂(lè)曲以不同的即興伴奏形式演奏出來(lái)，讓學(xué)生感受不同即興伴奏的效果，引導(dǎo)學(xué)生思考鋼琴即興伴奏要求。從教師的即興伴奏演奏開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考鋼琴伴奏要求，這有助于學(xué)生積極主動(dòng)探索，可以讓學(xué)生對(duì)即興伴奏的基本要求有一定的了解與認(rèn)知，也有助于學(xué)生從這種鋼琴教學(xué)方式以及技術(shù)要求中對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生鋼琴水平提高。為激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師可以提升即興伴奏式教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠積極參與到即興伴奏式鋼琴課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新伴奏，如教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)用鋼琴伴奏。還可以經(jīng)常開(kāi)展即興伴奏小組比賽，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好進(jìn)行即興伴奏，教師也可以根據(jù)學(xué)生的即興伴奏表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)。如伴奏風(fēng)格選擇、伴奏的強(qiáng)弱、伴奏與情境所需如何協(xié)調(diào)等，以讓學(xué)生自主創(chuàng)作為根基，提高學(xué)生鋼琴演奏能力。

（五）多元化的評(píng)價(jià)模式

當(dāng)前鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以傳統(tǒng)考試的方式進(jìn)行，一般考試包括筆試與面試兩部分，分別是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，以及鋼琴演奏能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)模式均以考試為核心。教師教學(xué)的目的并非是讓學(xué)生真正掌握鋼琴的演奏方法，也并非是以提升學(xué)生鋼琴演奏水平為核心，而是考慮如何提高學(xué)生鋼琴考評(píng)的成績(jī)，目的就是讓學(xué)生可以順利通過(guò)考試。很顯然這種評(píng)價(jià)模式下，即便是學(xué)生可以通過(guò)鋼琴考試，但是學(xué)生的真正鋼琴水平、能力也并不高。很多學(xué)生為了達(dá)到考試要求，甚至?xí)扇∷烙浻脖车姆绞竭M(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，而鋼琴作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的提升，如果只是盲目記憶，那么學(xué)生只能是學(xué)習(xí)機(jī)器，根本無(wú)法充分感受鋼琴藝術(shù)，更無(wú)法體會(huì)到鋼琴曲的情感。

在這種背景下，建立多元化評(píng)價(jià)模式就顯得尤為重要。通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以達(dá)到全方位、深入地了解學(xué)生的鋼琴水平，可以從學(xué)生鋼琴水平的評(píng)價(jià)中系統(tǒng)地進(jìn)行鋼琴教學(xué)優(yōu)化、改進(jìn)，促使鋼琴教學(xué)整體水平與質(zhì)量提升。在教師對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)給予重視，以激發(fā)學(xué)生的鋼琴演奏創(chuàng)新意識(shí)以及能力。在日常練習(xí)中，若是學(xué)生演奏時(shí)有創(chuàng)新之處，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，采取表?yè)P(yáng)的形式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信的目的。還可以采取小組教學(xué)、小組競(jìng)賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不但有助于激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性，也有助于鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升。評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的鋼琴基本功、創(chuàng)作力、演奏連貫性等方面入手，采取科學(xué)評(píng)價(jià)、加大鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足之處，幫助學(xué)生提高自身能力。

四、多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的重要性

鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教學(xué)過(guò)程中，引入多元化教學(xué)模式，可以預(yù)防鋼琴教學(xué)中固步自封的現(xiàn)象發(fā)生。不同的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較強(qiáng)的吸引力，可以將學(xué)生的注意力吸引到鋼琴教學(xué)中。若是教師每次鋼琴教學(xué)中均采用同樣的教學(xué)方式，即便有一定的教學(xué)效果，也會(huì)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有很大差異。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法較為單一，對(duì)鋼琴課堂教學(xué)喪失興趣，不愿意跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)。相反，在教學(xué)中教師若是采用不同的教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化、創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺(jué)每一節(jié)鋼琴課都有新內(nèi)容，學(xué)生的注意力就會(huì)被教師的鋼琴教學(xué)所吸引，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然就會(huì)在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，也會(huì)促使鋼琴教學(xué)達(dá)到更好的效果。從實(shí)際鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)方法應(yīng)用情況來(lái)看，很多已經(jīng)對(duì)鋼琴教學(xué)失去興趣的學(xué)生，在教學(xué)模式改變以后，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)又重新產(chǎn)生了興趣。

（二）提升學(xué)生協(xié)作能力

鋼琴演奏不單單有獨(dú)奏，還有很多時(shí)候需要與人合作，因此學(xué)生的協(xié)作能力提升至關(guān)重要。很多學(xué)生雖然自身的鋼琴演奏水平較高，但是協(xié)作能力不強(qiáng)，無(wú)法與他人進(jìn)行良好的協(xié)作，這就導(dǎo)致在合作演奏的時(shí)候演奏效果大打折扣。因此在鋼琴教學(xué)中，不單單要關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏水平提升，還要考慮到學(xué)生協(xié)作能力，保障學(xué)生在與人合作演奏時(shí)也可以有突出表現(xiàn)。引入多元化教學(xué)模式，在教學(xué)中教師會(huì)通過(guò)不同的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)，有很多教學(xué)方法需要學(xué)生彼此之間進(jìn)行協(xié)作才可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如情景教學(xué)法的應(yīng)用，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以后，也需要學(xué)生配合，或者是讓學(xué)生一同參與到情景創(chuàng)設(shè)中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生彼此之間就要進(jìn)行良好的交流溝通，并為該情景創(chuàng)設(shè)而共同努力，這實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。再例如多元化評(píng)價(jià)模式建立的過(guò)程中，若是引入小組教學(xué)以及比賽的評(píng)價(jià)模式，為提升小組整體成績(jī)，需要學(xué)生彼此之間相互幫助、共同協(xié)作，這不單單有助于學(xué)生的協(xié)作能力提高，還有助于學(xué)生的集體榮譽(yù)感提升。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用不單單對(duì)鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升有一定的促進(jìn)作用，也有助于通過(guò)鋼琴教學(xué)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的目的。

（三）提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量

從鋼琴教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，以往的教學(xué)方法越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而且教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了明顯下降，此時(shí)則需要將多元化教學(xué)模式融入其中，以便提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教學(xué)由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)存在不同，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠得到充分體現(xiàn)，利用多元化的教學(xué)模式，可以根據(jù)具體的鋼琴教學(xué)情況采用相應(yīng)的方法，以便滿(mǎn)足教學(xué)需求，學(xué)生在此過(guò)程中也能夠更好地完成鋼琴學(xué)習(xí)。多元化教學(xué)模式相較于以往教學(xué)模式，其更契合當(dāng)下時(shí)代鋼琴教學(xué)需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一的問(wèn)題，圍繞著學(xué)生采用適合的教學(xué)方法，避免鋼琴教學(xué)過(guò)于枯燥而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于鋼琴教學(xué)工作的有效展開(kāi)而言具有積極作用。與此同時(shí)，還能夠在一定程度上提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生可以在鋼琴教學(xué)過(guò)程中高質(zhì)量地完成鋼琴學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉记?，以及提升自身鋼琴綜合能力與素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用課題研究，肯定了該教學(xué)模式對(duì)鋼琴教學(xué)的促進(jìn)作用，并在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)了多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的重要性。由于多元化教學(xué)模式對(duì)鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升有很大促進(jìn)作用，因此在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中應(yīng)對(duì)該教學(xué)方法的應(yīng)用給予重視，在實(shí)際應(yīng)用中持續(xù)優(yōu)化、不斷改進(jìn)，以達(dá)到切實(shí)發(fā)揮多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升。對(duì)于多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，本文提出主要是采用情景教學(xué)方法、形象教學(xué)方法、總結(jié)性教學(xué)方法、即興伴奏式的教學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)模式五個(gè)方面進(jìn)行論述，將上述方法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，促使教師自身教學(xué)水平得以明顯提升。

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