莊園園

摘 要：足球作為一項(xiàng)常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，擁有非常久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，不僅有益健康，還能增強(qiáng)體魄，因此，備受人們的關(guān)注。現(xiàn)如今，足球課程已經(jīng)在幼兒園得到廣泛推廣，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中還普遍存在一些問(wèn)題。本文從大班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手，分析大班幼兒足球游戲課程的開(kāi)展現(xiàn)狀，探討幼兒園大班幼兒足球游戲的實(shí)踐策略，以期能夠?yàn)槿蘸笥變鹤闱蛴螒蛟诮虒W(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步落實(shí)提供參考性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;足球游戲;實(shí)踐;探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0069-03

Preliminary research on football games for large class children in kindergarten

ZHUANG Yuanyuan? （Qingyang Center Kindergarten， Qingyang Street， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】As a common sport， football has a very long history of development. It is not only good for health， but also enhances the body. Therefore， it has attracted much attention. Nowadays， football courses have been widely promoted in kindergartens， but there are still some common problems in the development of actual teaching activities. This article starts with the age characteristics and psychological characteristics of large-class children， analyzes the current situation of the development of football game courses for large-class children， and discusses the practical strategies of football games for children in large classes ，expected to provide reference opinions for the further implementation of football games for children in teaching activities in the future.

【Keywords】Kindergarten; Young children; Football game; Practice; Inquiry

足球是世界公認(rèn)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，擁有很高的知名度，不僅是成年體育運(yùn)動(dòng)中重要的活動(dòng)項(xiàng)目，在幼兒階段的大運(yùn)動(dòng)發(fā)展中，也起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。但該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在幼兒階段的落實(shí)過(guò)程中，由于幼兒家長(zhǎng)觀念意識(shí)中害怕幼兒因運(yùn)動(dòng)受到不必要的傷害，進(jìn)而排斥幼兒參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所以，如何在保護(hù)幼兒安全的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展正確的足球運(yùn)動(dòng)是非常有必要的，其是充分發(fā)揮足球?qū)τ變杭∪饪刂颇芰Πl(fā)展以及對(duì)幼兒敏銳洞察力提升的關(guān)鍵。

1.大班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)

（1）活潑好動(dòng)

幼兒園大班的幼兒與中班、小班的幼兒相比，無(wú)論從行動(dòng)能力、還是在身心發(fā)展?fàn)顩r上看，都有不同程度的提升。然而，即使是幼兒園大班的幼兒，年齡段仍偏小，行動(dòng)特點(diǎn)仍是以活潑好動(dòng)為主，喜歡跑跑跳跳，所以授課教師要針對(duì)幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀，制定相適宜的教學(xué)方案。

（2）規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)

幼兒園大班幼兒的規(guī)則遵守意識(shí)會(huì)比中班、小班的幼兒更強(qiáng)，具備簡(jiǎn)單的自控能力，例如咬人、打人、哭鬧等現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少。在教師的正確引導(dǎo)下，已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的辨別是非的能力，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要順應(yīng)幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，有對(duì)策地提升幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。

（3）好奇心重

幼兒園大班的幼兒雖然已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的認(rèn)知能力，但由于其年齡相對(duì)較小，心智并沒(méi)有完全成熟，他們對(duì)于身邊的所有事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。所以，這個(gè)年齡段的幼兒經(jīng)常會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，同時(shí)也喜歡不斷地探索新奇事物。面對(duì)這樣的幼兒，幼兒教師就要擁有足夠的耐心，盡可能做到有問(wèn)必答。同時(shí)，要時(shí)刻觀察幼兒的行為狀態(tài)，也可以通過(guò)加強(qiáng)幼兒對(duì)足球的熱愛(ài)，達(dá)到強(qiáng)健幼兒體魄的目的。

（4）交往需求增強(qiáng)

幼兒園大班的幼兒相對(duì)更加喜歡與小伙伴一同玩耍，在玩耍過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流的方式方法，從中體會(huì)交流與分享的快樂(lè)。而足球游戲是多人相互合作才能完成的游戲，所以在此期間需要參與者之間建立良好的溝通交流，不僅能夠提升幼兒的溝通能力，同時(shí)也能學(xué)會(huì)有效調(diào)整自身的情緒，懂得交流的注意事項(xiàng)。所以，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)符合幼兒園大班幼兒的需求，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有很大幫助。

2.大班幼兒足球游戲課程現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，針對(duì)幼兒園大班幼兒開(kāi)展的足球游戲課程主要包括：教師組織的比賽活動(dòng)、活動(dòng)的休息時(shí)間、喝水時(shí)間、幼兒自由的足球活動(dòng)時(shí)間等。這些內(nèi)容也是足球課程的重要組成部分。足球比賽課程已經(jīng)不只是一個(gè)娛樂(lè)課程，它已經(jīng)成為幼兒主要的活動(dòng)課程，并且已經(jīng)融入校園足球的理念中，能夠很好地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。但其依然存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：第一，如果單單依靠踢足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是無(wú)法滿足幼兒的探索欲望和求知欲望。如果幼兒們每次都進(jìn)行相同的游戲活動(dòng)和使用相同的游戲道具，他們的興趣就會(huì)明顯下降。如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有新的游戲玩法，他們就會(huì)嘗試新的游戲，這樣就不會(huì)建立對(duì)足球良好的興趣愛(ài)好，違背了足球游戲的目的。第二，沒(méi)有成功建立良好的足球游戲心態(tài)。幼兒的年齡相對(duì)較小，而且在日常的生活中一直處于被保護(hù)的環(huán)境中，所以在幼兒園開(kāi)展足球游戲過(guò)程中，其授課教師不僅擁有教育者的身份，同時(shí)也擁有安全保護(hù)者的身份。由于幼兒老師在雙重身份的壓力下，導(dǎo)致在足球活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出過(guò)分的緊張與焦慮，產(chǎn)生負(fù)面情緒。顯然，這無(wú)助于營(yíng)造良好的心理環(huán)境，在一定程度上限制了幼兒的活動(dòng)。第三，幼兒園的園長(zhǎng)以及管理人員對(duì)足球游戲的重視程度不足。一方面，游戲材料不充足，例如：足球的數(shù)量不足。另一方面，部分游戲材料過(guò)于老舊，存在著極大的安全隱患，使幼兒在使用之時(shí)，安全問(wèn)題受到很大的威脅。

3.幼兒園大班幼兒足球游戲的實(shí)踐策略

（1）增加對(duì)教師足球?qū)I(yè)技術(shù)的培訓(xùn)

對(duì)于幼兒園大班的幼兒而言，他們對(duì)足球的認(rèn)知正處于啟蒙階段，所以在這個(gè)階段為其講述正確的足球知識(shí)是至關(guān)重要的。而教師對(duì)足球知識(shí)的認(rèn)知情況直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情況，所以授課教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的足球技術(shù)水平，這樣才能為幼兒做好示范性教學(xué)，起到榜樣的作用。所以，幼兒園要針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)不斷的培訓(xùn)，達(dá)到提升教師技術(shù)水平的目的。

（2）增加對(duì)教師處理應(yīng)急事件能力的培訓(xùn)

在開(kāi)展幼兒足球教學(xué)的過(guò)程中，授課教師不需要過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橛變旱哪挲g相對(duì)較小，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)足球比賽的程度，幼兒園的足球游戲只是在玩耍中培養(yǎng)幼兒對(duì)足球有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。如果授課教師過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)導(dǎo)致幼兒在緊張的情緒下無(wú)法全身心地投入其中，降低幼兒對(duì)足球的好奇心和積極性。所以，教師要使幼兒能夠盡情地玩耍，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加優(yōu)異。

（3）幼兒園足球場(chǎng)地的規(guī)劃策略

在幼兒園，想要開(kāi)展足球游戲這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就需要擁有足夠大的教學(xué)場(chǎng)地。而現(xiàn)如今的幼兒園大多建立在人員較為密集的住宅區(qū)之內(nèi)，所以其教學(xué)場(chǎng)地非常有限，還有一些幼兒園甚至沒(méi)有室外的教學(xué)場(chǎng)地，所以授課教師就要合理利用有限的教學(xué)場(chǎng)地開(kāi)展足球游戲。例如：如果幼兒園的建設(shè)規(guī)模相對(duì)較小，沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)地，那么幼兒教師可以將一個(gè)獨(dú)立的教室作為幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地，并進(jìn)行裝飾，形成一個(gè)簡(jiǎn)易的足球場(chǎng)，在進(jìn)行足球游戲時(shí)在上面鋪上綠色的軟墊，充當(dāng)足球場(chǎng)地草坪，這樣不僅能夠營(yíng)造足球場(chǎng)的游戲氛圍，也能有效避免幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)磕碰等意外情況，同時(shí)也限定了幼兒的活動(dòng)范圍，便于教師對(duì)其進(jìn)行管理，為幼兒建立一個(gè)良好的鍛煉空間，達(dá)到提升幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒對(duì)足球的熱愛(ài)之情。當(dāng)然，如果幼兒園的建設(shè)規(guī)模足夠大，擁有屬于自己的足球場(chǎng)，那么也可以讓幼兒以擂臺(tái)比賽的形式進(jìn)行足球游戲，能夠更快地提升足球的教學(xué)效率。

（4）幼兒園足球活動(dòng)的策略

為了讓幼兒在足球游戲中了解和享受其中的快樂(lè)，幼兒園大班的授課教師必須制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓幼兒能夠通過(guò)游戲的方式對(duì)足球游戲有充分的了解，建立對(duì)足球技能的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間的合作意識(shí)，提升幼兒的身體素質(zhì)。第一，教師可以通過(guò)視頻或者圖片的方式讓幼兒對(duì)足球有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒一起討論可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行足球游戲。第二，教師與幼兒一同確定將要進(jìn)行的足球游戲的方式。第三，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行概況總結(jié)，然后根據(jù)幼兒的接受情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有在不斷的改進(jìn)中才能更加符合幼兒的需要，充分發(fā)揮足球游戲的積極作用。例如：扛紅旗游戲。幼兒教師可以將幼兒分組，每?jī)蓚€(gè)幼兒一組，分別站在操場(chǎng)或者地毯的兩側(cè)，然后讓排在前面的幼兒先開(kāi)始原地轉(zhuǎn)三圈，并保持將足球夾在兩腿中間保持不掉，然后跑到紅旗的位置，最先搶到紅旗的幼兒就是獲勝者。例如：木頭人。將大班的幼兒每六個(gè)幼兒分為一組，其中一個(gè)幼兒站在球門(mén)的位置，其余五個(gè)幼兒則站在其對(duì)面，這時(shí)球門(mén)處的幼兒要背對(duì)著其余人大聲喊：“1、2、3，木頭人”，每當(dāng)球門(mén)處的幼兒喊道“木頭人”的時(shí)候，就要立即轉(zhuǎn)身，尋找還在活動(dòng)的幼兒，這時(shí)其余五個(gè)幼兒無(wú)論在做什么，都要將動(dòng)作停止，并保持不動(dòng)的狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)幼兒還處于運(yùn)行狀態(tài)，那么這個(gè)幼兒將要回到原點(diǎn)重新開(kāi)始，然后球門(mén)處的幼兒繼續(xù)轉(zhuǎn)身數(shù)數(shù)，其余幼兒逐漸向球門(mén)的方向前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，哪個(gè)幼兒率先將手中的球射入球門(mén)，就是游戲的獲勝者，如果一次沒(méi)有將球射進(jìn)球門(mén)，那么就要重新回到起始點(diǎn)，重新開(kāi)始。例如：投保齡球。這項(xiàng)游戲無(wú)論是成年人還是幼兒都是非常受歡迎的娛樂(lè)項(xiàng)目，同時(shí)也是一款非常好的親子游戲。家長(zhǎng)要與幼兒相互配合，通過(guò)兩人三足的方式將球繞過(guò)其中的障礙，達(dá)到終點(diǎn)的標(biāo)志線位置，然后利用被綁住的腿將瓶子擊倒，根據(jù)被擊倒瓶子的數(shù)量確定獲勝家庭。

（5）幼兒園足球活動(dòng)的安全策略

與幼兒園小班的幼兒相比，大班的幼兒具有更強(qiáng)的好奇心，探索事物的能力也相對(duì)更強(qiáng)，其能在更大的活動(dòng)范圍內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)，但畢竟還處于幼兒階段，容易發(fā)生摔倒的情況。而這個(gè)年齡段對(duì)安全的意識(shí)相對(duì)淡薄，不懂得主動(dòng)進(jìn)行自我保護(hù)，所以在幼兒開(kāi)展足球游戲的過(guò)程中，經(jīng)常處于不利的地位。盡管如此，幼兒足球游戲的推廣與應(yīng)用依然不可缺失。不能因?yàn)橛變旱哪挲g弊端而采取過(guò)度的保護(hù)措施。作為教師應(yīng)制定好保護(hù)幼兒活動(dòng)安全應(yīng)急計(jì)劃，在保護(hù)好幼兒的前提條件下，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如：幼兒在參加游戲時(shí)應(yīng)穿著寬松、透氣、吸汗、舒適的運(yùn)動(dòng)服。在開(kāi)始前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?dòng)，同時(shí)在游戲過(guò)程中注意及時(shí)補(bǔ)充身體水分，游戲結(jié)束后要及時(shí)檢查幼兒的身體情況，是否在游戲過(guò)程中出現(xiàn)磕碰等傷害。此外，幼兒園需要在游戲開(kāi)始前準(zhǔn)備急救箱，保證幼兒在發(fā)生突發(fā)情況時(shí)能夠得到及時(shí)處理。

（6）充分尊重幼兒的個(gè)性特征

在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，不同年齡的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)興趣偏向。因此，在開(kāi)展足球游戲活動(dòng)時(shí)，教師必須從大班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究幼兒對(duì)游戲的興趣偏好。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大班幼兒掌握了初步的足球知識(shí)及一些游戲知識(shí)，更喜歡具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的足球游戲。因此，教師在組織足球游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的需求，重視游戲設(shè)計(jì)的多元化。例如，在大班幼兒足球運(yùn)動(dòng)中開(kāi)展守球及射門(mén)的競(jìng)賽游戲，讓幼兒比一比，誰(shuí)的守門(mén)技術(shù)好，誰(shuí)的射門(mén)水平高，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，提升足球游戲活動(dòng)的教學(xué)成果。此外，大班幼兒具有一定的自我意識(shí)和較強(qiáng)的進(jìn)取心，教師可以利用這一特點(diǎn)，在幼兒園內(nèi)定期舉辦足球比賽，明確每個(gè)幼兒在隊(duì)伍中的角色和責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

（7）組織足球游戲親子活動(dòng)

教師可以向幼兒家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，在時(shí)間允許的條件下，組織足球游戲親子活動(dòng)。同時(shí)，善于聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和想法，設(shè)計(jì)出趣味性高、知識(shí)性強(qiáng)、包容性大的人性化活動(dòng)方案，充分激發(fā)幼兒及家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)參與的足球活動(dòng)不同于常規(guī)的校園足球賽事，與在幼兒園的獨(dú)立生活相比，有家長(zhǎng)陪伴的情況下，幼兒的行為會(huì)有所不同。由于家庭教育背景的差異，有些幼兒的表現(xiàn)反差不大，但有些幼兒卻由于自制力差表現(xiàn)出完全不同的一面。幼兒不懂得掩飾自己，因此他們?cè)诨顒?dòng)中的所有問(wèn)題和缺點(diǎn)都會(huì)真實(shí)地暴露在教師面前。教師應(yīng)及時(shí)留意到這種情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下與這些幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流，協(xié)力探討并努力消除幼兒成長(zhǎng)中的消極因素。足球親子活動(dòng)更加突顯出老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，在一個(gè)被全面保護(hù)的狀態(tài)下，幼兒可以更自由、更真實(shí)地展示自己的足球知識(shí)和足球?qū)嵙ΑＭㄟ^(guò)家庭與學(xué)校的雙重照顧，為了獲得教師的認(rèn)可與父母的表?yè)P(yáng)，幼兒在足球游戲中會(huì)盡最大努力展示自己的技能，家長(zhǎng)也可以用擁抱的形式獎(jiǎng)勵(lì)孩子。通過(guò)親子形式的足球游戲，除了使幼兒享受到足球帶來(lái)的樂(lè)趣、提高足球技巧以外，還能增進(jìn)幼兒、父母、教師之間的交流，從而使幼兒在更加和諧友愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

總之，幼兒園大班的幼兒在授課教師的引導(dǎo)下，可以盡情享受足球的世界，了解足球文化，體驗(yàn)足球的樂(lè)趣。雖然現(xiàn)如今的足球教育存在一些有待解決的問(wèn)題，但可以通過(guò)多種方式解決這些問(wèn)題，為幼兒建立一個(gè)適合其年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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