李海霞

摘 要：主要以新課標下高中英語作業(yè)管理為主題來闡述存在的問題以及解決的策略，從而達到對高中學(xué)生作業(yè)管理的有效提升。

關(guān)鍵詞：有效策略;管理問題;英語作業(yè);普通高中;新課標

英語是一門重要的學(xué)科，它有利于為國家培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展的人才，提高國民的綜合素質(zhì)。在新課標的影響下，高中英語教學(xué)改革工作正在如火如荼地進行，這對教師的教學(xué)理念、方法等方面都帶來了較大的影響。在此背景下，作業(yè)管理工作也受到了影響。在新課標背景下，教師需要對作業(yè)管理的問題進行分析，結(jié)合現(xiàn)狀找出作業(yè)管理的有效策略。

一、新課標對普通高中英語教學(xué)的影響

英語課程改革的目標在于保障學(xué)生在畢業(yè)后都能有英語語言的基本素養(yǎng)，即有一定語言基礎(chǔ)，確保學(xué)生在后續(xù)的升學(xué)、就業(yè)中，都能有終身學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，有自主學(xué)習(xí)的能力及愿望，有進行跨文化交際的能力和意識。此外，英語課程還需要在幫助學(xué)生打好語言能力的基礎(chǔ)上，使其能按照自身的潛力、能力及特長等選擇適合自己的課程，能對自己的人生進行規(guī)劃，自己做出選擇，實現(xiàn)英語課程的基礎(chǔ)性、擴展性及提高性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供充分發(fā)展以及表現(xiàn)自己的機會。為實現(xiàn)上述目標，新課標建立了評價的新體系，保障評價能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其建立自信，促使學(xué)生自主、創(chuàng)造性地參與各種學(xué)習(xí)活動，保障評價能更全面、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程。

在新課標的引導(dǎo)下，英語教學(xué)會對學(xué)生使用英語、學(xué)英語的能力進行培養(yǎng)，學(xué)用結(jié)合，以此促進學(xué)生的有效表達及積極思維。尤其在當下的信息社會中，能夠獲取及處理各種信息，能分析并且解決各種問題，屬于學(xué)生應(yīng)該具備的良好能力。在高中，應(yīng)該重視學(xué)生上述能力的培養(yǎng)，保障他們能終身受益，為其后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在新課標的影響下，英語課程設(shè)置和民族素質(zhì)密切聯(lián)系，其中強調(diào)英語對提高國力、對外交往的意義，當學(xué)生能掌握英語時，不僅有利于其情感、心智等的發(fā)展，還有利于對國外先進文化的學(xué)習(xí)，為國際交往創(chuàng)造條件。

二、新課標下普通高中英語作業(yè)管理現(xiàn)存問題

（一）作業(yè)的內(nèi)容比較單一

首先，在作業(yè)管理中，作業(yè)的內(nèi)容比較單調(diào)，作業(yè)類型比較單一，且創(chuàng)新性偏弱，屬于常見的問題。而導(dǎo)致這些問題的原因，是英語作業(yè)往往以書面習(xí)題為主，學(xué)生需要查找資料才能完成。作業(yè)管理的手段，會影響學(xué)生的信心及興趣，也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主觀性。其次，教師在設(shè)定作業(yè)內(nèi)容時，沒有進行精細化的選擇，即沒有對內(nèi)容進行多樣化的編制。最后，作業(yè)的趣味性較低，且實用性比較差。

（二）作業(yè)的針對性不強

現(xiàn)階段，教育改革的工作正在如火如荼地推進，但在英語教學(xué)中，為提高學(xué)生的成績，很多教師會堅持應(yīng)試教育，作業(yè)管理有明顯的形式化、標準化的特點。因此，作業(yè)管理的實際狀況難以和預(yù)計吻合。此外，有些教師比較敷衍，給不同年級設(shè)計的作業(yè)基本相同。此類狀況的存在，主要是因為作業(yè)布置沒有針對性，沒有合理運用因材施教等理念，這也會影響學(xué)生，使其難以實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）缺少作業(yè)評價機制

在作業(yè)管理時，作業(yè)的設(shè)計、應(yīng)用及評價等，這些工作基本有相同的地位。但實際上，很多教師對這些工作的重視程度不同，尤其對作業(yè)評價的重視不足。一些教師在審核課后作業(yè)時，一般會關(guān)注學(xué)生的答錯率，關(guān)注學(xué)生有沒有及時上交作業(yè)等。而在作業(yè)評語中，教師評語缺乏感情，這也會影響學(xué)生，使其難以提高學(xué)習(xí)的主動性。

三、新課標下普通高中英語作業(yè)管理的有效策略

（一）重視語法訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)中，語法學(xué)習(xí)非常重要，掌握語法有利于學(xué)生正確、順利地應(yīng)用英語，提高其英語運用能力。在英語學(xué)習(xí)中，以語法的運用為主。所以，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)該加強學(xué)生語法方面的訓(xùn)練，合理選擇考查學(xué)生語法運用能力的習(xí)題，促使學(xué)生在完成題目的過程中思考、復(fù)習(xí)和鞏固語法的應(yīng)用。而在作業(yè)設(shè)計時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生將英語、漢語的語法區(qū)分做好，避免學(xué)生出現(xiàn)語法上的錯誤。在一個班級中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異，不同學(xué)生面對同一語法作業(yè)時會有不同的表現(xiàn)，一些學(xué)生會認為題目過于難，一些學(xué)生會認為題目比較簡單。因此，在訓(xùn)練語法的時候，教師也應(yīng)該結(jié)合實際，盡量安排能力層次不同的學(xué)生完成難度不同的語法訓(xùn)練，使英語作業(yè)更適合學(xué)生，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，滿足其英語學(xué)習(xí)的個性化需求。

如在“Life styles”教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握單元中的語法知識，教師應(yīng)該在作業(yè)管理中這樣做：本單元會考查學(xué)生對一般現(xiàn)在時的使用，所以，在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該設(shè)計涉及其基本用法的作業(yè)，如給出“我每天也做一些鍛煉”等，要求學(xué)生用英語正確翻譯它。也可以考查學(xué)生對其經(jīng)常搭配的時間狀語，如every day/often等的應(yīng)用。此外，在一般現(xiàn)在時中，其主句是一般將來時，條件、時間等用一般現(xiàn)在時表示將來。為考查學(xué)生對此方面語法知識的應(yīng)用，教師也可以設(shè)計翻譯If it rains tomorrow，Ill stay at home.等句子的作業(yè)，以此鍛煉學(xué)生?？偠灾?，在教師設(shè)計的作業(yè)中，考查一般現(xiàn)在時應(yīng)用的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該占據(jù)一定比例，而針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師還應(yīng)該盡量保證語法訓(xùn)練的層次性，針對能力稍弱的學(xué)生，可以只要求他們完成基本的一般現(xiàn)在時應(yīng)用作業(yè)，而對于有一定基礎(chǔ)、能力較強的學(xué)生，可以要求他們在基礎(chǔ)作業(yè)完成后，以一些比較復(fù)雜的例句問題提高能力。

（二）保障學(xué)生有效運用英語

在英語教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用有明顯的優(yōu)勢，而它的學(xué)習(xí)模式，主要包括目標確定、計劃制訂、實施過程和教學(xué)評價。在英語教學(xué)中，教師可以運用探究性教學(xué)理論，使其可以在作業(yè)布置中充分發(fā)揮優(yōu)勢，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計探究性的作業(yè)，保證作業(yè)一定的開放性，保證作業(yè)難度和學(xué)生能力相適應(yīng)。而此類作業(yè)可以由學(xué)生單獨完成，也可以由學(xué)生在小組中合作完成，最后在班級中展示學(xué)生的作業(yè)成果。

如在“Lifestyles”教學(xué)中，本單元能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式方面的內(nèi)容，不同的人會有不同的生活方式，也有對生活方式的不同期望。因此，為幫助學(xué)生掌握本單元中的知識，使其有效地運用英語，教師可以設(shè)計以“My lifestyle”為主題的探究學(xué)習(xí)活動。在本活動中，可以首先為學(xué)生確定“談?wù)撃阆矚g的生活方式”這一目標，再由學(xué)生在各自的小組中制訂學(xué)習(xí)計劃，如某組員收集大家理想的生活方式，某組員收集英語中表達生活方式的語法、詞匯，最后大家一同完成有關(guān)生活方式的英語調(diào)查報告或生活方式的作文等。學(xué)生可以在班級中對各自的探究成果進行交流討論。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)問題便能暴露，如一些學(xué)生對imagination的應(yīng)用會出錯，他們會寫出He is an imagination child等句子，而經(jīng)過學(xué)生間、師生間的討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這里應(yīng)該用imaginative，提高英語應(yīng)用能力。最后，經(jīng)過教師組織的教學(xué)評價和總結(jié)，學(xué)生的普遍問題能被指出來，學(xué)生也能收獲教師的肯定和鼓勵，從而增強學(xué)習(xí)自信。

（三）提高學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在英語作業(yè)的布置中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于作業(yè)管理各項目標的順利實現(xiàn)。由心理學(xué)可知，學(xué)生之所以能形成學(xué)習(xí)的動力，是因為是他們受歡迎的作業(yè)。所以，在布置英語作業(yè)時，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，以此作為布置作業(yè)的角度，通過對學(xué)生求知心、好奇心等的分析，提出更為新穎、創(chuàng)新性更強且結(jié)合生活元素的作業(yè)。

如在“Lifestyles”教學(xué)中，為提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，在作業(yè)管理中，教師應(yīng)該做到：本單元會考查學(xué)生對imagine等單詞的記憶和理解，以往教師為幫助學(xué)生記憶這些單詞，會安排學(xué)生完成大量的習(xí)題。但實際上，這種方式學(xué)生并不喜歡。為改變現(xiàn)狀，教師需要選擇考查imagine等單詞的應(yīng)用，和學(xué)生生活有所聯(lián)系、數(shù)量合理的作業(yè)。如利用不同的問題考查學(xué)生對imagine+n/imagine+V-ing等的應(yīng)用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，并保證所選擇的作業(yè)涵蓋本單元知識學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，保證學(xué)生作業(yè)練習(xí)的高效及有效性，以此提升作業(yè)管理的效果。

在英語教學(xué)中，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)活動的開展，需要圍繞學(xué)生主體展開。在作業(yè)管理中，為保證作業(yè)管理的效果，教師需要明確作業(yè)布置的理念，利用開放式、趣味性等的作業(yè)問題，促使學(xué)生主動進行問題探究，利用作業(yè)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，鍛煉及提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

[1]張如云.新課標下的高中英語作業(yè)有效性探究[J].中學(xué)生英語，2018（12）：29.

[2]張巧玲.高中英語作業(yè)的管理現(xiàn)狀及對策研究：以H中學(xué)為例[J].中學(xué)生英語，2017（44）：32.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“新課標下普通高中英語作業(yè)管理策略的行動研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0974）的研究成果。