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        基于新教育實(shí)驗(yàn)的家校共育行動(dòng)研究

        2022-05-30 10:48:04張曉花
        求知導(dǎo)刊 2022年20期
        關(guān)鍵詞:新教育行動(dòng)研究家校共育

        摘 要:學(xué)生的良好發(fā)展離不開良好的教育,當(dāng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校,教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的培養(yǎng),豐富學(xué)生的認(rèn)知。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)行動(dòng)與反思,要求教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。在新時(shí)代背景下,新教育實(shí)驗(yàn)追求培養(yǎng)學(xué)生良好的狀態(tài),追求教師的行動(dòng)改變,追求完善的學(xué)校發(fā)展模式和規(guī)范的教育科研活動(dòng)。文章對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)中的家校共育理念和途徑進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:新教育;家校共育;行動(dòng)研究

        作者簡介:張曉花(1986—),女,甘肅省蘭州市紅古區(qū)平安學(xué)校。

        十年樹木,百年樹人。教育一直是國家、社會(huì)、家庭最重視的問題。家庭是社會(huì)的小單元。父母的教育理念自孩子出生后,開始對(duì)其產(chǎn)生影響。隨著孩子慢慢成長,進(jìn)入校園之后,教師成為陪伴學(xué)生時(shí)間最久、給予孩子教導(dǎo)最多的群體。在孩子出生到成人這段時(shí)間內(nèi),學(xué)校教育和家庭教育共同產(chǎn)生影響,具有十分重要的作用。新教育實(shí)驗(yàn)將家校共育、教師發(fā)展和“十大行動(dòng)”相聯(lián)系,期望能夠讓孩子在學(xué)校獲得幸福、全面、深刻的教育。真正意義上的教育應(yīng)該是由家庭、學(xué)校和社會(huì)共同完成的,而不是只由其中一個(gè)方面發(fā)力。家庭教育和學(xué)校教育的目的都是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生?;诖耍瑢W(xué)校教育和家庭教育應(yīng)當(dāng)互相配合,致力于給孩子提供良好的教育。

        一、家校共育的內(nèi)涵與意義

        家長是孩子模仿的第一個(gè)對(duì)象,而且這種模仿有時(shí)是孩子潛意識(shí)的行為,被孩子認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤R虼?,相?duì)而言,家庭教育比學(xué)校教育先發(fā)生。但是,在學(xué)生進(jìn)入校園后,學(xué)校成為學(xué)生受教育的專業(yè)場所,學(xué)校會(huì)根據(jù)每個(gè)年級(jí)的不同安排,有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,并且實(shí)行考核與評(píng)價(jià)。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的受教育的感受,學(xué)生被規(guī)則約束,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性,從而完成學(xué)校布置的作業(yè)和課程任務(wù)。

        家庭、學(xué)校、社會(huì)三者各司其職,互相輔助,帶給學(xué)生三種不同方面的教育,三者各自有各自的分工,是互相不可替代的關(guān)系[1]。據(jù)相關(guān)研究,學(xué)校教育與家庭教育互相合作,形成家校合力后的教育效果更好。第一,家校合作意味著學(xué)校與家庭在教育觀念上的互相配合。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí),回到家后,也獲得了家長的認(rèn)可,那么,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。這種教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的影響更加深刻,進(jìn)而使學(xué)校教育獲得了更大的成功。第二,學(xué)校的教育有一定的時(shí)間限制,教師難以在學(xué)生放學(xué)之后,再對(duì)其在家里的生活和行為表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)家校共育的條件滿足時(shí),家庭成員可以輔助教師對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育,幫助孩子克服缺點(diǎn),幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,獲得更大的進(jìn)步。比如,有的學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,回到家后,態(tài)度卻不積極。這就是家校教育不到位,家校教育未達(dá)成一致的表現(xiàn)。

        當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問題時(shí),學(xué)校可以給學(xué)生的家長提供一定的幫助,讓家長從專業(yè)的角度做出一定的改變。學(xué)??梢杂谜_、恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭议L解決家庭教育中的矛盾,真正地將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)統(tǒng)一起來,使兩者成為互相輔助、缺一不可的整體。

        二、新教育實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)簡述

        新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的其中一個(gè)行動(dòng)是營造書香校園。所謂開卷有益,學(xué)生可以通過閱讀獲得成長與進(jìn)步,在閱讀的過程中形成樂觀平和的心態(tài),培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。教師在新教育理念背景下開展教學(xué)時(shí),應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),如每個(gè)學(xué)期為學(xué)生推薦一定數(shù)量的好書,讓家長與孩子一起完成閱讀并撰寫讀后感等。讓學(xué)生和家長共同閱讀,可以增進(jìn)父母和孩子的溝通和互動(dòng),促進(jìn)兩者互相督促,共同成長。教師應(yīng)為不同年級(jí)、不同性格的學(xué)生推薦不同類型的書籍,鼓勵(lì)學(xué)生去市圖書館借閱,發(fā)揮社會(huì)教育的作用,將新教育實(shí)驗(yàn)的理論落實(shí)到位[2]。認(rèn)真完成閱讀活動(dòng)的學(xué)生和家長還可以參加學(xué)校以及市級(jí)單位組織的閱讀講評(píng)比賽,或分享閱讀的經(jīng)歷,以鼓勵(lì)學(xué)生和家長繼續(xù)堅(jiān)持閱讀。

        新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的另一個(gè)行動(dòng)是師生互動(dòng)。師生互動(dòng)能讓教師更了解學(xué)生,了解學(xué)生的思想發(fā)展程度。在一項(xiàng)由教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)中,學(xué)生有時(shí)可以做教師的小老師。教師只有意識(shí)到這一點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行深入交流,才能在教育領(lǐng)域取得更好的發(fā)展。教師還需要通過教學(xué)反思不斷更新自己的教育理念,讓自己的教育思想能夠與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)兼容不同學(xué)生的看法,多聽學(xué)生的發(fā)言,而后綜合學(xué)生的想法和需求,不斷改進(jìn)教育方式,而不是只按照自己的想法行事和評(píng)價(jià)學(xué)生。例如,教師可以就一件小事情,讓學(xué)生表達(dá)自己的看法并記錄下學(xué)生的看法,而后與學(xué)生交流自己的看法,比較兩者之間的差別在哪里,通過不斷地分析學(xué)生的心理活動(dòng),加深對(duì)學(xué)生思想的了解。在課余時(shí)間,教師可以將自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,與他們交流,促進(jìn)和諧平等的師生關(guān)系的構(gòu)建,以在學(xué)生需要幫助時(shí),能更有針對(duì)性地為學(xué)生提出建議。

        除了以上兩點(diǎn),幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是新教育實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)關(guān)鍵行動(dòng)。好的習(xí)慣是陪伴孩子一生的財(cái)富。教師可以選擇學(xué)生生活中便于實(shí)踐的活動(dòng)來培養(yǎng)其形成良好的習(xí)慣。教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題活動(dòng),如交朋友、給父母的一封信、種樹、演講、跑步健身、閱讀、英文朗誦等,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做下去。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交方式,嘗試對(duì)學(xué)校和社會(huì)做一些貢獻(xiàn),如每月參加一次植樹活動(dòng)或志愿者活動(dòng),每月做一次圖書管理員、值日生、英語主持人等,以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓學(xué)生獲得進(jìn)步。

        三、家校共育要走出誤區(qū)

        一部分人具有錯(cuò)誤的認(rèn)知,認(rèn)為學(xué)生在家庭中是由父母來負(fù)責(zé)教育的,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,則由學(xué)校和教師教育,學(xué)校和家庭界限分明,互不干涉。其實(shí)不然,只有學(xué)校和家庭都認(rèn)為自己一直對(duì)孩子負(fù)有責(zé)任,才能達(dá)到新教育理念中理想的教育模式。社會(huì)上還有這樣的現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生的行為出現(xiàn)問題時(shí),家長和學(xué)?;ハ嗤菩敦?zé)任,認(rèn)為孩子的不良表現(xiàn)是由于另一方教育不妥造成的。其實(shí),這是錯(cuò)誤的認(rèn)知。真實(shí)的情況是,學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)都有責(zé)任。因此,新教育實(shí)驗(yàn)提倡家校共育,讓家長參與學(xué)校教育,要求教師邁出校園,去家訪或者帶領(lǐng)學(xué)生參加一些校外活動(dòng),認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育之間的界限可以不必這么分明。無論任何時(shí)候,家長和學(xué)校都應(yīng)該站在統(tǒng)一的角度引導(dǎo)學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,發(fā)揮榜樣的作用。教師在教育學(xué)生時(shí),要尊重學(xué)生家庭的個(gè)性化教育,尊重學(xué)生父母的選擇和教育模式,保留每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢。家長在配合學(xué)校進(jìn)行教育時(shí),也要遵守一定的邊界感,在提出建議的同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)校的規(guī)章制度。雙方要互相配合,互相支持,互相尊重,為彼此的教育方式留一定的空間。

        四、新教育實(shí)驗(yàn)背景下家校共育的主要渠道

        教育和生活對(duì)孩子來說都是重要的。新教育實(shí)驗(yàn)的目的是讓孩子過上幸福的教育生活,促進(jìn)父母、教師、孩子三者共同成長。為此,學(xué)校可以讓家長進(jìn)入課堂,將自己的專業(yè)知識(shí)或生活感悟分享給班級(jí)的學(xué)生,讓學(xué)生能夠通過這種方式加強(qiáng)與父母的聯(lián)系,聆聽窗外的聲音,感受不一樣的世界和不一樣的視角,站在家長的角度理解他們[3]。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加其他的校外活動(dòng),讓學(xué)生獲取學(xué)校和課堂以外的其他知識(shí),感受多樣化的人生教育課堂,幫助學(xué)生接觸、理解自己認(rèn)知以外的世界。此外,學(xué)校可以讓學(xué)生以一種民主的方式參與家校共育,讓學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)感,使其從被教育的一方轉(zhuǎn)向主動(dòng)接受教育一方。家長、教師還應(yīng)該與學(xué)生形成平等和諧的相處模式,促使學(xué)生理解父母和教師的良苦用心,更加愿意站在父母和教師的視角看待問題[4]。

        此外,家校共育的輔助方式還有以下幾種:共讀、共寫、共商,其可以讓家長和孩子之間的聯(lián)系更加緊密,既能讓孩子感受到父母對(duì)自己在校表現(xiàn)的重視和關(guān)心,也能讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。

        共讀是學(xué)校、孩子與父母共同完成經(jīng)典作品的閱讀,以便家長給孩子樹立一個(gè)好榜樣,并且和孩子互相交流自己的閱讀體驗(yàn),分享閱讀感悟。這個(gè)過程會(huì)促進(jìn)學(xué)生和父母建立平等、友好的親子關(guān)系,因?yàn)楣沧x能增加家庭成員的共同知識(shí),為日常交流增添話題,讓兩者互相督促,共同成長。如果說共讀是師生、親子共同的輸入行為,那么共寫就是師生、親子的共同輸出方式。這個(gè)環(huán)節(jié)是家長與孩子、教師與學(xué)生交流思想的重要渠道,有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展水平,調(diào)整教學(xué)方式。共寫的方式有許多,如寫致家長的一封信、家長意見、學(xué)生隨筆等。在共寫活動(dòng)中,家長和教師以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充等形式進(jìn)行。當(dāng)下,家校聯(lián)系的方式多且便捷,教師和家長可以通過微信群、釘釘群溝通,兩者可以隨時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。共賞活動(dòng)包括觀賞教學(xué)視頻、影視作品,如勵(lì)志電影等。觀賞影片是借助濃縮的影片智慧,給予學(xué)生非同尋常的教育感受。用影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想或行為方式的教育,往往更容易被學(xué)生接受,更容易起到好的教育效果。

        五、家校合作的資源共享

        家校合作需要一定的空間場所和方式進(jìn)行,如資料室、圖書館、英語角等各種各樣的活動(dòng)場地,也可以是學(xué)校社團(tuán)、父母志愿者會(huì)、父母課堂等形式,以加深家長和學(xué)校教師的聯(lián)系[5]。在這樣的空間中,父母分享自己的生活經(jīng)驗(yàn),教師則起活動(dòng)組織者的作用,而社區(qū)可以以宣傳員的身份為學(xué)生做一些講座或活動(dòng),如禁毒宣傳、保護(hù)環(huán)境宣傳、醫(yī)學(xué)知識(shí)普及、交通安全知識(shí)培訓(xùn)等,為家校合作的資源共享提供更多的可能性。

        在資源共享室內(nèi),家長之間可以互相交流教育經(jīng)驗(yàn),互相取長補(bǔ)短;家長可以了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況,了解孩子更多的學(xué)習(xí)信息;教師可以向家長介紹學(xué)校近期的活動(dòng)等。在理想情況下,資源共享室可以對(duì)附近的居民和家長開放,便于家長提升自己的教育觀念、學(xué)習(xí)溝通的技巧等,將資源共享室發(fā)展成一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的中心,發(fā)展成社區(qū)的文化中心。對(duì)學(xué)生來說,資源共享室是一個(gè)展示自己能力的平臺(tái),學(xué)生可以就家長討論的某個(gè)話題發(fā)表自己的看法,或者舉行演講、朗誦比賽等,豐富課余生活,同時(shí),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外,資源共享室也可以配備相關(guān)的投影設(shè)備,作為教育影片資源共享的一個(gè)平臺(tái),進(jìn)一步強(qiáng)化家校共育,也方便家長和學(xué)生在共賞影片后開展影片交流討論,使學(xué)校、家長和學(xué)生三者都可以在同一個(gè)時(shí)間、空間內(nèi)進(jìn)行交流,促進(jìn)想法的互通。家長和學(xué)生也可以一起學(xué)習(xí)社區(qū)的宣傳知識(shí),在增長知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)親子感情。

        結(jié)語

        無論通過什么途徑開展家校共育,學(xué)生始終占據(jù)主體地位。學(xué)校和家長應(yīng)為學(xué)生的教育而服務(wù),在家庭活動(dòng)、學(xué)?;顒?dòng)和社區(qū)活動(dòng)中,都要傾聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的意見,對(duì)學(xué)生不太恰當(dāng)?shù)男袨楹拖敕ㄒM(jìn)行糾正,幫助學(xué)生完善思維體系,但不能完全代替學(xué)生做決定。例如,在舉辦活動(dòng)時(shí),學(xué)校可以讓學(xué)生代表發(fā)言,在家委會(huì)中討論相關(guān)建議時(shí),讓學(xué)生干部旁聽等。通過這種方式,學(xué)生能發(fā)揮參與的作用,獲得選擇和知曉的權(quán)利,一部分優(yōu)秀的學(xué)生可參與更高層次的交流,站在不同的層次思考問題,對(duì)學(xué)生的成長大有裨益。

        [參考文獻(xiàn)]

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