柯美惠

【摘? 要】籃球是一種能夠鍛煉幼兒身心的運動形式，由于其本身具有趣味性，一直為兒童所喜愛。但教師在引導(dǎo)幼兒開展籃球活動時，不僅要有意識地提升幼兒的籃球運動技能和技巧，更應(yīng)當(dāng)讓幼兒在籃球游戲中進(jìn)一步發(fā)展自身的合作能力。只有如此，日常的籃球活動才能具有更為深遠(yuǎn)的意義。本文通過措施分析的方式來進(jìn)行籃球游戲中幼兒合作能力培育的策略研究。

【關(guān)鍵詞】籃球游戲;幼兒教育;合作能力

游戲是幼兒認(rèn)知周遭事物，進(jìn)行社會屬性開發(fā)與完善的重要途徑，因此教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行籃球運動的過程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在更為寬松和諧的氛圍中進(jìn)行合作能力的培育。只有如此，才能夠使得幼兒在籃球的游戲活動中獲得最大化的學(xué)習(xí)效果，讓幼兒的身心均得到鍛煉。

一、籃球游戲活動開始前

（一）教師應(yīng)做好充分的引導(dǎo)工作

通常情況下，幼兒在一場游戲活動中是否能夠得到良好的游戲體驗，不僅與游戲活動的內(nèi)容本身相關(guān)聯(lián)，還與幼兒所處的游戲環(huán)境有密切的聯(lián)系。換句話說，如果幼兒對于其所處的游戲環(huán)境并不滿意，那么即便游戲活動十分有趣，幼兒也難以通過游戲活動產(chǎn)生更為良好的游戲體驗。因此，對于教師來說，需要在幼兒進(jìn)行游戲之前幫助幼兒進(jìn)行環(huán)境陌生化感覺的消除。為此在幼兒開始籃球游戲之前，教師需要讓幼兒先熟悉游戲場景，向幼兒介紹進(jìn)行籃球游戲活動場地中的各類物件和設(shè)施，讓幼兒在熟悉了游戲場地后再開始游戲活動。需要注意的是，由于籃球游戲需要較為寬廣的場地，因此教師為了讓幼兒獲得更為良好的游戲體驗，應(yīng)當(dāng)使用更為寬敞的場地作為籃球的游戲場所，否則難以達(dá)到較為良好的游戲效果。

（二）幫助幼兒消除同伴之間的陌生化體驗

由于籃球游戲是一項集體活動，因此籃球游戲是對幼兒進(jìn)行合作能力培育的絕佳方式。但需要注意的是，教師想要通過籃球活動來對幼兒進(jìn)行合作能力的培育，不僅僅需要在活動形式上進(jìn)行別出心裁的設(shè)計，更需要讓幼兒對周遭同伴的熟悉程度得到進(jìn)一步的提升。如果幼兒與周遭同伴缺乏必要的交流，還處于完全陌生的階段，那么在游戲活動中是很難讓幼兒通過與其他同伴的合作來進(jìn)行合作能力的培育的。因此在日常的籃球游戲活動開展之前，教師需要有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴之間陌生感的消除，為此教師可以在活動開始前設(shè)置一些游戲小環(huán)節(jié)，讓幼兒與同伴能夠在短期內(nèi)熟悉起來。比如教師可以將所有參與籃球游戲活動的幼兒等分為若干個小組，讓他們一個接一個地進(jìn)行投籃活動，每個人有三次機會。每一個小組所有組員投籃中投中次數(shù)疊加，投中次數(shù)最多的小組獲勝。在這樣的簡單小游戲展開過程中，幼兒之間的陌生感就能夠得到快速的消除，彼此的默契程度也能進(jìn)一步提升。

二、籃球游戲活動開始后

（一）幼兒進(jìn)行友好的分工合作

想要讓幼兒在籃球游戲活動中能夠得到進(jìn)一步的鍛煉，使得其合作能力得到有效的提升就需要讓幼兒在相應(yīng)游戲活動中學(xué)會合理分工，通過相互間的合作來完成相應(yīng)的游戲任務(wù)。教師可以以此為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行籃球游戲活動的改變和設(shè)計，譬如將籃球看作是一個需要搬運的寶物，讓幼兒背對背地站立，用背夾住籃球，哪一個小組能夠在最短時間內(nèi)將籃球夾到對面，那么這一小組便獲勝。這一過程中，幼兒便需要通過兩兩分工合作的方式共同完成將籃球運到對面的游戲目標(biāo)，在這一過程中，幼兒需要通過相互之間的交流與溝通，來使得自身的默契程度能夠得到進(jìn)一步的提升，只有如此才能夠有獲勝的可能。而在交流溝通以及分工合作的過程中，幼兒的合作能力便能夠得到較為明顯的進(jìn)步。除了這一游戲活動之外，教師還可以通過滾滾球的游戲方式，讓幼兒進(jìn)行友好的分工合作。所謂的滾滾球游戲就是讓幼兒面對面地站立，兩個幼兒都張開手臂牽住對方的手，然后把籃球放到兩個幼兒的手臂之間，讓幼兒通過左右上下擺動的方式，將籃球控制在左右手臂之間來回滾動。與此同時，幼兒還需要向前前進(jìn)，與下一組準(zhǔn)備好進(jìn)行滾滾球游戲的幼兒進(jìn)行交接。需要注意的是，在交接過程中，籃球不能落地。這一游戲任務(wù)也需要幼兒通過合理的分工合作才能夠完成。參與這一游戲的每一組幼兒都需要保障彼此的手臂張開程度相對協(xié)調(diào)，且滾動速度較為適中，只有如此才不會使得相應(yīng)的滾滾球運動出現(xiàn)障礙。因此，幼兒務(wù)必要通過友好的分工合作，才能使得相應(yīng)的游戲任務(wù)得以完成，這會在不知不覺中提升幼兒的合作能力。

（二）進(jìn)行幼兒籃球活動形式的進(jìn)一步豐富

1.進(jìn)行角色扮演類的籃球活動

籃球活動形式不僅僅只有對抗性比賽一種，教師在進(jìn)行籃球活動展開的過程中，可以將籃球活動形式進(jìn)行進(jìn)一步的豐富，讓幼兒在更為有趣的游戲與活動形式中進(jìn)行合作能力的提升與培育。實際上大部分幼兒的思維方式都是具象的，因此更為具體的形象事物能夠讓幼兒在短時間內(nèi)進(jìn)行快速的理解。這就意味著幼兒教師在日常的游戲活動形式設(shè)計的過程中，可以通過具體情境的描繪和設(shè)置，讓幼兒參與到相應(yīng)的籃球游戲活動當(dāng)中來。這不僅能夠有效地提升幼兒的籃球游戲活動興趣，還能夠讓幼兒在籃球游戲活動中得到更佳的體驗。對于喜歡觀看籃球比賽的幼兒，教師可以通過引導(dǎo)其扮演最喜歡的籃球明星來進(jìn)行相應(yīng)籃球游戲活動的構(gòu)建。讓不同幼兒進(jìn)行不同籃球明星的扮演，共同組成一個籃球小隊來進(jìn)行籃球比賽的模仿訓(xùn)練，在這一過程中幼兒的合作能力能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.進(jìn)行場景構(gòu)建類的籃球活動

對于不喜歡籃球活動的幼兒，教師可以以籃球為道具來進(jìn)行其他游戲情景的構(gòu)建，這也是一種能夠讓幼兒在游戲活動中得到樂趣的體驗方式。譬如教師可以通過螞蟻搬糧食這一活動形式，來進(jìn)行籃球游戲活動情景的模擬。讓幼兒把籃球當(dāng)作糧食，通過合作搬運的方式把籃球搬到自己家中。這樣一來，幼兒便會被更為新穎的籃球活動設(shè)計吸引注意力，進(jìn)而參與到相應(yīng)的游戲活動當(dāng)中去。幼兒教師為了提高游戲難度，還可以通過彩繪或道具的運用，在幼兒搬運路線中設(shè)置障礙，告訴幼兒一旦碰到有關(guān)路障卻沒能及時規(guī)避，就算是搬運失敗。這能夠提升游戲的可玩性和刺激性，讓幼兒的合作能力在相應(yīng)的游戲設(shè)計中得到進(jìn)一步的提升。與此同時，在相應(yīng)的游戲活動中，非但幼兒的運球技能和技巧會得到進(jìn)一步的改進(jìn)，幼兒的跑步能力和躲避障礙的能力都能夠得到進(jìn)一步的提升，這也是幼兒教師在游戲活動中幫助幼兒進(jìn)行身體平衡技能發(fā)展和完善的一種重要形式。

3.進(jìn)行籃球親子活動的設(shè)計

需要注意的是，幼兒教師想要在籃球游戲活動中提升學(xué)生的合作能力，不僅能夠通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴之間的合作，來幫助幼兒進(jìn)行有關(guān)能力的培養(yǎng)，幼兒教師還可以通過進(jìn)行與籃球相關(guān)的親子活動設(shè)計，讓幼兒在與家長的合作過程中，進(jìn)行相應(yīng)合作能力的培養(yǎng)。實際上大部分家長由于工作繁忙，沒有過多的時間與精力來參與幼兒的成長，陪幼兒進(jìn)行相應(yīng)的體育活動。這很可能會使得幼兒出現(xiàn)親情缺失的感覺，影響到幼兒的正常心理發(fā)育。因此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)及時察覺到幼兒在日常生活過程中對親情的渴求，通過籃球親子活動的設(shè)計，來邀請家長參與到幼兒的日常游戲活動當(dāng)中來。這能夠在一定程度上提升幼兒的游戲活動興趣，幫助幼兒獲得更為豐富的親情體驗，在家長的帶領(lǐng)下，幼兒的合作能力或許會得到更為明顯的提升。但需要注意的是，有些家長很可能會由于過分重視幼兒的游戲體驗，而在游戲活動中幫助幼兒進(jìn)行相應(yīng)游戲任務(wù)的完成，使得幼兒無法在籃球親子活動中通過自身的努力來達(dá)到相應(yīng)的游戲任務(wù)。因此，在相關(guān)親子活動展開的過程中，教師需要有意識地指導(dǎo)家長以更為正確的方式來與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲合作，讓家長以幫助教師進(jìn)行幼兒合作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，來參與日常的親子活動。

三、籃球游戲活動完成后

（一）對幼兒游戲活動中的不足進(jìn)行指導(dǎo)

由于籃球游戲活動是一個需要集體參與的，且是中途不能被打斷的活動。因此教師在組織相應(yīng)活動的過程中，即便發(fā)現(xiàn)有些幼兒在進(jìn)行籃球游戲活動時，有不妥當(dāng)或者不合理的舉動和行為，也不能夠貿(mào)然打斷游戲進(jìn)度，用來對有關(guān)幼兒的行為或舉動進(jìn)行指導(dǎo)和評價。這會影響到其他幼兒的游戲體驗。因此，幼兒教師想要對幼兒籃球游戲活動中的不足之處進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價，需要等到游戲活動完成后，唯有如此才能夠確保幼兒的游戲活動不會被中途打斷。但需要注意的是，即便幼兒在相應(yīng)的游戲活動中存在不足，需要通過教師的引導(dǎo)和指正來進(jìn)行有關(guān)行為和習(xí)慣的完善，教師也不應(yīng)當(dāng)以太過嚴(yán)苛的語言來對幼兒的不足進(jìn)行批判，否則幼兒很容易由于教師過于嚴(yán)厲的指責(zé)，而對相應(yīng)的籃球游戲活動失去興趣，甚至對參與籃球游戲活動產(chǎn)生畏懼心理，這會直接影響到幼兒的活動體驗，甚至?xí)層變翰辉敢庠倥c同伴進(jìn)行必要的交流與溝通。久而久之，幼兒的合作能力就無法得到進(jìn)一步的完善與改進(jìn)。

（二）對幼兒的絕佳表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵

幼兒在參與籃球游戲活動的過程中，不可避免要與同伴進(jìn)行必要的交流溝通以及分工合作。有些幼兒會謹(jǐn)記教師在游戲活動之前的指導(dǎo)和注意事項解說，或是由于在日常的生活中，父母會對其與同伴之間的相處進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育，因此幼兒在與同伴的交流溝通中出現(xiàn)分歧后，會通過更為溫和與科學(xué)的方式來進(jìn)行分歧的解決，使得自身與同伴能夠繼續(xù)參與相應(yīng)的游戲活動，取得較為良好的游戲體驗。針對這類幼兒，教師應(yīng)當(dāng)在籃球游戲活動結(jié)束后給予其必要的鼓勵和表揚。通過明確的語言告訴他：“你今天做得很棒，每位同學(xué)都要向你學(xué)習(xí)。”這樣一來，有關(guān)幼兒就能夠在游戲活動完成后獲得積極的正向反饋。這能夠使得幼兒意識到自身的行為是正確的，并且不斷地進(jìn)行這一行為的重復(fù)，進(jìn)而使得其變成自身的良好習(xí)慣，這也是一種幫助幼兒進(jìn)行合作能力提升的絕佳方式。其他幼兒也會由于教師的表揚而不自覺地對教師樹立的榜樣進(jìn)行持續(xù)性的關(guān)注，模仿其日常在籃球游戲活動過程中的言行舉止，希望自己也能夠通過相類似的言語舉動來獲得教師的表揚，這樣一來，大部分幼兒的合作能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，在進(jìn)行籃球游戲活動的過程中，教師要時刻以培育幼兒的合作能力為指導(dǎo)目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的游戲內(nèi)容構(gòu)建和游戲形式設(shè)置，只有如此，才能使得籃球游戲活動在展開過程中有更為深遠(yuǎn)的意義，幫助幼兒進(jìn)行身心健康的進(jìn)一步發(fā)育。

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（基金項目：本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題《在“快樂籃球”活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的實踐研究》（課題編號：ZJYKT21019）研究成果之一。）