朱漢

摘 要：在中職生物學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生認真、積極地學習生物學知識，構(gòu)建生物學高效課堂，在此基礎上全面提升生物學課堂教學效率，從而為學生帶來更好的就業(yè)機會與發(fā)展空間。因為生物學知識有很強的單調(diào)性以及抽象性，其中會涉及大量的生物學概念，所以，就會加大學生的學習難度。因此，在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際狀況及生物學學科的基本特點，對影響課堂教學有效性的因素進行分析，并且采取針對性的應對措施，基于此更好地提升課堂教學質(zhì)量與教學效率。

關鍵詞：中職;教學質(zhì)量;生物學課堂;問題;教學效率

新課改背景下，中職生物學課堂教學也面臨更高的要求。所以，在教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，要采取有效的教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主探究意識，培養(yǎng)學生的實操能力，充分發(fā)揮信息技術的作用，更好地提升課堂教學效率，提升課堂教學水平。教師要指導學生用所學的生物學理論知識指導實踐，引導學生進行自主探究、進行合作學習，更好地鍛煉學生的觀察能力與實操能力，培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)，深化中職院校的生物學教學改革。

一、中職生物學課堂教學中存在的問題分析

（一）學生的學習興趣低下

在中職生物學教材中會涉及很多抽象概念，由于中職生的理解能力與領悟能力不強，所以，在學習抽象概念時也會面臨一定難度，這樣就會影響其學習熱情，影響學習有效性。另外，因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師采用的教學方法比較落后，更多的是自己在課堂教學中占據(jù)主導地位，照本宣科，學生被動地聽講[1]，如此一來就會導致學生無法真正地融入課堂教學中，影響學生的學習興趣，影響學生的學習熱情，長此以往可能還會導致學生產(chǎn)生厭學心理，更無從談起對學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師就要結(jié)合教學現(xiàn)狀及學生的實際狀況轉(zhuǎn)變教學理念，基于此更好地增強學生的學習興趣。

（二）教學模式較為單一

在中職院校教學中，生物學課程是基礎性課程之一，于是就會造成一些學校與教師對該門課程的重視不足。在教學中，教師并未采用科學有效的方式與方法激發(fā)學生的學習熱情，采用的教學模式比較單一、落后，就會影響教學效率，影響教學質(zhì)量，影響學生的學習熱情。而且，中職學生的學習基礎較為薄弱，其對生物學知識的學習興趣不足[2]。另外，因為學校與教師的重視不足，所以也會影響學生的學習熱情。教師采用的教學模式缺乏創(chuàng)新性，比較落后，無法激發(fā)學生的學習積極性，導致學生的學習興趣索然，情況嚴重者，還會導致一些學生產(chǎn)生厭學情緒。

二、提高中職生物學課堂教學效率的策略

（一）提高學生的學習興趣

生物學和學生的現(xiàn)實生活有緊密的關聯(lián)，所以，在教育教學中，教師要引導并且鼓勵學生結(jié)合個人的生活實踐認真地學習生物學知識，而且可以借助于所學的生物學知識更好地解決生活實際問題，有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習意識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。在課堂教學中，教師要組織開展生物學實驗活動進行實踐教學，指導學生參與實踐活動，在此過程中幫助學生更好地學習生物學知識，并且可以把所學的理論知識更加科學地運用到現(xiàn)實生活中，有效地解決生活問題。

（二）建立和諧的師生關系

很多中職學生的學習基礎較為薄弱、學習能力不強，綜合素質(zhì)也相對較低。另外，在中職階段，學生處在叛逆時期，很多學生不服教師的管教，極易和教師發(fā)生沖突。在課堂學習中不夠認真、不夠聚精會神，容易搗亂、亂講話等。如此一來，就會影響教學質(zhì)量，影響教學秩序，影響師生關系。所以，為了提升生物學課堂教學有效性，教師要加強與學生溝通與交流，積極地建立和諧的師生關系。教師要充分尊重學生，公平公正地對待學生，要基于學生的角度與層面對問題進行分析與思考，與學生建立亦師亦友的關系。

（三）科學地歸納與整理知識點

知識與知識之間是有一定內(nèi)部關聯(lián)的，而且有關聯(lián)的規(guī)律性。所以，在中職生物學教學中，教師要結(jié)合知識之間的規(guī)律為學生進行科學的歸納與整理，從而幫助學生建立完善的知識體系。在生物學復習中，教師要加強對學生的科學指導與引導，使學生可以了解知識間的密切關聯(lián)，可以更加清晰、系統(tǒng)化地學習生物學知識，建立生物學知識體系。學生要認真地復習與鞏固所學的生物學知識，全面了解所學的內(nèi)容，了解知識間的關聯(lián)。而且，教師要加強對學生的監(jiān)督與引導，從而使學生可以在學習中掌握科學的方法與策略，更好地提升學生的學習有效性。例如，在為學生講解半透膜和選擇透過性膜的相關概念時，教師要為學生進行講解：所謂的半透膜，即有的物質(zhì)能夠透過，然而另外很多物質(zhì)無法透過的多孔性薄膜，其中包括青蛙皮、豬腸衣與處于離體狀態(tài)的膀胱膜等。結(jié)合半透膜是不是有生命現(xiàn)象，又可以將其劃分成兩種類型：一種是生物膜，另外一種是非生物膜。所謂的選擇性透過膜，指的是有一定活性的生物膜。其對物質(zhì)的通過有著半透膜的物理性質(zhì)，除此以外，其也有主動選擇性，其中具有代表性的即為細胞膜。所以，有選擇透過性的膜肯定會有半透性，然而，有半透性特點的膜未必會有選擇性透過，有活性的生物膜才能有選擇透過性?；谠擃悓Ρ确治觯梢詭椭鷮W生了解兩個概念，抓住二者的關聯(lián)與差異。

（四）關注學生獲取知識的過程

與其他學科進行對比分析可知，生物學科有很強的綜合性，其中涉及大量的內(nèi)容，涉及人們現(xiàn)實生活中的方方面面。為了幫助學生更好地學習該門課程，為了更好地培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)，教師要在實踐教學中更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、思考、分析與解決的能力。在日常的教學以及復習過程中，教師要更加重視學生對知識進行學習與獲取的過程，更加重視學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、思考與解答的過程，要為學生創(chuàng)設良好的問題情境，使學生可以更好地融入生物學學習中。教師不僅要為學生傳授科學的生物學知識，還要加強對學生基本技能的培養(yǎng)，而且要鍛煉學生獨立獲取知識的能力，在此基礎上增強學生的學習熱情，鍛煉學生的學習能力，為其創(chuàng)造更好的學習平臺與探究空間，幫助學生更加了解生物學學習的方法以及規(guī)律，幫助學生建立更加完整、健全的生物學知識體系。

（五）采用多元化的教學模式

1.道具教學法

在中職生物學教學中，教師會廣泛地應用道具教學法，即根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際狀況，選擇科學、合適的教學道具開展教學工作，基于此，幫助學生更加全面地了解學習內(nèi)容，優(yōu)化學生的知識體系，使學生進行深度學習。如在學習“酶的作用”相關知識時，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)下載教學資源，即“對比分析過氧化氫在不同條件下的分解狀況”，然后，教師通過多媒體技術為學生播放相關的資源，引導學生觀看視頻中的實驗步驟與反應現(xiàn)象，引導學生認真思考。基于此，幫助學生了解相關的生物學信息，了解酶的分解過程與酶的實際應用，深化學生的理解與掌握。

2.問題引導法

該方法主要指的是在教育教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標、學生的實際狀況，為學生科學、合理地設計引導問題，要為學生設計具有引導性與啟發(fā)性的問題，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主學習意識，引導學生進行獨立思考，使學生可以獨立地分析與解決問題。如在學習“酶的作用”有關知識時，教師可以向?qū)W生提出問題：“請同學們思考鳥的消化系統(tǒng)由哪些部分組成呢？消化分成幾種類型？其主要場所是哪里呢？”在問題提出以后，教師要充分發(fā)揮PPT的作用，向?qū)W生展示帕斯蘭扎尼實驗，然后再進一步向?qū)W生進行提問：“請問同學們，實驗要解決哪些問題？哪些物質(zhì)導致肉塊消失呢？與外界相比，在生物體內(nèi)發(fā)生的化學反應具有哪些特點呢？”基于問題的引導以及指導，幫助學生對相關知識進行自主學習，使學生可以更好地解決與分析問題，增強學生的成就感，使課堂教學氛圍變得更加活躍，更好地發(fā)揮學生的主體地位。

3.實踐教學法

近些年來，伴隨社會的飛速發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷提高，要求人才不僅要有扎實的理論基礎，還要有很強的實操能力，以充分滿足不同崗位的實際需求。所以，在中職院校生物學教學工作中，教師要使學生掌握扎實的生物學理論，可以更好地增強學生的生物實操能力。在實踐中，教師要采取有效的方法為學生提供更多動手操作的機會與平臺。如在學習“酶的作用”有關知識時，教師要引導學生對“過氧化氫基于不同條件下的分解狀況”進行對比分析。教師要為學生提供實驗的場地與道具，引導學生根據(jù)相關的理論知識完成實驗操作，引導學生對實驗的步驟與方法進行全面了解，科學地設計表格，并且以小組為單位認真地完成實驗操作?；诖?，更好地鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)其合作能力與利用理論知識指導實踐的能力，增加學生學習的深度與廣度。

三、結(jié)語

在中職生物學教學中，教師要認真地分析學生的實際狀況，加強與學生的交流與互動，了解學生在生物學學習中存在的不足與困難，并且加強對學生的指導與引導，使學生可以克服困難，改正不足，提高學生的學習興趣與學習效率。教師要不斷地優(yōu)化與完善教學方法與教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的課堂氛圍，使學生可以更加高效地學習生物學知識，并且把所學的生物學知識靈活地運用在實踐中，提高學生的生物學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾憲毅.中職生物教學培養(yǎng)學生實踐能力的方法分析[J].讀與寫（上旬），2021（4）：295.

[2]曾憲毅.淺談中職生物實驗教學的重要性及策略[J].試題與研究（高考版），2021（9）：2.

[3]楊曉玲.如何在中職生物教學中引導學生開展探究性學習[J].學周刊，2021（23）：2.