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        提高中職生物學課堂教學效率的實踐研究

        2022-05-30 01:15:51朱漢
        新課程·上旬 2022年31期
        關鍵詞:教學效率教學質(zhì)量中職

        朱漢

        摘 要:在中職生物學教學中,教師要充分尊重學生的主體地位,引導學生認真、積極地學習生物學知識,構(gòu)建生物學高效課堂,在此基礎上全面提升生物學課堂教學效率,從而為學生帶來更好的就業(yè)機會與發(fā)展空間。因為生物學知識有很強的單調(diào)性以及抽象性,其中會涉及大量的生物學概念,所以,就會加大學生的學習難度。因此,在實際教學中,教師要根據(jù)學生的實際狀況及生物學學科的基本特點,對影響課堂教學有效性的因素進行分析,并且采取針對性的應對措施,基于此更好地提升課堂教學質(zhì)量與教學效率。

        關鍵詞:中職;教學質(zhì)量;生物學課堂;問題;教學效率

        新課改背景下,中職生物學課堂教學也面臨更高的要求。所以,在教學中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式,要采取有效的教學方法與策略,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的自主探究意識,培養(yǎng)學生的實操能力,充分發(fā)揮信息技術的作用,更好地提升課堂教學效率,提升課堂教學水平。教師要指導學生用所學的生物學理論知識指導實踐,引導學生進行自主探究、進行合作學習,更好地鍛煉學生的觀察能力與實操能力,培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng),深化中職院校的生物學教學改革。

        一、中職生物學課堂教學中存在的問題分析

        (一)學生的學習興趣低下

        在中職生物學教材中會涉及很多抽象概念,由于中職生的理解能力與領悟能力不強,所以,在學習抽象概念時也會面臨一定難度,這樣就會影響其學習熱情,影響學習有效性。另外,因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響,很多教師采用的教學方法比較落后,更多的是自己在課堂教學中占據(jù)主導地位,照本宣科,學生被動地聽講[1],如此一來就會導致學生無法真正地融入課堂教學中,影響學生的學習興趣,影響學生的學習熱情,長此以往可能還會導致學生產(chǎn)生厭學心理,更無從談起對學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,教師就要結(jié)合教學現(xiàn)狀及學生的實際狀況轉(zhuǎn)變教學理念,基于此更好地增強學生的學習興趣。

        (二)教學模式較為單一

        在中職院校教學中,生物學課程是基礎性課程之一,于是就會造成一些學校與教師對該門課程的重視不足。在教學中,教師并未采用科學有效的方式與方法激發(fā)學生的學習熱情,采用的教學模式比較單一、落后,就會影響教學效率,影響教學質(zhì)量,影響學生的學習熱情。而且,中職學生的學習基礎較為薄弱,其對生物學知識的學習興趣不足[2]。另外,因為學校與教師的重視不足,所以也會影響學生的學習熱情。教師采用的教學模式缺乏創(chuàng)新性,比較落后,無法激發(fā)學生的學習積極性,導致學生的學習興趣索然,情況嚴重者,還會導致一些學生產(chǎn)生厭學情緒。

        二、提高中職生物學課堂教學效率的策略

        (一)提高學生的學習興趣

        生物學和學生的現(xiàn)實生活有緊密的關聯(lián),所以,在教育教學中,教師要引導并且鼓勵學生結(jié)合個人的生活實踐認真地學習生物學知識,而且可以借助于所學的生物學知識更好地解決生活實際問題,有效地調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的學習意識,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。在課堂教學中,教師要組織開展生物學實驗活動進行實踐教學,指導學生參與實踐活動,在此過程中幫助學生更好地學習生物學知識,并且可以把所學的理論知識更加科學地運用到現(xiàn)實生活中,有效地解決生活問題。

        (二)建立和諧的師生關系

        很多中職學生的學習基礎較為薄弱、學習能力不強,綜合素質(zhì)也相對較低。另外,在中職階段,學生處在叛逆時期,很多學生不服教師的管教,極易和教師發(fā)生沖突。在課堂學習中不夠認真、不夠聚精會神,容易搗亂、亂講話等。如此一來,就會影響教學質(zhì)量,影響教學秩序,影響師生關系。所以,為了提升生物學課堂教學有效性,教師要加強與學生溝通與交流,積極地建立和諧的師生關系。教師要充分尊重學生,公平公正地對待學生,要基于學生的角度與層面對問題進行分析與思考,與學生建立亦師亦友的關系。

        (三)科學地歸納與整理知識點

        知識與知識之間是有一定內(nèi)部關聯(lián)的,而且有關聯(lián)的規(guī)律性。所以,在中職生物學教學中,教師要結(jié)合知識之間的規(guī)律為學生進行科學的歸納與整理,從而幫助學生建立完善的知識體系。在生物學復習中,教師要加強對學生的科學指導與引導,使學生可以了解知識間的密切關聯(lián),可以更加清晰、系統(tǒng)化地學習生物學知識,建立生物學知識體系。學生要認真地復習與鞏固所學的生物學知識,全面了解所學的內(nèi)容,了解知識間的關聯(lián)。而且,教師要加強對學生的監(jiān)督與引導,從而使學生可以在學習中掌握科學的方法與策略,更好地提升學生的學習有效性。例如,在為學生講解半透膜和選擇透過性膜的相關概念時,教師要為學生進行講解:所謂的半透膜,即有的物質(zhì)能夠透過,然而另外很多物質(zhì)無法透過的多孔性薄膜,其中包括青蛙皮、豬腸衣與處于離體狀態(tài)的膀胱膜等。結(jié)合半透膜是不是有生命現(xiàn)象,又可以將其劃分成兩種類型:一種是生物膜,另外一種是非生物膜。所謂的選擇性透過膜,指的是有一定活性的生物膜。其對物質(zhì)的通過有著半透膜的物理性質(zhì),除此以外,其也有主動選擇性,其中具有代表性的即為細胞膜。所以,有選擇透過性的膜肯定會有半透性,然而,有半透性特點的膜未必會有選擇性透過,有活性的生物膜才能有選擇透過性?;谠擃悓Ρ确治觯梢詭椭鷮W生了解兩個概念,抓住二者的關聯(lián)與差異。

        (四)關注學生獲取知識的過程

        與其他學科進行對比分析可知,生物學科有很強的綜合性,其中涉及大量的內(nèi)容,涉及人們現(xiàn)實生活中的方方面面。為了幫助學生更好地學習該門課程,為了更好地培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng),教師要在實踐教學中更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、思考、分析與解決的能力。在日常的教學以及復習過程中,教師要更加重視學生對知識進行學習與獲取的過程,更加重視學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、思考與解答的過程,要為學生創(chuàng)設良好的問題情境,使學生可以更好地融入生物學學習中。教師不僅要為學生傳授科學的生物學知識,還要加強對學生基本技能的培養(yǎng),而且要鍛煉學生獨立獲取知識的能力,在此基礎上增強學生的學習熱情,鍛煉學生的學習能力,為其創(chuàng)造更好的學習平臺與探究空間,幫助學生更加了解生物學學習的方法以及規(guī)律,幫助學生建立更加完整、健全的生物學知識體系。

        (五)采用多元化的教學模式

        1.道具教學法

        在中職生物學教學中,教師會廣泛地應用道具教學法,即根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際狀況,選擇科學、合適的教學道具開展教學工作,基于此,幫助學生更加全面地了解學習內(nèi)容,優(yōu)化學生的知識體系,使學生進行深度學習。如在學習“酶的作用”相關知識時,教師要借助互聯(lián)網(wǎng)下載教學資源,即“對比分析過氧化氫在不同條件下的分解狀況”,然后,教師通過多媒體技術為學生播放相關的資源,引導學生觀看視頻中的實驗步驟與反應現(xiàn)象,引導學生認真思考。基于此,幫助學生了解相關的生物學信息,了解酶的分解過程與酶的實際應用,深化學生的理解與掌握。

        2.問題引導法

        該方法主要指的是在教育教學中,教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標、學生的實際狀況,為學生科學、合理地設計引導問題,要為學生設計具有引導性與啟發(fā)性的問題,更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主學習意識,引導學生進行獨立思考,使學生可以獨立地分析與解決問題。如在學習“酶的作用”有關知識時,教師可以向?qū)W生提出問題:“請同學們思考鳥的消化系統(tǒng)由哪些部分組成呢?消化分成幾種類型?其主要場所是哪里呢?”在問題提出以后,教師要充分發(fā)揮PPT的作用,向?qū)W生展示帕斯蘭扎尼實驗,然后再進一步向?qū)W生進行提問:“請問同學們,實驗要解決哪些問題?哪些物質(zhì)導致肉塊消失呢?與外界相比,在生物體內(nèi)發(fā)生的化學反應具有哪些特點呢?”基于問題的引導以及指導,幫助學生對相關知識進行自主學習,使學生可以更好地解決與分析問題,增強學生的成就感,使課堂教學氛圍變得更加活躍,更好地發(fā)揮學生的主體地位。

        3.實踐教學法

        近些年來,伴隨社會的飛速發(fā)展,社會對人才的需求也在不斷提高,要求人才不僅要有扎實的理論基礎,還要有很強的實操能力,以充分滿足不同崗位的實際需求。所以,在中職院校生物學教學工作中,教師要使學生掌握扎實的生物學理論,可以更好地增強學生的生物實操能力。在實踐中,教師要采取有效的方法為學生提供更多動手操作的機會與平臺。如在學習“酶的作用”有關知識時,教師要引導學生對“過氧化氫基于不同條件下的分解狀況”進行對比分析。教師要為學生提供實驗的場地與道具,引導學生根據(jù)相關的理論知識完成實驗操作,引導學生對實驗的步驟與方法進行全面了解,科學地設計表格,并且以小組為單位認真地完成實驗操作?;诖?,更好地鍛煉學生的實踐能力,培養(yǎng)其合作能力與利用理論知識指導實踐的能力,增加學生學習的深度與廣度。

        三、結(jié)語

        在中職生物學教學中,教師要認真地分析學生的實際狀況,加強與學生的交流與互動,了解學生在生物學學習中存在的不足與困難,并且加強對學生的指導與引導,使學生可以克服困難,改正不足,提高學生的學習興趣與學習效率。教師要不斷地優(yōu)化與完善教學方法與教學模式,激發(fā)學生的學習積極性,營造良好的課堂氛圍,使學生可以更加高效地學習生物學知識,并且把所學的生物學知識靈活地運用在實踐中,提高學生的生物學核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]曾憲毅.中職生物教學培養(yǎng)學生實踐能力的方法分析[J].讀與寫(上旬),2021(4):295.

        [2]曾憲毅.淺談中職生物實驗教學的重要性及策略[J].試題與研究(高考版),2021(9):2.

        [3]楊曉玲.如何在中職生物教學中引導學生開展探究性學習[J].學周刊,2021(23):2.

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