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        核心素養(yǎng)視角下高中語文課堂學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)

        2022-05-30 10:48:04陳立
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:任課教師課程內(nèi)容語文課堂

        在全面實行新課程改革的形勢下,素質(zhì)教育理念深入人心,促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展,逐步強化學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng),成為任課教師當(dāng)前的首要任務(wù)。為達到這一目標(biāo),合理創(chuàng)設(shè)多元化且具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)情境勢在必行。本文將以此為中心展開研討,分析探究切實可行的實踐策略,以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

        就當(dāng)前的高中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀而言,學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)尚未得到有效培育,任課教師也未能使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的意義所在、樂趣所在,究其根本原因,在于教師的教育指導(dǎo)理念積重難返,所采用的課程講解形式過于模式化、程序化,加之課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)缺少合理性,脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活,繼而導(dǎo)致語文課程講解效果不盡如人意。針對此種現(xiàn)狀,任課教師若想實現(xiàn)授課質(zhì)量的逐步提升,第一要義即遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,合理安排教學(xué)難點、重點及關(guān)鍵點,糅合生活元素,借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文課堂學(xué)習(xí)情境,由此為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)空間,使其學(xué)習(xí)思考熱情更加濃厚,不斷強化語文學(xué)科基本素養(yǎng)。

        一、利用信息技術(shù)教學(xué)營造寫作教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性

        利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,是現(xiàn)下較為常見的一種授課方法,其本身具有一定的優(yōu)勢,通過在高中語文寫作課堂應(yīng)用此種授課方法,借助信息技術(shù)營造逼真生動的寫作情境,可使學(xué)生的寫作積極性被充分調(diào)動起來。任課教師可利用多媒體屏幕呈現(xiàn)教材文本中的內(nèi)容,這樣一來,學(xué)生就能直觀地感受課程內(nèi)容,對教材中難以用語言描繪的內(nèi)容也能形成正確的認(rèn)識。在此期間,語文課堂將轉(zhuǎn)變成開發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野的主陣地,而學(xué)生的寫作熱情會更加濃郁,對教學(xué)難點、重點及關(guān)鍵點的理解也會更加透徹,語文寫作教學(xué)成效將更好。具體到實踐中,“文從字順”是高中語文寫作教學(xué)的核心內(nèi)容,要求學(xué)生的語言表達無誤,文章內(nèi)容積極向上,閱讀起來通順流暢,為達到這一目標(biāo),任課教師應(yīng)摒棄原有的授課方法,利用多媒體工具進行情境創(chuàng)設(shè),將課程內(nèi)容制作成一目了然、趣味橫生的教學(xué)課件,再運用短片的形式,將含有錯誤語法的語段呈現(xiàn)出來,要求學(xué)生進行小組合作探究,以找到錯誤之處,通過采取上述措施,可使學(xué)生深化理解課程內(nèi)容的同時,不斷強化個人寫作技能。

        二、營造疑問情境,促進學(xué)生求知思維的發(fā)展

        高中語文任課教師可利用學(xué)生的好奇心理與求知欲創(chuàng)設(shè)疑問情境,由此促進其求知思維的發(fā)展,推動語文思維能力的形成。在語文課堂教學(xué)中,若想提升教學(xué)質(zhì)量及效率,就要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,而若想激發(fā)學(xué)生的興趣,就需要教師適當(dāng)創(chuàng)造疑問情境,通過設(shè)置科學(xué)合理的問題,使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),使課堂氛圍更加生動、自由。具體到實踐中,任課教師在講解《人是一根能思想的葦草》這篇課文時,可以提出問題:作者以“葦草”為喻說明什么?這樣寫有什么作用?激勵學(xué)生就問題展開研討,由此在求知欲的引領(lǐng)下激起學(xué)習(xí)興趣,并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生具有指向性地閱讀課文、翻閱資料。通過在高中語文課堂創(chuàng)設(shè)疑問情境,學(xué)生不會對語文課程產(chǎn)生厭煩心理,課堂氣氛也將不再單調(diào)乏味,其學(xué)科基本素養(yǎng)也能逐步強化。除上述內(nèi)容以外,為保證此種授課策略充分發(fā)揮教育引導(dǎo)效能,任課教師需遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,在設(shè)計問題時,以學(xué)生的語文能力為依據(jù),秉承趣味性、實用性、高效性原則,幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì),使其能夠深化理解核心課程內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在、價值所在,這樣一來,課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也能更具意義。

        三、結(jié)語

        總而言之,通過在高中語文課堂創(chuàng)設(shè)多元化且具有趣味性的學(xué)習(xí)情境,可使學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)得到全方位培育,同時能促進授課質(zhì)量及成效的逐步提升,據(jù)此,任課教師需對課堂學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)設(shè)予以特別注意,遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,結(jié)合其實際學(xué)習(xí)能力,摒棄原有的教育指導(dǎo)理念,為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)空間,使其在深化理解核心課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]高海龍.核心素養(yǎng)視角下高中語文課堂學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].課外語文,2021(19):87-88.

        [2]馬葉娜.核心素養(yǎng)視角下高中語文課堂學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].語文教學(xué)與研究,2020(7):71-74.

        [3]陳成偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文課堂問題情境教學(xué)[J].名師在線,2019(15):31-32.

        作者簡介:陳立(1984—),男,漢族,江蘇如皋人,南通大學(xué)本科畢業(yè),中學(xué)二級教師。

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