李蘭馨

高中學(xué)業(yè)相對(duì)緊張，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀時(shí)間相對(duì)不足，閱讀效果也不是很好。而本文從高中語文課外閱讀的重要性入手，分析研究課外閱讀中現(xiàn)存的一些問題，為進(jìn)一步優(yōu)化高中語文課外閱讀打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著素質(zhì)化教育的推進(jìn)和改善，社會(huì)對(duì)全面型素質(zhì)人才要求越來越高。在高中語文教學(xué)中，課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)面、陶冶情操以及升華思維等方面都有很重要的意義。因此，盡管高中學(xué)業(yè)緊張，但必要的課外閱讀還是值得師生重視，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合課外閱讀，完成學(xué)生的自我閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

一、高中課外閱讀的重要意義

（一）拓寬學(xué)生的視野

語文是一門發(fā)散性的思維課程，需要在一定課外閱讀中增長知識(shí)的深度和廣度[1]。且在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行選擇性閱讀，如此一來，學(xué)生帶著興趣閱讀，大大提升了對(duì)知識(shí)的接受能力，拓寬了視野。而學(xué)生閱讀課外名著時(shí)，相當(dāng)于與名家對(duì)話，了解不同作家的不同思想和書籍內(nèi)涵，從而陶冶情操。

（二）有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

高中階段的學(xué)生記憶力、理解力、思考能力、學(xué)習(xí)能力都是很強(qiáng)的，這時(shí)候他們對(duì)閱讀的課外書籍有較為深刻的理解。此時(shí)教師就可以推薦一些有益讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得體悟，通過書中人物折射出的精神品質(zhì)反思自我行為。書籍中一些人物良善積極的品質(zhì)就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)?？偠灾?，課外閱讀不僅能帶給學(xué)生字、詞、句上的積累，文化的熏陶，更是一種思考的方式，人生的定位以及精神的提升，對(duì)個(gè)人的發(fā)展大有裨益。

二、高中課外閱讀現(xiàn)存的問題

（一）課外閱讀指導(dǎo)尚有欠缺

教師是搞好語文課外閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵[2]，但在高中語文課外閱讀中，學(xué)生缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀效果不佳。學(xué)生在面對(duì)豐富的課外讀物時(shí)往往看重自身的興趣愛好，假如教師不給予學(xué)生書籍建議，那有的學(xué)生就難以進(jìn)行有益書籍的閱讀。在高壓學(xué)習(xí)下， 大部分學(xué)生偏向于輕松化的閱讀，而一些經(jīng)典名著卻無人問津[3]。如此便很難學(xué)到真正有用的知識(shí)，課外閱讀的意義也就大打折扣。因此，教師就要在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)給予一定的指導(dǎo)。不僅是在前期書籍的選取上，在后期的閱讀期間教師更應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀。要幫助學(xué)生明確閱讀方向，運(yùn)用一定的閱讀方法和閱讀技巧深入理解書籍內(nèi)容，從而了解文章深意和作者所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生進(jìn)一步得到自己的感悟體會(huì)。

（二）閱讀和教學(xué)脫離

課外閱讀雖說是課外，但也要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師在教學(xué)中無法將全部內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)學(xué)生就可以通過閱讀相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課外閱讀不僅讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)的知識(shí)有了更深入的了解，更是拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。而當(dāng)前一些教師為學(xué)生提供的課外書籍與教學(xué)完全脫離，根本起不到擴(kuò)展和升華教學(xué)內(nèi)容的效果。且教師大多喜歡推薦名著節(jié)選內(nèi)容而非整本名著書籍，這就導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的片面化，閱讀量也不足，難以真正理解名著的真實(shí)內(nèi)涵。

三、高中語文課外閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

帶著興趣做事往往能收獲事半功倍的效果，而且對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生而言，只有興趣才能讓他們抽出時(shí)間進(jìn)行語文課外閱讀。由此可見，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生根據(jù)其不同的興趣愛好推薦不同的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行高效的趣味閱讀。學(xué)生在興趣面前好奇心被放大，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)接受能力也有顯著提高。在課外閱讀中知曉古今，并不斷接受人生價(jià)值觀的洗禮，探尋人生真正的意義。教師在這個(gè)過程中一定要做好引導(dǎo)工作，確保學(xué)生有效開展課外閱讀并得到自己的體會(huì)。

（二）營造課外閱讀氛圍

為了更好地開展學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)為學(xué)生營建一個(gè)良好的閱讀氛圍。首先，教師要起帶頭作用，教師要喜歡讀書并且重視讀書。學(xué)生以教師為榜樣，只有教師對(duì)書籍有熱愛才能感染學(xué)生，讓更多的學(xué)生有興趣開展課外閱讀。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀書。在班里建設(shè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館借書并利用空閑時(shí)間閱讀。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供交流時(shí)間， 并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀想法[4]。

四、結(jié)語

教學(xué)不能僅限于課堂，課堂外的知識(shí)也一樣重要，有效開展高中語文課外閱讀有助于推進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的課外閱讀，用正確、恰當(dāng)?shù)拈喿x方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文璇.淺談高中語文課外閱讀新思考[J].祖國，2017（19）.

[2]孫郁方.高中語文課外閱讀新思考[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997（3）：118-121.

[3]張潔.關(guān)于高中語文課外閱讀新思考[J].考試周刊，2019（4）：68.

[4]朱新宇.高中語文課外閱讀新思考[J].高考，2018（27）.