楊漢光

摘 要：新課改時代的到來，引起了全民對學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視，這種綜合素養(yǎng)不僅僅是文化課程，還包括如藝術(shù)素質(zhì)、體能素質(zhì)等綜合方面。從藝術(shù)素質(zhì)角度出發(fā)，音樂教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂鑒賞能力和樂感，但是從當前的教育現(xiàn)狀來進行分析，這兩方面的培養(yǎng)仍然存在一定缺陷，不能滿足綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，文章基于高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)和樂感培養(yǎng)作為目標，展開了相關(guān)培養(yǎng)對策的探討。

關(guān)鍵詞：音樂教育;音樂鑒賞能力;樂感;培養(yǎng)對策

高中教育體系之中，音樂課程屬于藝術(shù)門類學(xué)科，其教育目標不僅是要學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)聯(lián)的藝術(shù)欣賞能力。音樂學(xué)科主要就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和樂感，傳統(tǒng)教學(xué)模式中對這兩部分的培養(yǎng)是比較模糊的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，因此，探討如何提高當下高中的課堂教學(xué)質(zhì)量，也需要從樂感教學(xué)和音樂鑒賞教學(xué)兩方面展開。

一、高中生音樂鑒賞能力與樂感的主要內(nèi)容

第一，音樂鑒賞能力和樂感代表了高中學(xué)生對音樂的感知能力和共情能力，從素質(zhì)構(gòu)成來說，二者相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)生關(guān)于音樂方面的綜合素質(zhì)。而通過這兩項能力的提高，代表了學(xué)生音樂方面的整體素質(zhì)的提升，在新課改目標下，對學(xué)生的整體素質(zhì)要求更高，而有效地提高音樂教學(xué)樂感方面及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，將會賦予當前高中音樂教學(xué)更加全面的意義[1]。

第二，音樂鑒賞能力和樂感代表了個體差異化情感表達方式。高中學(xué)生擁有了基本的音樂審美和音樂選擇能力，而這種差異化同樣體現(xiàn)在學(xué)生自我選擇過程中，從培養(yǎng)的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生樂感的時候不能忽視學(xué)生的審美能力，要針對不同學(xué)生的不同審美而推薦不同的音樂作品。所謂因材施教不外乎如此，通過合理的素材選擇，建立更為全面的培養(yǎng)路徑，才能真正地讓學(xué)生提高樂感及自我的音樂鑒賞能力，進而帶動自身綜合素質(zhì)的進步，也是符合當前新課改要求的重要表現(xiàn)。

二、高中音樂教學(xué)中影響學(xué)生鑒賞能力與樂感培養(yǎng)的問題分析

（一）學(xué)生不重視音樂學(xué)科

在我國的傳統(tǒng)教育體系中，對如音樂類學(xué)科等比較忽視，這也導(dǎo)致了無論是教學(xué)或者是學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師的整體學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很多問題，學(xué)生忽視該學(xué)科，一部分學(xué)生甚至?xí)靡魳氛n來完成其他科作業(yè)，而教師也會占用音樂課來進行文化課教授。從根源處出現(xiàn)的不重視，導(dǎo)致了音樂學(xué)科在教學(xué)體系的存在感低，音樂學(xué)科占據(jù)的相對比重比較小，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是對學(xué)習(xí)的熱情與能力培養(yǎng)目標的不匹配，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以培養(yǎng)，只有從根源處進行改進才能改變當前高中音樂的整體教育局面[2]。

（二）課程學(xué)習(xí)缺乏

課程體系不完善也是目前高中音樂課程中一個比較常見的問題，大部分的高中音樂課程設(shè)置中僅有普通課程，普通課程僅僅是將課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這也就導(dǎo)致教學(xué)方案十分大眾化，缺乏個性特點，在具體的教學(xué)中難以吸引學(xué)生的興趣，沒有先進的音樂知識理論支撐，也導(dǎo)致其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠?qū)嵺`性。從實踐角度來進行分析，課程體制的不健全是由于思想上的不重視，這種思想與新課改時代的整體要求是相悖的，也是不符合人才培養(yǎng)理念宗旨的。因此，在具體的因素探討中，也需要明確課程設(shè)置對音樂學(xué)習(xí)展開的重要性，進而將其作為音樂研究中的一項重要因素進行考慮。

（三）教師教學(xué)水平有待提高

目前，我國教育模式仍然是以教師作為主要的教學(xué)主體，由教師把控課堂節(jié)奏與課堂內(nèi)容。但是由于對音樂學(xué)科的不重視，音樂教師的總體素質(zhì)偏低，大部分音樂教師沒有過硬的理論基礎(chǔ)和較強的音樂綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中難以將理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，實踐的教學(xué)環(huán)境中僅僅是為了完成課時任務(wù)，完成學(xué)期指標，造成了課堂理論知識質(zhì)量低下，部分學(xué)生僅僅擁有理論基礎(chǔ)，并沒有建立實踐的音樂能力，甚至部分學(xué)生理論基礎(chǔ)也不夠扎實，學(xué)習(xí)效率極低，這也就導(dǎo)致了教育目標的落空[3]。音樂學(xué)科有其自身的獨特性，這種獨特性要求在實踐的教學(xué)中，教師是擁有獨特地位的，因此針對高中音樂教師的音樂素質(zhì)要求同樣是提升學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而其綜合素質(zhì)及教學(xué)水平的問題更需要解決。在新課程理念中，強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，因此在授課中，音樂教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在優(yōu)化教學(xué)模式的同時，需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。音樂教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)水平仍然是教學(xué)中十分重要的因素，不可忽視。

三、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感及音樂鑒賞能力的建議

（一）改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)

從培養(yǎng)學(xué)生樂感和音樂鑒賞能力入手來看的話，需要認識到音樂作為藝術(shù)學(xué)科的根本性，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)模式中，是需要合理利用教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的[4]。以“自然之韻”為例，在實際教學(xué)中，通過對比欣賞《百鳥朝鳳》和《海浪的嬉戲》讓學(xué)生了解作曲家表現(xiàn)大自然的不同聲響及景象的手法。通過對表現(xiàn)大自然的音樂的鑒賞，激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的本質(zhì)的認識，由感性上升為理性。從這種教學(xué)方法的實際效果來看，一方面可以讓學(xué)生更加了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力，另外一方面通過音樂所勾畫的場景讓學(xué)生可以更加貼近自然，熱愛家鄉(xiāng)。

對音樂作品來說，每一首音樂作品的創(chuàng)作都是基于一定背景的，當時的創(chuàng)作者都有著獨特的靈感來源，可能是對當時時代的吶喊、可能是來源于作者當時的情感的狀態(tài)，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了作品的情感表達。如果音樂教師在作品教學(xué)或者作品賞析時，缺乏這部分的講解，那么往往會造成學(xué)生對音樂作品的欣賞不夠全面;學(xué)生學(xué)得云里霧里，不明白作品的來龍去脈，當然也不能很好地把握作品中的情感和節(jié)奏感。所以，教師應(yīng)該強調(diào)音樂作品背后的內(nèi)容，應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注作品的創(chuàng)作者是誰，作者是在什么情況下創(chuàng)作的這部作品？只有通過了解作品背后的信息，學(xué)生才能更好地理解和體驗作品中想要表達的思想。例如：“百年中國音樂的變與不變”這一課程，通過了解音樂是時代的一種反應(yīng)，是時代中人情感的表白，懂得判斷時代的價值觀和人生觀在音樂中的體現(xiàn);用歷史辯證法來看待百年的中國音樂，初步了解百年中國各個時期音樂的現(xiàn)象[5]。而且看似將作品的內(nèi)容劃分成變和不變，但是根據(jù)作品內(nèi)涵的分析及表達，就可以看出是對當時文化情境的映射。以下列內(nèi)容為例：

課題：百年中國音樂的變與不變？

百年來的中國歷經(jīng)三次重大的變革，哪三次？

（辛亥革命? 中華人民共和國成立? 改革開放）

案例：《送別》，美國的旋律，李叔同筆下如詩的詞。

特點：規(guī)整，符合中國詩的特點，起承轉(zhuǎn)合。因為剛剛從封建社會轉(zhuǎn)變而來，白話文還未興起。

案例：《國民革命軍軍歌》，兒歌的旋律，雄壯激昂的歌詞。

特點：在舉國無人能曲的情況下，改編成這樣的歌曲風格為激發(fā)人民群眾愛國不失為一種選擇，但也折射出落后和悲哀。

這種將情感融入音樂之中的表達方式，才是音樂自身所帶有的美學(xué)特征，也是音樂這一藝術(shù)門類能夠直達靈魂、直抒胸臆的特點，也是音樂作品中表達自我及表達內(nèi)容的綜合特征。在音樂課程中，幫助學(xué)生把握這一點來說十分重要。而從樂感及音樂鑒賞能力培養(yǎng)的角度來看，情感作為音樂的基本盤，也是很多音樂內(nèi)容的基本表達形式，從學(xué)生的角度來說，體會到音樂作品的情感是音樂學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，而通過教學(xué)展開來讓學(xué)生領(lǐng)會這種感情基調(diào)，也會是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方向。

（二）通過歌唱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感

樂感的培養(yǎng)是音樂教學(xué)中的重點，其包括綜合鍛煉和專項訓(xùn)練兩個方面，在實際教學(xué)效果的對比中來看，擁有良好樂感的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中效率值要更高。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，可以采取實踐方式展開教學(xué)，也就是通過音樂作品的練習(xí)，提高學(xué)生的實踐樂感訓(xùn)練。在具體的教學(xué)模式中，歌唱是音樂課展開的基礎(chǔ)，同樣是主要的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地通過歌唱教學(xué)來提升學(xué)生自身的樂感，可以選擇一些節(jié)奏感比較強的樂曲來提高學(xué)生的樂感。例如：“獨特的民族——新疆民歌”這一課中，采用了《打起手鼓唱起歌》這一經(jīng)典民族歌曲。此歌曲不僅能代表民族的基本面貌，而且音樂風格中具有十分濃厚的民族音樂特點，在具體的教學(xué)中讓學(xué)生聆聽并且學(xué)習(xí)這首歌曲，為了更好地推動課程，還可以讓所有學(xué)生穿上民族特色服裝來進行舞蹈，音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)的結(jié)合，也有利于學(xué)生建立起個人的樂感[6]。

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生身邊的流行音樂越來越多，它以快節(jié)奏和歌詞直白、容易學(xué)等特點吸引著青少年，逐漸成為高中生放松心情的主要途徑。而對流行音樂本身來說，它是一種更新?lián)Q代非?？斓囊魳罚渲邪脑匚寤ò碎T，教師在整個流派中更需要做到的是引導(dǎo)，摒棄不好的，留下樂觀的、積極的，切忌不能盲目禁止，否則會適得其反。通過有效的師生“溝通”，能讓學(xué)生樹立正確的音樂觀和鑒賞觀，并學(xué)會自己甄別流行音樂中的精華與糟粕。豐富的作品類型會鍛煉學(xué)生自身的樂感，而且更加開放的音樂選擇也會讓學(xué)生自己的音樂知識更加豐富。

（三）采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力

對學(xué)生的音樂鑒賞能力提升來說，同樣需要依靠基本的音樂欣賞來提升，也同樣需要提升學(xué)生的整體鑒賞環(huán)境。尤其是從音樂鑒賞能力的基本培養(yǎng)來看，是需要學(xué)生不斷地鑒賞作品形成自身的經(jīng)驗進而提高欣賞能力的。從音樂的角度出發(fā)，采用多種的基本教學(xué)方法，例如在音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中可以采用多媒體的教學(xué)方法，教師通過挑選作品和作品內(nèi)容形成相應(yīng)課件，然后為學(xué)生進行播放。甚至可以在不同的風格音樂作品播出中，為學(xué)生建立相應(yīng)印象流派，進而可以更好地為學(xué)生鑒賞能力提高帶來借鑒與幫助。例如：“歐洲民間音樂”一課中，首先能聽辨風笛的音色，并了解風笛的演奏方式。其次通過聆聽、演唱、認識意大利民歌，并了解它的演唱方法——美聲唱法。最后，帶領(lǐng)學(xué)生感受美聲唱法的聲音魅力與演唱風格。教師通過多元化的教學(xué)模式展開，多角度、全方位地讓學(xué)生感知音樂的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實提高學(xué)生自身的音樂鑒賞能力。

音樂鑒賞能力的提升可以更好地讓學(xué)生貼近音樂背景，了解作品所包含并且表達的情感。因為，教師可以從音樂故事層面入手，可以更好地提升學(xué)生的音樂理解能力。對一些特定的音樂來說，教師不僅需要傳授音樂，還可以講述故事的背景，進而從文化和音樂兩方面入手，讓學(xué)生對音樂的理解也更加多元化。且音樂的鑒賞能力是一種綜合屬性能力，一方面需要能夠?qū)σ魳纷髌饭睬?，另外一方面也是需要擁有良好的音樂素養(yǎng)及文化底蘊的，也只有擁有這兩方面的綜合屬性及綜合能力，才能做到自身的音樂鑒賞能力得到有效的整體提升。例如：在《春江花月夜》的教學(xué)之中，所設(shè)立的教學(xué)目標為：

1.認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統(tǒng)音樂“換頭合尾”變奏法。

2.能力發(fā)展目標：通過音樂欣賞進行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生個性自由和諧地發(fā)展，達到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。

3.情感培養(yǎng)目標：通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強民族文化意識和民族自豪感。

《春江花月夜》作為我們民族的著名曲目，其所攜帶的情感與美學(xué)特征很大一部分是代表民族的基本特質(zhì)，讓學(xué)生了解到這一層面，也有利于他們真正地做到對這種樂曲的欣賞。學(xué)生通過熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)簡單合奏協(xié)作能力與群體意識。

結(jié)束語

音樂作為藝術(shù)性學(xué)科門類，在具有綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)之中，占據(jù)了十分重要的位置。分解音樂素養(yǎng)，大體可以分為樂感和音樂鑒賞能力兩個方面，音樂教師需要理論聯(lián)系實際，以實踐內(nèi)容構(gòu)筑學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。根據(jù)不同學(xué)生的個體情況，選取不同的培訓(xùn)方法，差異性教學(xué)。同時，在新課改目標下，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已不再適用于當下學(xué)生對其的需求，教師需要在具體的音樂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，切實提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[6]胡小領(lǐng).高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].大眾文藝，2020（16）：195-196.