李欣

摘 要：伴隨新課改引領(lǐng)的時(shí)代浪潮和課程思政的深入實(shí)踐，如何在高中政治學(xué)科中融入法治意識(shí)培養(yǎng)已成為重要的研究課題。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，二者更為密切地相互融合，具有重大的價(jià)值和意義，主要體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展環(huán)節(jié)、社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展環(huán)節(jié)、學(xué)科教學(xué)的需要環(huán)節(jié)。因此，高中政治學(xué)科滲透法治意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，具體可以從參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專題學(xué)習(xí)探討、強(qiáng)化情感價(jià)值認(rèn)同三個(gè)方面展開創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：高中政治學(xué)科;法治意識(shí);培養(yǎng)策略

伴隨著新課改的深入實(shí)踐，高中學(xué)生法治意識(shí)的培育受到了廣泛的重視。在高中政治學(xué)科中滲透法治意識(shí)，首先應(yīng)該對(duì)高中政治學(xué)科中滲透法治意識(shí)的研究現(xiàn)狀做一個(gè)準(zhǔn)確而詳細(xì)的剖析，在研究高中政治學(xué)科與法治意識(shí)相互滲透的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析高中政治課程對(duì)培育學(xué)生法治素養(yǎng)的價(jià)值意義，從而為現(xiàn)代學(xué)生的法治意識(shí)的培育和提高，提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)[1]。

一、高中政治學(xué)科中法治意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)代背景

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，我國(guó)對(duì)教育的要求已經(jīng)不再以簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育為主，在新的時(shí)代背景下提出了更高的要求，特別是越來(lái)越重視培養(yǎng)高中學(xué)生的法治意識(shí)?，F(xiàn)如今，高中學(xué)生學(xué)習(xí)德育課絕大部分是以政治學(xué)科為主要途徑。因此，高中政治課程為學(xué)生培養(yǎng)良好的法治意識(shí)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定了良好的基礎(chǔ)。而作為高中階段學(xué)生的精神導(dǎo)師——政治教師，必須要重視學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

伴隨著課程思政的深入發(fā)展，思政課已經(jīng)成為各階段學(xué)校在培養(yǎng)人、塑造人層面的重要方式和手段。高中生法治意識(shí)的培養(yǎng)和塑造，最終要落實(shí)到高中政治課程中，尤其是在政治學(xué)科的核心素養(yǎng)層面。學(xué)科核心素養(yǎng)的含義是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具備包含本學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是政治學(xué)科在育人價(jià)值層面的集中體現(xiàn)[2]。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受思想政治教育學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的具體展現(xiàn)和綜合體現(xiàn)，這也是高中學(xué)生通過(guò)政治課程能夠體現(xiàn)出的、帶有學(xué)科本質(zhì)的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。基于高中政治課程的法治意識(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，既要落實(shí)國(guó)家思想政治意識(shí)，深入進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，又要在發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用的同時(shí)，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，并且運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，真正做到將高中政治課程與法治意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深層次的融會(huì)貫通。

二、高中政治學(xué)科中法治意識(shí)培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今社會(huì)法治意識(shí)的培養(yǎng)力度，不斷在各階段學(xué)校進(jìn)行加強(qiáng)，每一個(gè)社會(huì)成員都需要在法律制度的框架內(nèi)規(guī)范自己的言行舉止，通過(guò)參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自身的法治意識(shí)。高中階段大力強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)教育，具有三個(gè)方面的價(jià)值意義。

首先，在學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展環(huán)節(jié)。高中生就是未來(lái)社會(huì)各行各業(yè)的人才，牢記法律價(jià)值是社會(huì)的基本準(zhǔn)則，高中生必須充分尊重、遵守法律，對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是社會(huì)提供正確思想引領(lǐng)的重要保障，也是促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)需要。

其次，在社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展環(huán)節(jié)。法治社會(huì)的建設(shè)需要社會(huì)的每一位成員提高法治意識(shí)。從學(xué)生階段開始重視法治意識(shí)的培養(yǎng)，可以為他們將來(lái)踏上工作崗位奠定良好的開端，而高中生的法治教育就是在成為未來(lái)社會(huì)成員的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)法治意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

最后，在學(xué)科教學(xué)的需要環(huán)節(jié)。知識(shí)、能力與情感價(jià)值觀共同構(gòu)成了高中政治教學(xué)的三維目標(biāo)導(dǎo)向，法治意識(shí)的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)目標(biāo)任務(wù)中重要的組成部分，強(qiáng)化這一方面的教育引領(lǐng)，是完成教學(xué)目標(biāo)的根本。從本質(zhì)特征進(jìn)行分析，教育是人生存的本能和需要。教育大致可以分為三個(gè)階段，第一階段就是經(jīng)驗(yàn)教育的傳承，如以師徒傳承為基礎(chǔ)的教育模式，這是過(guò)程教育的完美體現(xiàn)。第二階段是知識(shí)教育的印記。知識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)作為一種結(jié)果，既有可能是思考的結(jié)果，也有可能是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。第三階段是智慧教育。智慧類似于內(nèi)心素養(yǎng)的沉淀，它表現(xiàn)在具體的過(guò)程中，如解題分析的步驟、實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。因此，我們現(xiàn)在提出的教育目標(biāo)不是具有一維性而是具有三維性的目標(biāo)，在重視經(jīng)驗(yàn)教育和知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，還要滲透智慧教育，這才是一種全方位、多層次、立體化的高中政治教育，使政治學(xué)科與法治意識(shí)相互滲透。

三、高中政治學(xué)科中法治意識(shí)的培養(yǎng)策略

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大背景下，高中政治學(xué)科中法治意識(shí)的培養(yǎng)可以具體圍繞通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、通過(guò)專題學(xué)習(xí)探討和強(qiáng)化情感價(jià)值認(rèn)同三個(gè)方面展開具體實(shí)踐和探索。

（一）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為高中政治學(xué)科與法治意識(shí)相互滲透的重要途徑，包括很多方面的環(huán)節(jié)。例如，志愿者公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、專題訪談節(jié)目等。高中政治教師可以緊扣從課程內(nèi)容中提煉出來(lái)的核心主題，組織全校學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、服務(wù)社會(huì)公共事務(wù)，明白社會(huì)問(wèn)題本身的復(fù)雜性和艱巨性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)深層次矛盾和社會(huì)內(nèi)在差異的現(xiàn)實(shí)本身。在尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上，自覺(jué)承擔(dān)起重要的社會(huì)責(zé)任。以經(jīng)濟(jì)生活教材中某一個(gè)高頻考點(diǎn)為例，教師在講解“樹立正確的消費(fèi)觀”這節(jié)課時(shí)，可以在課堂通過(guò)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情景，并且針對(duì)許多居民的不良消費(fèi)現(xiàn)象和行為表現(xiàn)，組織學(xué)生開展一項(xiàng)關(guān)于“不良消費(fèi)行為對(duì)社會(huì)環(huán)境的副作用”的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生在自由組隊(duì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自編調(diào)查問(wèn)卷的方式，不僅可以查閱報(bào)刊和搜索網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，還可以去生活超市和建材市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)進(jìn)行一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)充分了解到生態(tài)文明的重要性，在道德認(rèn)同的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了法治意識(shí)的培養(yǎng)。因此，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高中政治學(xué)科與法治意識(shí)培養(yǎng)相互滲透策略的重要方式。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查研究是一類常見(jiàn)的方式。調(diào)查研究建立在小組合作模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)校園訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行推廣。例如，個(gè)案調(diào)查以及抽樣調(diào)查，都是建立在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制訂出具有針對(duì)性的策略。在經(jīng)濟(jì)生活的教材中，以“發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”為研究課題，在組織領(lǐng)導(dǎo)高中生充分調(diào)研各行業(yè)和各產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)供需對(duì)比狀況的基礎(chǔ)上，分享和交流相關(guān)研究成果和結(jié)果。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生通過(guò)歸納與演繹、分析與綜合的方法對(duì)生產(chǎn)要素市場(chǎng)進(jìn)行了深入探究，并且能夠具體描繪出生產(chǎn)要素市場(chǎng)和產(chǎn)品或市場(chǎng)之間的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)、分配相互關(guān)系的思維導(dǎo)圖，總結(jié)出對(duì)生產(chǎn)要素和產(chǎn)品或價(jià)格產(chǎn)生深刻影響的相關(guān)因素，得出市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的規(guī)律。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)做到以下具體措施：第一，基于學(xué)生生活體驗(yàn)與需求層面。高中政治教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性，注重學(xué)生的主體性作用，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既探尋符合新課改要求，又貼近學(xué)生真實(shí)生活的研究話題。第二，基于學(xué)生拓展閱讀層面。高中政治教師在打好學(xué)生良好課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生研讀課外書籍，從人文精神的角度透過(guò)身邊的現(xiàn)象看到生活的本質(zhì)，并且對(duì)歷史問(wèn)題深刻地反省。

高中政治課程在滲透法治意識(shí)的過(guò)程中，它所制訂和采用的課程標(biāo)準(zhǔn)是建立在以人為本的核心理念的基礎(chǔ)上，同時(shí)這也是現(xiàn)代教育的價(jià)值旨?xì)w[4]。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、信息化為大背景的時(shí)代浪潮下，知識(shí)積累、技能應(yīng)用已不再滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，而是培養(yǎng)具備獨(dú)立思考能力和法治意識(shí)的現(xiàn)代化人才。

（二）通過(guò)專題學(xué)習(xí)探討

在教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，倡導(dǎo)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程同樣起到重要的作用，從小學(xué)到高中的各年級(jí)階段都要全面實(shí)施和貫徹。例如，在高中政治課程政治生活篇章中，以“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么行”為探究課題，論證只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的真理。通過(guò)講述中國(guó)在十一屆三中全會(huì)后的巨大變化，理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化是黨和人民在革命、建設(shè)、改革時(shí)期通過(guò)各種艱辛探索，經(jīng)過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在改革開放新時(shí)期開創(chuàng)的一場(chǎng)新的偉大社會(huì)變革。在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華人民共和國(guó)成立以來(lái)特別是改革開放以來(lái)中國(guó)發(fā)生的恢宏巨變，證明堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化從根本上改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)，開啟了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路。

在專題學(xué)習(xí)探討環(huán)節(jié)中，辨析式教學(xué)是高中政治學(xué)科與法治意識(shí)培養(yǎng)滲透融合的必要手段。通過(guò)辨析式教學(xué)手段，能夠使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)高度提升，為辯證思維習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，促使其法治意識(shí)的培養(yǎng)和塑造，做到內(nèi)化于心、外化于行。專題學(xué)習(xí)探討也可以在經(jīng)濟(jì)生活篇章對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在以“市場(chǎng)是萬(wàn)能的嗎？”為話題進(jìn)行討論的過(guò)程中，探究市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的原理，更為清晰地把握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)和特點(diǎn)。在進(jìn)行高中政治學(xué)科與法治意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特征和規(guī)律，對(duì)經(jīng)典事例進(jìn)行深入分析，論證市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮作用的具體方面。與此同時(shí)，通過(guò)專題學(xué)習(xí)探討，能夠促使高中政治學(xué)科更好地同法治意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行深層次的融會(huì)貫通。

（三）強(qiáng)化情感價(jià)值認(rèn)同

培育學(xué)生法治意識(shí)，也可以理解為引領(lǐng)學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策與法律之間的一脈相承關(guān)系進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，權(quán)利與義務(wù)的對(duì)立統(tǒng)一、依法治國(guó)與以德治國(guó)相并舉等。因此，強(qiáng)化情感價(jià)值認(rèn)同，不僅有利于完善高中生的法治知識(shí)體系，更可以強(qiáng)化他們的政治立場(chǎng)、道德觀念、價(jià)值理念、行為方式等。通過(guò)法治素養(yǎng)的塑造，增強(qiáng)他們德智體美勞的全面發(fā)展，為高中政治學(xué)科滲透法治意識(shí)打上濃厚的烙印。

培育學(xué)生法治意識(shí)，要引導(dǎo)他們接受和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義法治價(jià)值觀，按照法律規(guī)范和法治精神來(lái)規(guī)范和約束自己的言行，用法治思維和法治方式思考和處理問(wèn)題，從而養(yǎng)成符合法治要求的生活方式和人生態(tài)度[5]。一方面，幫助指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)國(guó)家法律，按照法律規(guī)范約束自己的行為，同時(shí)在遇到生活中和學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，懂得利用法律咨詢渠道幫助自己渡過(guò)難關(guān)。另一方面，扮演政治主人翁角色，投身于社會(huì)主義法治建設(shè)的過(guò)程，教育教導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督權(quán)力行使，不僅能夠促進(jìn)整個(gè)國(guó)家營(yíng)造良好的遵法、守法、用法、護(hù)法的氛圍，而且能夠幫助廣大高中生積極增長(zhǎng)本領(lǐng)才干，強(qiáng)化法治情感的養(yǎng)成，在完善自身能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生形成最基本的法治思維方式。

高中生作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路建設(shè)的主要人才儲(chǔ)備，其對(duì)于法治素質(zhì)的理解，深刻影響著未來(lái)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的前進(jìn)航向。這就要求高中生必須成為中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論的實(shí)際倡導(dǎo)者、積極傳播者、模范實(shí)踐者，將高尚的行為準(zhǔn)則和崇高的法律素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行[6]。提高高中生的法治意識(shí)，促進(jìn)高中生在充分發(fā)揮自身能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)情感價(jià)值認(rèn)同，將中國(guó)特色社會(huì)主義法治精神深深植根于自己的信仰之中。在融入生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極與家人、朋友、同學(xué)等分享關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義法治的內(nèi)在理念與內(nèi)核力量，用自己的言行舉止對(duì)周圍人進(jìn)行潛移默化的影響。

結(jié)束語(yǔ)

廣大高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在挖掘重要知識(shí)元素的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況，使中國(guó)特色社會(huì)主義法治精神和法治理念在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生深刻的印記[7]。為了培養(yǎng)和鍛造這一過(guò)程，需要將高中政治學(xué)科滲透法治意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程、全方位、多角度、多層次，這樣才會(huì)為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的道路、理論、制度、文化貢獻(xiàn)自己的一份強(qiáng)有力的力量，為依法治國(guó)基本方略的實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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