王曉靜

【摘要】“雙減”政策實施以來，初中語文教學(xué)模式發(fā)生了一定改變。但當(dāng)前的語文教學(xué)活動由于內(nèi)容多樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的工作較為艱巨，加上課內(nèi)時間有限，學(xué)生壓力較大，因此如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育者需要深思的一大問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗分析了提升學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】雙減;語文素養(yǎng);方法

“雙減”政策實施背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中階段正是奠定核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，素質(zhì)水平對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。因此教師應(yīng)改變學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)。那么，在“減負”背景下，怎樣才能有效提高初中生的語文素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾種途徑。

一、將機械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實踐性學(xué)習(xí)

初中語文有著非常廣闊的教學(xué)視野，但由于語文課堂教學(xué)任務(wù)較重，部分教師沒有將大部分精力投入到精研每節(jié)課的教學(xué)中，致使初中語文的教學(xué)模式、氛圍等較為機械化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。要想解決這一教學(xué)問題，教師應(yīng)突破當(dāng)下教學(xué)模式，依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性較強的實踐活動。例如在學(xué)習(xí)某些詞語時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語言場景，讓學(xué)生了解詞語在不同情景下的不同意義，從而加深學(xué)生的理解;教師也可以讓學(xué)生結(jié)合生活場景，嘗試給出這些詞語的近義詞等?？傊處熤挥徐`活應(yīng)用實踐活動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、積極發(fā)揮其他學(xué)科的作用，提高語文核心素養(yǎng)

語文學(xué)科具有工具性、人文性的特征，教師可以借助其他學(xué)科來提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。雖然數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中包含了許多公式，但大部分學(xué)習(xí)資料以文本形式展示給學(xué)生。因此語文教學(xué)活動可以拓展到數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而豐富語文教學(xué)資源。例如語文教師可以選擇部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析文本內(nèi)容，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，從而真正理解數(shù)學(xué)題目的意思。語文教師也可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放知名物理學(xué)家描述物理現(xiàn)象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去分析這些內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識。這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、寓教于樂的減負學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師往往耗費大量時間在字、詞、句等的知識講解上，且采用默寫熟記的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生雙方都非常疲憊，最終造成語文學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)狀。“雙減”政策背景下，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。例如教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的方式，以自媒體教學(xué)為依托，將字詞等基礎(chǔ)知識整合到趣味性游戲中，讓學(xué)生置身于游戲化的情境互動中，通過寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使簡單枯燥的識記過程變得豐富有趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、將語文教學(xué)素養(yǎng)融于文化傳承中

語文是一門富含文化知識的學(xué)科，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以提高文化水平，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。所以教師可以將文化作為載體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的育人目標(biāo)。例如語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)保護活動、陶瓷制造工藝、戲曲等活動。通過對這些飽含文化元素、生活氣息的知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步加深對文化知識的印象和理解，同時加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，并自覺擔(dān)負起傳承優(yōu)秀文化的使命，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面成長。

總之，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)有著重要意義。教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展語文教學(xué)視野，豐富語文教學(xué)資源，全面提升學(xué)生的語文水平，促進學(xué)生的健康成長。

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