馬力

【摘要】當前在中學校園中，流行語使用較為廣泛。本文基于“立德樹人”這一根本任務，結合《現代漢語詞典》中對網絡詞匯的收錄原則，針對校園流行語使用中存在的問題，從政府導向、德育教育、語文教學以及家庭四個方面提出規(guī)范策略，僅供參考。

【關鍵詞】中學校園;流行語;規(guī)范化;策略

隨著時代的發(fā)展，語言作為交際工具也在向前發(fā)展。隨著社會的多元發(fā)展，一些新鮮生動的說法逐漸成為新的交際用語。中學校園中出現了大量網絡用語，成了學生交際的流行語。

陳東先生在《開放教育》一書中講道：“人的生存和成長狀況取決于人與他人的溝通。”[1]中學校園中的流行語滿足了中學生群體的溝通需求，活躍了中學生群體的交際氛圍。但由于中學生缺乏相應的判斷能力，在使用流行語的過程中出現了諸多問題，對語言的規(guī)范和學生價值觀的形成都產生了負面效應?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中提出：“語言文字是文化的載體，也是文化的重要組成部分;學習語言文字的過程也是文化獲得的過程。”不規(guī)范地使用流行語，會影響向上向善的校園文化培育，影響中學生的健康成長。

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，國辦發(fā)〔2020〕30號《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》中指出：“堅持把語言文字規(guī)范化要求納入學校、教師、學生管理和教育教學、評估評價等各個環(huán)節(jié)”“強化對互聯網等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅決遏阻庸俗暴戾網絡語言傳播”?；诖?，無論是從語言文字的規(guī)范化建設出發(fā)，還是從“立德樹人”根本教育任務出發(fā)，中學校園流行語都必須加以規(guī)范，從語用價值和育人功能等方面，確保漢語言規(guī)范、健康而持續(xù)地發(fā)展。

為了有效解決校園流行語使用不規(guī)范帶來的問題，教育工作者有必要對校園流行語的規(guī)范化策略進行探究。

一、存在問題

2021年6月，中學校園流行語規(guī)范化研究課題組對三十多所中學的六百多名學生進行了流行語使用情況的問卷調查，結果表明，79.86%的學生每天至少會使用一次流行語。中學生在使用流行語的過程中，往往存在一些不規(guī)范的現象。

（一）表意含混

中學生習慣于用流行語代替完整規(guī)范的語言進行表達，但因為表意含混，師生之間的交流產生誤解，無法有效了解學生動態(tài)、解決師生矛盾。比如在寫作中表達情緒低落時，一些學生使用“喪”這一流行語來表達，而老師則認為“喪”表達的哀傷程度較深，使用場合應更為凝重;再如老師找學生交流，一些學生用“喝茶”來形容，容易造成誤解。

（二）不合語法規(guī)范

漢語言文字講究用詞造句的規(guī)范性，一些校園流行語不符合語法規(guī)范，容易導致課堂表達不規(guī)范、寫作交流障礙等問題出現。一些流行語亂用諧音，如“耗子尾汁”（諧音“好自為之”），完全脫離了原詞意義，妨礙交流。再如“雨女無瓜”（與你無關）“奪筍”（多損）等改變了原詞對應的詞性，導致句子成分的變化，使人無法準確理解詞語的含義。

（三）低俗粗鄙

“從一個人的言語（口語、書面語）中，可以清晰地感受到其氣度格局、性格心境、學養(yǎng)才華。”[2]某些流行語不夠高雅大氣，影響著學生的形象氣質。如“人間不值得”，與現在網絡流行的佛系、喪文化不謀而合，對中學生的三觀有著消極影響。調查表明，95%的老師和88.36%的德育工作者都認為校園流行語的使用應該“積極引導、適當規(guī)范”，但是目前卻沒有較好的規(guī)范策略。基于此，我們不妨找尋合適的規(guī)范原則，以探究流行語的規(guī)范化策略。

二、規(guī)范原則

網絡用語隨著時間的推移會不斷地更替和消亡，但有一部分用語經過時間的洗滌卻穩(wěn)定下來，被人們廣泛使用，甚至被收錄進《現代漢語詞典》中成為新詞。《現代漢語詞典》對網絡用語的收錄原則為：規(guī)范性、通用性、穩(wěn)定性和價值觀。[3]因此，教育工作者在規(guī)范校園流行語時可以借鑒《現代漢語詞典》的網絡用語收錄原則，規(guī)范校園流行語的使用情況。

（一）表意合乎規(guī)范

從詞的分類、句子的構成來看，符合語法規(guī)范的流行語，有助于正向的校園文化傳播。從收錄到《現代漢語詞典》第7版中的網絡用語來看，“粉絲”（Fans）“版主”等都是對于固定人群的規(guī)范性稱呼，雖然這些詞語也來源于網絡，但因為表述規(guī)范而被收錄。規(guī)范性的流行詞，只有得到人們的普遍認可，才有生命力。

（二）通用性

校園流行語使用的頻率、范圍以及使用過程中大眾對該詞的評價等決定了它是否具備通用的特點。比如“內卷”一詞，體現競爭，只要有競爭，就有人“卷”。學生沖刺的中考、高考都是適用“內卷”的典型場景，于是“內卷”被廣泛使用。

（三）穩(wěn)定性

無論是學生還是老師，都喜歡使用大眾熟知的語言。早期流行的“神馬都是浮云”等詞，隨著時間的推移，最終被人遺忘。而類似“正能量”“點贊”等充滿積極含義的評價用語因為穩(wěn)定性較強，被納入《現代漢語詞典》中廣泛使用。

（四）體現社會主流價值

校園流行語必須經得起社會的考量，以達到育人的目的，校園流行語應具備主流價值取向。一些學生常常運用一些不雅之詞發(fā)泄情緒，這些不雅之詞雖然也具有通用性、穩(wěn)定性，表意也合乎語法規(guī)范，但有損學生的優(yōu)雅形象，有悖思想品德教育的培養(yǎng)目標。

由此可見，教育工作者應該注重流行語的語用價值和育人功能，凈化校園流行語。

三、規(guī)范策略

1999年，語用學家維索爾倫提出了語言順應論，他強調“語言選擇不是機械地嚴格按照規(guī)則，或固定地按照形式—功能關系作出，而是在高度靈活的語用原則和語用策略的基礎上來實現?！比绾我?guī)范使用校園流行語，教育工作者需要在遵循規(guī)范原則的前提下，借助政府相關部門、學校教師以及家庭的制約，有針對性地研究具體可行的規(guī)范策略。

（一）加強相關部門的政策導向與媒體的輿論導向

《語言社會化述評》中提道：“語言社會化是指個體通過對語言形式的學習，不斷實現社會化的過程，并接受相應的價值觀、行為方式和社會習俗?！盵4]規(guī)范的言語表達與交流是學生價值觀、行為方式與社會習俗相融合的過程。堅持“立德樹人”，增強文化自信，都是語言社會化的大前提。因此相關部門應重視言語交際的政策導向，比如語言文字工作委員會在語言文字規(guī)范化建設中，應有針對性地制訂中學校園流行語規(guī)范使用的工作計劃，加強對校園文化建設的指導。各地教育部門可以從語言文字工作的角度出臺規(guī)范用語的文件，約束校園流行語的使用;或者借助公眾號平臺攝制一些具有規(guī)范教育意義的流行語短視頻加以宣傳。網絡監(jiān)管部門可以通過限制未成年人的網絡語言環(huán)境、關注校園貼吧中的高頻用語等方式，及時制止低俗流行語的傳播。當然，除了教育部門和網監(jiān)部門，媒體的輿論導向也至關重要。媒體應樹立社會責任感，不斷跟進并發(fā)布網絡流行詞的評點，比如借助《咬文嚼字》等雜志引導大眾的語言審美傾向和價值導向;也可以在學生點擊率較高的教育頻道、娛樂頻道等開展規(guī)范流行語的專家訪談，打造向上向善的流行語。

（二）將校園流行語規(guī)范化作為學校德育教育的重要內容

政府相關部門和權威媒體的導向可以從宏觀上給予一定的支持，但中學生的行為方式、社會化語言以及相應的價值觀大都來自學校氛圍的影響。中小學生的德育教育重在“立德樹人”，因此教育工作者不能忽略校園流行語對學生思想品格產生的巨大影響。當前一些低俗流行語頻繁出現在學生的生活中，如果教師不加以引導，必然會對學生的人生態(tài)度、價值取向等產生不利誘導，在一定程度上破壞良好的語言使用環(huán)境，進而影響社會風氣。

首先，德育處必須增強流行語的規(guī)范意識，重視語言文字的規(guī)范化建設，持續(xù)教育學生向上向善。其次，德育處可以開展豐富的實踐活動，加強校園文化建設。一是作為德育教育主體的班主任，可以開展“好好說話”等校園流行語規(guī)范化教育系列主題班會活動，對學生加強思想引領;二是為學生創(chuàng)設良好的語言使用情境，比如流行語臉譜秀活動，以演繹流行語的丑態(tài)和美態(tài);三是通過廣播發(fā)布校園十大流行語，以吸引學生的關注;甚至可以定期開展“我給《現代漢語詞典》推薦流行語”等活動，讓學生加大對具有正能量的流行語的關注度。當然，德育處還可以將流行語的規(guī)范化使用納入班級評比或學生考核之中。比如把規(guī)范使用流行語作為文明班集體、先進班集體、先進個人、道德標兵等評優(yōu)評先的必備條件。總之，德育處應該制定相關制度對校園流行語的使用進行約束和規(guī)范，同時班主任齊抓共管，那么學生就會有意識地去抵制低俗化的流行語。

（三）將校園流行語納入中學語文教學的范疇

如何辨別并規(guī)范流行語的使用，語文教師的教學指導是不可或缺的。在校園流行語規(guī)范化研究課題組的問卷調查中，接近70%的中學生希望通過語文老師來規(guī)范使用流行語的行為。

《語文課程標準》中指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生……提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！币虼苏Z文教師可以充分利用課堂教學資源，提升學生的文化、審美素養(yǎng)，深化學生的文化底蘊，防止不良流行語對學生的侵蝕。比如八年級上冊第四單元的綜合性學習《我們的互聯網時代》，教師在安排教學內容時，就可以把規(guī)范使用校園流行語作為學習目標，增加學生對流行語的優(yōu)劣的辨識度;在評講病句專題時，教師可以將諧音流行語或者表意含混的流行語納入“歧義”病句題型加以引導;教師還可以搜集學生習作中不規(guī)范的校園流行語，有針對性地進行指導，使學生自覺規(guī)范流行語的使用，同時提升寫作水平。

為了規(guī)范校園流行語，語文教師還可以進行語言的咀嚼玩味，創(chuàng)新古典語言。比如教師可以有意識地引導學生使用富有文學韻味的語言，用“一葉知秋”“知我者為我心憂”等古典語言去替換“你懂我”這樣的流行語，用“大智若愚”“難得糊涂”等更優(yōu)雅的用詞來替代“憨憨”等不夠高雅的流行語。當學生們體會到語言文字的魅力時，自然就會用優(yōu)雅的談吐慢慢浸潤日常的交際用語，從而正面影響校園文化。

（四）家庭引導

中央電大文法部的胡吉成教授曾說：“言語交際的具體語境中，面臨的交際對象情況也是千差萬別的……交際對象不同，說話的語氣、口氣和表達的方式，甚至說話的地點、空間距離都是不同的?！睂W生使用校園流行語時，在脫離學校的語言環(huán)境（寒暑假以及其他節(jié)假日的分離）時，家庭的引導就顯得尤為重要。家長接觸社會的機會更多，家庭語言的復雜性必然會對孩子產生潛移默化的影響。因此家長應從自身做起，避免低俗用語在家庭交流中出現。當然，因為年齡的差異，學生和家長之間的交流有時存在代溝。對此，家長可以借助網絡解讀流行語的意思，如果發(fā)現學生在使用低俗、有悖大眾認知的流行語，應及時予以干預。家長要以身作則，及時關注孩子的語言動向，給學生創(chuàng)設一個純潔健康的語言環(huán)境。

總之，中學校園流行語是師生學習生活交際的重要語言，網絡語言以其通俗化等特征吸引著學生的使用興趣，導致中學校園流行語的濫用現狀，對此，僅僅依靠教育工作者從語用價值和育人功能層面去教育和引導學生規(guī)范使用校園流行語，避免不良流行語的滋生和廣泛使用，還略顯單薄，社會各界也應齊力營造良好的社會文化氛圍，幫助當代中學生認識高雅與粗俗的區(qū)別，通過優(yōu)秀文化的浸潤規(guī)范流行語的使用。

參考文獻：

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[2]陳家堯.走向語文的深處[M].重慶：重慶出版社，2021.

[3]康健，劉柏君.《現代漢語詞典》第7版新增詞語的收錄原則及特點[J].辭書研究，2019（3）：42.

[4]尹洪山，康寧.語言社會化研究述評[J].語言教學與研究，2009（5）：87.

[本文系重慶語言文字工作委員會2021年度語言文字科研重點項目“中學校園流行語規(guī)范化研究”（課題編號為yyk21109）階段性研究成果之一。]