盧靜
關(guān)鍵詞:高校教育;思政教學(xué);教師素質(zhì);提升
中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009 — 2234(2022)05 — 0156 — 03
只有強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),才能夠從根本上使得中國的教育水平不斷提升。新時(shí)期,社會(huì)對(duì)高校階段的思政教育提出了更高的要求,這樣一來教師不僅需要具備高尚的道德情操,以及過硬的專業(yè)水準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上還應(yīng)具備過硬的綜合素質(zhì)。面對(duì)這種情況,就需要著重強(qiáng)化對(duì)于高校思政教師的教育,使得高校教師能夠提升自身綜合素質(zhì)。
(一)踐行教書育人
教育工作在一定程度上來講,是一份十分神圣的事業(yè),通過教師人類完成了知識(shí)與文化的傳遞。對(duì)于高校的思政教師而言,肩上擔(dān)負(fù)著更加神圣的使命,通過最直接的方式對(duì)高校學(xué)生這一群體進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)和教育,使學(xué)生能夠在馬克思主義的哲學(xué)體系下建立起正確的價(jià)值觀,并且能夠形成積極向上的人生觀,能夠用正確的陽光來看待世界。通過馬列主義的熏陶,學(xué)生能夠在正確思想的引導(dǎo)下健康成長,馬列主義能夠?qū)W(xué)生起到十分顯著的教化作用,通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)κ澜缧纬上到y(tǒng)深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)還能夠?qū)ι鐣?huì)主義形成更加全面地認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義國家的優(yōu)越性,從而能夠在核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下,形成健全的思想和人格。在此基礎(chǔ)上就能夠成為國家建設(shè)的后備力量,成為黨和國家合格的建設(shè)者和繼承人,能夠肩負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)的歷史使命。在這種情況下,要想能夠使得思政教育更加系統(tǒng)全面,并能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加顯著的影響,這就需要教師能夠具備更加深厚的理論基礎(chǔ),同時(shí)還應(yīng)具備過硬的綜合素質(zhì)。但是社會(huì)在發(fā)展,整體的社會(huì)精神文明在不斷提升,在這種情況下,教師需要不間斷地進(jìn)行努力,實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的自我提高,從政治方面強(qiáng)化自我修養(yǎng),并使得自身思想能夠更加系統(tǒng)和完善,并符合社會(huì)主義價(jià)值,還能夠從理論基礎(chǔ)以及道德方面進(jìn)行針對(duì)性的自我提升,使得各項(xiàng)素質(zhì)都能夠過硬,從而使得自身素質(zhì)獲得綜合性提高。這樣一來才能夠充分領(lǐng)會(huì)黨和國家的相關(guān)政策,并能夠具備一定的政策高度,通過通俗易懂的語言,對(duì)黨的理論進(jìn)行傳播,并能夠在高校學(xué)生群體中產(chǎn)生深入人心的效果。不僅如此,在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,還能夠圍繞相關(guān)思政內(nèi)容建立起思想認(rèn)識(shí),使學(xué)生群體性的思想能夠有所轉(zhuǎn)變,并能夠在此基礎(chǔ)上內(nèi)化為自身的意識(shí)以及觀念,并通過一言一行對(duì)相關(guān)的思想價(jià)值進(jìn)行一定程度上的展現(xiàn)。在這種情況下,高校思政教師的作用就充分顯現(xiàn)出來。
(二)迎接全新的教學(xué)挑戰(zhàn)
在我國的高校教學(xué)系統(tǒng)中,思政教育已經(jīng)在社會(huì)大環(huán)境的配合下開展得十分順利,并且產(chǎn)生了十分顯著的效果,但是在我國進(jìn)行全面改革開放之后,高校思政教育的開始面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這種情況下,西方思想開始大量涌進(jìn)國門,很多價(jià)值觀不同的文化以及思想意識(shí)形態(tài),開始逐漸對(duì)我國高校階段的學(xué)生產(chǎn)生影響,并且在一定程度上已經(jīng)使得高校學(xué)生產(chǎn)生了觀念上的轉(zhuǎn)變,甚至已經(jīng)影響到了學(xué)生的生活方式。這時(shí)我國高校的思政教育需要認(rèn)識(shí)到這一過程中潛藏的危機(jī),很多帝國主義勢(shì)力極有可能乘虛而入,將大量具有侵蝕性的思想意識(shí)在我國高校階段進(jìn)行散播,嚴(yán)重腐化我國高校學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)。長遠(yuǎn)來講將會(huì)在一定程度上制約我國的國家建設(shè),從而達(dá)到居心叵測的目的。
不僅如此,在國內(nèi)方面,隨著我國經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變,富裕的經(jīng)濟(jì)條件,滋生了很多不良的思想意識(shí)。拜金主義抬頭,隨之而來的就是享樂主義,這在很大程度上催生了各行各業(yè)的不良行為,并且已經(jīng)對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響。隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步和普及,互聯(lián)網(wǎng)也開始在一定程度上影響到了學(xué)生的思想意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性,使得很多方面的信息內(nèi)容得不到應(yīng)有的約束,很多不健康的網(wǎng)絡(luò)資源開始逐漸滲透到學(xué)生的生活中,并且在逐漸對(duì)學(xué)生思想意識(shí),甚至是身體健康造成不良影響。同時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象也困擾著高校學(xué)生。面對(duì)這種狀況,作為思政教育主力軍的教師不能夠坐視不管、無動(dòng)于衷,要能夠通過思政教育,來對(duì)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)進(jìn)行正確的疏導(dǎo),使學(xué)生思想意識(shí)能夠在正常的軌道上運(yùn)行,并能夠積極向上地面對(duì)生活[1]。
(三)強(qiáng)化思政教育實(shí)用價(jià)值
在指定思政教學(xué)教材中,有三本思政教育的教材,這是高校進(jìn)行思政教育的主要工具,并且在高校教育系統(tǒng)中作為必須課程存在著。通過這三門思政教育課,學(xué)生能夠形成遠(yuǎn)大的人生觀和積極向上的世界觀,同時(shí)還有正確的價(jià)值觀。通過思政課堂教學(xué),能夠?qū)W(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行武裝,但是在這一過程中,要能夠使得思政教學(xué)開展得更加具有實(shí)質(zhì)性作用。在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中,教師要能夠幫助學(xué)生形成全面的知識(shí)面,并能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想觀念上的轉(zhuǎn)變和更新,不僅能夠?qū)袷澜缧纬筛形?,還要能夠升華自身的人生觀以及價(jià)值觀,同時(shí)能夠?qū)ψ陨砬楦羞M(jìn)行控制,并協(xié)調(diào)情感與意志之間的關(guān)系。這樣一來,學(xué)生就能夠使得自身達(dá)到和諧的狀態(tài),并能夠在和諧中逐漸成長起來,在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)ι鐣?huì)形成正面的認(rèn)識(shí),并能夠直面社會(huì)中的問題,進(jìn)行針對(duì)性思考。但是很多情況下,思政教育都面臨著一定困境,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響相對(duì)較弱。能夠決定思政教學(xué)效果的因素有很多,但是其中起到?jīng)Q定性影響的就是教師的綜合素質(zhì)。如果教師本身都不能夠?qū)︸R列主義有透徹的理解和認(rèn)識(shí),那么只能是以其昏昏,使人昭昭,很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入影響。如果教師對(duì)于相關(guān)的理論內(nèi)容僅僅做到了一知半解,那么很難在教學(xué)過程中產(chǎn)生精彩的論述,更難通過深入淺出的方式,使學(xué)生形成深刻的認(rèn)識(shí)和印象。不僅如此,如果教師沒有對(duì)社會(huì)的全面了解和系統(tǒng)的分析,很難對(duì)相關(guān)社會(huì)事件進(jìn)行深入解讀,再加上對(duì)學(xué)生思想的漠視,將會(huì)使學(xué)生與馬列主義之間形成一道屏障,學(xué)生幾乎不能夠進(jìn)入到馬克思主義的世界中來,這樣一來,教學(xué)將會(huì)是無效的。針對(duì)這種情況,教師首先應(yīng)從理論知識(shí)方面強(qiáng)化自身積累,能夠使得自身理論素質(zhì)得到一定程度強(qiáng)化,并逐漸形成科研素質(zhì),在此基礎(chǔ)上還將能夠進(jìn)行一定的創(chuàng)新。這樣一來,教師才能夠在思政教學(xué)過程中做到厚積薄發(fā),能夠深入淺出地將相關(guān)內(nèi)容形象生動(dòng)地進(jìn)行論述,這樣一來才能夠使得思政課變得更加豐富和深刻,學(xué)生才能夠在心悅誠服中對(duì)思政課堂產(chǎn)生喜愛[2]。
(四)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
高校在一定程度上培養(yǎng)著國家的未來建設(shè)者,高校的教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家的未來,對(duì)整個(gè)國家將會(huì)產(chǎn)生方方面面的影響。在這一過程中,高校不僅需要為社會(huì)輸送技能型人才,還需要保證技能型人才具備較高的綜合素質(zhì),在這種情況下,必須進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)生思政教育,以此來培養(yǎng)起學(xué)生的道德思想認(rèn)識(shí),并形成高尚的道德情操。通過高效思政教育,來強(qiáng)化大學(xué)生群體的思想道德素養(yǎng),將是一種十分有效的方式,這一過程中不僅需要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德,還需要進(jìn)行一定程度的法制教育,最重要的是要能夠使學(xué)生具備誠信品質(zhì)。除此之外,學(xué)生的敬業(yè)精神,同時(shí)還有責(zé)任意識(shí)等,都是學(xué)生綜合素質(zhì)的組成部分,在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生綜合能力,使學(xué)生能夠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,在就業(yè)的過程中能夠展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力,同時(shí)還能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立精神,使學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在這幾方面的教育內(nèi)容具體應(yīng)用于教育工作中時(shí),學(xué)生將會(huì)得到系統(tǒng)培養(yǎng),并且能夠?qū)C合素質(zhì)形成針對(duì)性認(rèn)識(shí),從而能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提高。這些教育工作對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了很高要求,需要教師能夠在方方面面展現(xiàn)出過硬的素質(zhì),這時(shí)就需要針對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整,同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn),建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系,使教師能夠在計(jì)劃性的專項(xiàng)培訓(xùn)中逐漸形成綜合素質(zhì)[3]。
(一)貫徹以人為本的理念
在這一環(huán)節(jié)中,要能夠使教師對(duì)自身職業(yè)形成認(rèn)同感,并建立起自豪感,在努力提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上建立起職業(yè)自信心。在思政教師長期不懈的堅(jiān)持努力中,學(xué)生的思想意識(shí)將會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)性變化,自身的理想以及信念都能夠有所升華,同時(shí)還能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是這一階段的學(xué)生有著十分鮮明的特點(diǎn),不僅思想相對(duì)更加活躍,同時(shí)見解更加深刻,很難輕易接受不同觀點(diǎn)或者意見,同時(shí)還有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心,面對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行思政教育工作,需要面對(duì)極為復(fù)雜的情況,而且需要通過大量的教育工作,才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)影響,不僅需要了解學(xué)生的主流思想,還要了解學(xué)生與主流相悖的價(jià)值觀或者人生觀。在對(duì)學(xué)生思想狀況進(jìn)行系統(tǒng)詳盡了解后,才能夠進(jìn)行深入地思考,明確思政教育的方向和目標(biāo),這樣思政教育工作才能夠更加具有針對(duì)性,才能夠形成更加良好的思政教育效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的思想疏導(dǎo)。長此以往,學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。但是作為教育者的教師,卻極有可能在這一過程中產(chǎn)生心理上的倦怠,對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感也將會(huì)出現(xiàn)某種程度上的下降,這樣一來將會(huì)限制教師進(jìn)一步的自我提升。在這種情況下,作為高校的領(lǐng)導(dǎo)層要能夠關(guān)注到教師的這一心理,并能夠給予一定程度上的人文關(guān)懷,使教師能夠得到心理上的緩沖,這樣一來教師將能夠保持旺盛的精力和熱情[4]。
(二)立足實(shí)際,強(qiáng)化培訓(xùn)
高校在針對(duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)提升的過程中,要能夠關(guān)注到本校的現(xiàn)實(shí)條件和情況,在此基礎(chǔ)上對(duì)本校教師展開針對(duì)性培養(yǎng),并確定符合教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容。在這一過程中,要能夠遵從一定的科學(xué)性,并且要靈活地利用培訓(xùn)形式,能夠使得針對(duì)教師展開的素質(zhì)培訓(xùn)分階段進(jìn)行,并且有著一定的計(jì)劃性,使得教師所受的培訓(xùn)能夠更成系統(tǒng),從而能夠逐漸勝任更加艱巨的教學(xué)任務(wù)。同時(shí),還能夠明確針對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容,不僅要使得教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新,還需要強(qiáng)化教師的教學(xué)技能,在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師思想修為和道德素養(yǎng),能夠在專業(yè)理論方面做到扎實(shí)牢靠。這樣一來,教師將能夠得到全面武裝,能夠從方方面面應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中存在的問題和困難,并能夠從更加開闊的角度對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀,并進(jìn)行精彩動(dòng)人的論述,這樣才能夠使得思政教學(xué)對(duì)學(xué)生形成吸引力。同時(shí),還可以通過舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式,來強(qiáng)化教師之間的交流,使得教師能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)或者心得共享,從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。招聘高學(xué)歷教師來就任思政教育的崗位,優(yōu)化教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu),提升思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。針對(duì)黨和國家舉辦的各種專題研討活動(dòng),鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參加,能夠在活動(dòng)中鍛煉自身綜合素質(zhì),還能夠使教師提升自身政策水平,了解國家發(fā)生的政治事件,從而能夠在思政教學(xué)過程中做到有的放矢、博觀約取。更重要的是能夠使得培訓(xùn)常規(guī)化、制度化,保持相關(guān)制度的長效性,這樣一來才能夠形成一個(gè)長久的高素質(zhì)教師培養(yǎng)平臺(tái)[5]。
(三)提高科研標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化教學(xué)管理
科研活動(dòng)在一定程度上能夠強(qiáng)化教師素質(zhì),使教師在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的科研活動(dòng)中提高自身綜合性能力。在此基礎(chǔ)上,能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升,使得教師的教學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)得到一定程度的強(qiáng)化。不僅如此,在科研活動(dòng)過程中,還能夠強(qiáng)化教師對(duì)思政內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)識(shí),這將能夠使得思政教學(xué)內(nèi)容更加豐富,思想也會(huì)更加深刻,能夠用審視的視角對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深刻解讀,這樣不僅使得教學(xué)更加富有理論邏輯性,在嚴(yán)密的邏輯思維中,課堂內(nèi)容將會(huì)變得生動(dòng)且富有感染力。面對(duì)這種情況,要能夠強(qiáng)化教師科研系統(tǒng)的建設(shè),使教師能夠在各級(jí)機(jī)關(guān)單位中都能夠擁有科研的條件,這樣一來教師的科研活動(dòng)才能夠逐漸豐富起來。
(四)建設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系
在針對(duì)教師開展培訓(xùn)的過程中,要能夠做到主次分明,能夠步步為營地進(jìn)行培訓(xùn),使得教師的素質(zhì)能夠穩(wěn)步提升、層層推進(jìn)。同時(shí),還要能夠?qū)歉山處熯M(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),使其能夠逐漸成長為學(xué)術(shù)帶頭人,這樣一來將能夠帶動(dòng)區(qū)域性的教師能力培養(yǎng)工作。教育主管部門要肩負(fù)起骨干教師的系統(tǒng)培訓(xùn)工作,使教師能夠得到持續(xù)性培養(yǎng),從而能夠穩(wěn)中有進(jìn)地逐漸成長為地區(qū)性學(xué)術(shù)帶頭人,高校要能夠與此同時(shí)針對(duì)本校教師展開系統(tǒng)培訓(xùn),這樣一來整體的教師培養(yǎng)工作才能夠得到梯隊(duì)性建設(shè),從而形成科學(xué)的培訓(xùn)格局。在這一過程中,相關(guān)主管部門要能夠統(tǒng)籌全局,并針對(duì)實(shí)際情況做出科學(xué)的規(guī)劃,并通過詳細(xì)具體的計(jì)劃,穩(wěn)步推進(jìn)教師的培訓(xùn)工作。在此基礎(chǔ)上,明確針對(duì)教師的具體培訓(xùn)內(nèi)容,其中不僅有政治素養(yǎng),而且有專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)的教學(xué)技能。針對(duì)以上培訓(xùn)內(nèi)容,能夠通過多種形式進(jìn)行,鼓勵(lì)教師攻讀更高的學(xué)位,還可以通過學(xué)術(shù)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)修養(yǎng)的提高[6]。
針對(duì)高校的思政教師來講,學(xué)生已經(jīng)在時(shí)代的變遷中發(fā)生了巨大改變,教學(xué)過程中需要面對(duì)的情況也更加復(fù)雜,在這種情況下,教師自身的素質(zhì)和能力就成了影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。所以,強(qiáng)化教師的素質(zhì),使教師的能力和素質(zhì)能夠得到綜合性提升,才能夠保證高效的思政教學(xué)效果,使學(xué)生在思政教學(xué)中提升思想素質(zhì)。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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〔責(zé)任編輯:丁 冬〕