張洪玲

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國的教育事業(yè)獲得了較好的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中，如何在規(guī)定的課堂時間內(nèi)合理整合教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得更多的知識，并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，成為教育的主要課題。本文就如何有效活躍課堂氣氛促進(jìn)教學(xué)效果等問題進(jìn)行深入探討，希望為以后的教學(xué)資源整合提供可靠的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;資源開發(fā);利用

在課堂教學(xué)中，教師深入開發(fā)及利用教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生的積極性。本文重點對小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行詳細(xì)探究，并提出了幾點有效的促進(jìn)策略。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)分析

語文是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力與交際能力的關(guān)鍵。由于語文覆蓋的教學(xué)資源較多，在教學(xué)過程中必然存在著未被開發(fā)的資源，這些潛在的資源若能被有效開發(fā)出來，必定能使語文課堂得到優(yōu)化，并實現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，深度開發(fā)課堂教學(xué)資源對語文日常教學(xué)工作具有重要的實現(xiàn)意義，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）課內(nèi)資源開發(fā)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。語文教師通過挖掘課內(nèi)各種資源，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，不僅可以幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在開發(fā)課內(nèi)教學(xué)資源時，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行舉例分析，以此加深對課內(nèi)知識點的認(rèn)識和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，拓展學(xué)生的視野。

（二）課外教學(xué)資源的開發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)與生活存在太多的聯(lián)系，可以說生活中處處都是語文的影子，包括最基本的語言交流，可見課外資源在小學(xué)語文教學(xué)中也起到了非常重要的作用。而如何整合生活中的資源，讓學(xué)生在課外生活中掌握并運用語文知識，是當(dāng)前語文教師共同關(guān)注、思考的問題。為了提升學(xué)生的語文水平，教師可以開發(fā)與語文相關(guān)的課外資源，以便促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)資源的利用

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)資源較多，但開發(fā)語文教學(xué)資源僅僅是教學(xué)活動的第一步，只有有效利用這些教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力因材施教，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提高語文教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此小學(xué)語文教師要營造良好的課堂氛圍，以便吸引更多學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。以往的黑板報設(shè)計已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師可以選擇具有榜樣力量的圖片，將其掛在班級的四面墻壁上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并鼓舞學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）在教學(xué)過程中對各類教學(xué)資源進(jìn)行實踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將教學(xué)資源與實際生活緊密聯(lián)系在一起，利用學(xué)生熟悉的生活場景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師可以組織詩歌比賽、成語接龍等活動，在詩歌比賽中，學(xué)生可以深入感受詩人創(chuàng)作的情懷與寄托的情感，同時熟悉詩歌創(chuàng)作要領(lǐng)，從而喜歡上語文學(xué)習(xí)。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高語文教學(xué)效果。

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)資源的利用問題逐漸受到教師的重視。合理開發(fā)、利用小學(xué)語文課堂資源，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)、成長具有重要意義。為了深入挖掘課堂教學(xué)資源，小學(xué)語文教師必須從客觀、主觀角度，為學(xué)生提供指導(dǎo)性幫助，不斷提高學(xué)生的語文水平。 同時在課堂教學(xué)資源的開發(fā)、利用過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而對學(xué)生進(jìn)行多元培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文能力。

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