儲(chǔ)小晶

摘要：小學(xué)英語教學(xué)與繪本課外閱讀的融合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué)氛圍、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生英語綜合能力起著重要作用。本文從選擇繪本、深化教學(xué)、開拓語境等方面對(duì)小學(xué)英語與繪本課外閱讀融合教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;融合

繪本是一種以圖畫為主的兒童讀物，英語繪本就是其中文字是英語的繪本。近年來，伴隨英語學(xué)習(xí)熱潮，兒童英語繪本也日益豐富，成為兒童學(xué)習(xí)英語的首選讀物。英語繪本內(nèi)容生動(dòng)、有趣、逼真，圖畫具有連貫性和較強(qiáng)的直觀性，并輔以少量文字，講述著一個(gè)個(gè)深深吸引小讀者的故事，可使兒童產(chǎn)生閱讀興趣。基于此，小學(xué)英語與英語繪本課外閱讀融合教學(xué)，成為備受廣大小學(xué)英語教師關(guān)注的課題。

1 ? ?通過英語繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語繪本圖畫豐富，故事性強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)且大量地閱讀，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)中，教師首先要通過多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

1.1結(jié)合學(xué)生學(xué)情，制訂閱讀計(jì)劃

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)階段，他們受自我管理能力的限制，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)做事不夠有條理、虎頭蛇尾等問題。要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，教師就要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，幫助他們制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃。比如，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，可以制訂每天半個(gè)小時(shí)以內(nèi)的閱讀計(jì)劃，高年級(jí)的學(xué)生制訂一個(gè)小時(shí)以內(nèi)的閱讀計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師制訂的計(jì)劃來學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語繪本課外閱讀滲透至小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

比如，在教學(xué)“Colour”一課時(shí)，教師首先結(jié)合學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)其根據(jù)圖畫學(xué)習(xí)，對(duì)顏色進(jìn)行講解，同時(shí)給學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生閱讀關(guān)于顏色的繪本資料。在課堂教學(xué)中，教師把圖畫和文字結(jié)合起來，把一周分為七種顏色，讓學(xué)生每天閱讀當(dāng)天的顏色內(nèi)容，如Green Monday、 Blue Tuesday、Yellow Wednesday等，這樣記憶的效果會(huì)大大提升，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)更加濃厚。

1.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)，營造學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍離不開師生、生生之間的有效互動(dòng)。比如，教師提問學(xué)生是否看懂了繪本的意思，通過閱讀繪本學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感受？教師可以讓學(xué)生就某一繪本展開討論，借助繪本閱讀與學(xué)生展開互動(dòng)。如讓學(xué)生模仿繪本中的角色來表演，讓學(xué)生談一談自己對(duì)繪本中某一角色的看法，這樣的學(xué)習(xí)形式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使他們因有趣而樂學(xué)。

比如，在教學(xué)“ Our animal friends”的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些關(guān)于動(dòng)物的繪本，利用動(dòng)物形象記憶單詞并讓學(xué)生展開討論，教師可以選擇有關(guān)動(dòng)物園的繪本向?qū)W生講解小動(dòng)物的外貌特征和行為能力等，這種圖文結(jié)合的形式，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)對(duì)一些動(dòng)物形成初步認(rèn)知。

1.3根據(jù)繪本設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本后加強(qiáng)詞匯、句型等方面的練習(xí)。比如，結(jié)合繪本中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行聽寫，或者給學(xué)生講解繪本中的句型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。結(jié)合繪本設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生英語能力的提升。

再如，小學(xué)生對(duì)表演有著濃厚的興趣，教師可以依托英語繪本，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生表演英語繪本中的情節(jié)，并把學(xué)生的表演做成視頻。這樣的英語作業(yè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大吸引力，在完成過程中他們也感受到閱讀英語繪本的快樂，從而更加認(rèn)真、細(xì)致地閱讀繪本。

2 ? ?圍繞英語教學(xué)需求，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本

小學(xué)英語教學(xué)與繪本課外閱讀的融合，要求教師在選擇繪本的過程中要關(guān)注繪本的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容是否有密切關(guān)聯(lián)，基于這樣的出發(fā)點(diǎn)選擇繪本，才能確保課內(nèi)教學(xué)與課本教學(xué)的有效融合。

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇繪本

新課標(biāo)指出，要重視課程資源的開發(fā)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)拓展，補(bǔ)充繪本閱讀，鞏固課堂知識(shí)。如在字母復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師選擇閱讀繪本Chicka Chicka Boom Boom，讓學(xué)生借此更好地分辨字母。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課時(shí)制作課件，在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生播放，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶;隨后，教師將繪本利用動(dòng)漫方式生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更有效地記住每個(gè)字母的特點(diǎn);接下來，教師進(jìn)行領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，并給學(xué)生布置扮演字母的課下練習(xí)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。

2.2根據(jù)深化教學(xué)主題需求選擇繪本

在英語教學(xué)中，圍繞主題深化教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得深刻的情感體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，借助英語繪本實(shí)施情感教育，可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“ Our new home”時(shí)，圍繞教學(xué)主題，教師在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞繪本故事《三只小豬》，故事內(nèi)容有效地呈現(xiàn)了課文的標(biāo)題，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的理解。然后，教師把物品和房間的單詞教學(xué)融入小豬的新家中。拓展環(huán)節(jié)教師要利用小豬們住在一起后隨意擺放物品的問題，引導(dǎo)學(xué)生幫助小豬們尋找它們所要的物品，這樣的情境創(chuàng)設(shè)既合理又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。與此同時(shí)，還可以滲透保持家庭環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的情感目標(biāo)，這種設(shè)計(jì)合乎學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.3根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇繪本

小學(xué)生正處在形象思維向具象思維的過渡時(shí)期，他們比較喜歡具有強(qiáng)烈視覺沖擊的有趣畫面。小學(xué)生的年齡段越低，語言積累也越少，所以選擇的繪本中繪畫形象要占主要位置。低年級(jí)可以選擇繪畫為主、句子輔助理解的繪本，詞匯和句型也比較少。中年級(jí)和高年級(jí)的選擇范圍則相對(duì)較大。基于他們的英語能力和認(rèn)知特點(diǎn)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇文字多一些的繪本。

2.4基于營造良好教學(xué)氛圍選擇繪本

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)的有效性發(fā)揮著重要作用。如果學(xué)生處在民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，他們就會(huì)更好地學(xué)習(xí)新知識(shí);如果課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅、沉悶，教師只是給學(xué)生“填鴨式”地灌輸知識(shí)，就很難獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用繪本來營造良好的教學(xué)氛圍。

比如，在教學(xué)“ Dolls”的內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引入英語繪本，可以應(yīng)用繪本Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？該繪本對(duì)學(xué)生來說具有較強(qiáng)的可讀性，繪本中的一些生詞，如horse、 frog、 sheep、goldfish、 children等都使用圖片來展示，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力。繪本以對(duì)話形式推進(jìn)故事情節(jié)，在具體的應(yīng)用過程中，教師可以讓學(xué)生表演對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于營造活躍的教學(xué)氛圍。

3 ? ?借助英語繪本閱讀，推進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)

繪本閱讀豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起走進(jìn)繪本，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

3.1課前預(yù)習(xí)有助于提升繪本閱讀效果

對(duì)于英語能力尚在發(fā)展的小學(xué)生來說，在單詞識(shí)別時(shí)還存在一些困難。小學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，緩解學(xué)生對(duì)英語閱讀的畏難情緒，吸引學(xué)生的參與。

比如，教師在課前可以將繪本內(nèi)容的音頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生傾聽繪本故事，學(xué)會(huì)復(fù)述繪本內(nèi)容。教師要求學(xué)生使用原話復(fù)述，要正確表達(dá)句子的語音、語調(diào)及語氣，通過復(fù)述練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，為課堂上的繪本故事講述和口語鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

3.2課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用繪本發(fā)揮輔助作用

英語繪本作為一種英語教學(xué)資源在英語課堂上應(yīng)用，要充分挖掘它對(duì)英語教學(xué)的輔助作用，讓英語繪本與英語教學(xué)內(nèi)容有效融合，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，鍛煉語言能力，提高自主閱讀能力。

3.2.1應(yīng)用繪本創(chuàng)設(shè)情境，輔助詞語教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，要想讓學(xué)生掌握更多單詞，可以充分利用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。繪本中的插圖生動(dòng)有趣、色彩鮮艷，可以幫助學(xué)生借助插圖看懂繪本，加深對(duì)相關(guān)詞匯的記憶。比如，利用繪本Five Minutes Peace，可以輔助father、mother等單詞的教學(xué)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中象寶寶和象媽媽的對(duì)話，并結(jié)合圖畫提問：在象媽媽拿著早餐離開時(shí)，象寶寶怎么說？以此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語回答，讓學(xué)生通過這樣的情境練習(xí)詞匯、語句的應(yīng)用。

3.2.2繪本故事閱讀

教師要根據(jù)單元主題選擇繪本故事，并做適當(dāng)編排，再將繪本融入英語課堂教學(xué)中。教師在課堂上娓娓動(dòng)聽地講述繪本故事，讓學(xué)生對(duì)照畫面解讀故事內(nèi)容。還可以根據(jù)單元主題內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式閱讀繪本，強(qiáng)化練習(xí)。

3.2.3觀看繪本視頻，拓展課堂教學(xué)

讓學(xué)生帶著問題觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本視頻，可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要結(jié)合教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，使學(xué)生對(duì)繪本故事形成更深刻的印象，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

3.2.4自制繪本

自制繪本可以讓學(xué)生在寫寫畫畫中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在英語教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將陌生的單詞通過網(wǎng)絡(luò)、英語詞典等工具查詢明確其意義，然后把新認(rèn)識(shí)的單詞制作成一張英語卡片。在熟讀整篇課文后，學(xué)生就可以按自己的興趣將課文內(nèi)容制作成動(dòng)漫卡片，促進(jìn)對(duì)課文的理解，也會(huì)有效推進(jìn)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。再如，在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)都是學(xué)過的，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，聽課時(shí)注意力不集中，復(fù)習(xí)效果不夠理想。因此，教師可以把課本中的知識(shí)串聯(lián)起來，和學(xué)生一起梳理單元中所有的單詞、句型。學(xué)生在完成這個(gè)練習(xí)的過程中，會(huì)去回憶學(xué)過的知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新的目的，在完成知識(shí)的回顧與梳理之后，學(xué)生整合這些信息，完成改寫，再將改寫的句型配上自己繪制的圖片，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)具特色的英文繪本。學(xué)生繪制繪本的過程，是一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)其閱讀能力的提升。

3.3課后創(chuàng)新閱讀繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象

3.3.1對(duì)繪本故事進(jìn)行再創(chuàng)作

將繪本與英語課堂相結(jié)合，要求教師在繪本閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編。比如，在學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)之后，可以選擇繪本The Runaway Bunny，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。在這個(gè)過程中，學(xué)生的讀寫能力得到了有效鍛煉。

再如，寫簡介。學(xué)生閱讀繪本后，對(duì)繪本的內(nèi)容作出簡要介紹，這樣的寫作過程是對(duì)學(xué)生英語概括能力的鍛煉。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語能力適當(dāng)調(diào)整寫作要求，力求難度適中，在讓學(xué)生理解繪本故事大意的前提下，將其中比較復(fù)雜的句子，改編成易于理解的句子。

3.3.2寫繪本閱讀筆記

教師在給學(xué)生布置繪本閱讀作業(yè)后，學(xué)生可以在閱讀過程中將學(xué)會(huì)的新單詞、新句型摘抄下來，在下次上英語課時(shí)在小組內(nèi)分享，談?wù)勛约簩W(xué)到了哪些知識(shí)，從而提升繪本閱讀有效性。

3.3.3閱讀繪本后重復(fù)練習(xí)

語言學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，即語言的輸入與輸出。英語繪本的閱讀是語言輸入，錄制繪本音頻屬于語言輸出。學(xué)生在傾聽繪本原有音頻后，再進(jìn)行音頻錄制，這樣的鍛煉能夠提升學(xué)生的口語水平，也能在交流中通過對(duì)比繪本原音，發(fā)現(xiàn)自己語言中存在的問題，并及時(shí)糾正。

4 ? ?借助英語繪本閱讀，開拓語境，打開視野

4.1借助英語繪本閱讀開拓語境

繪本以圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)多個(gè)有趣的故事情節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師巧妙地利用繪本中的故事情節(jié)，可以有效開拓語境，讓學(xué)生在豐富的語境中學(xué)習(xí)英語。比如，教師給學(xué)生推薦閱讀The Very Hungry Caterpillar，故事很簡單，介紹了一條毛毛蟲化蛹成蝶的故事。這個(gè)故事營造了十分生動(dòng)有趣的童話語境。學(xué)生對(duì)這一課外閱讀繪本產(chǎn)生了濃厚興趣，其中生動(dòng)的句式，也打開了學(xué)生的閱讀視野。

4.2借助英語繪本閱讀打開視野

結(jié)合繪本中的閱讀內(nèi)容，教師還可以為學(xué)生選擇相關(guān)主題的繪本，以開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。比如，教學(xué)了“Summer”的內(nèi)容后，教師為學(xué)生布置閱讀繪本的作業(yè)。教師說：“我們知道夏天天氣熱，冬天比較寒冷，那就讓我們來讀一篇關(guān)于冬天和雪花的繪本吧?！蓖瑫r(shí)，教師還要求學(xué)生閱讀之后要復(fù)述繪本內(nèi)容，將課內(nèi)和課下連接起來，有效拓展英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)與繪本課外閱讀的融合，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、營造良好教學(xué)氛圍、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生英語綜合能力等方面彰顯出重要價(jià)值，為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新活力，提升了教學(xué)的有效性。作為小學(xué)英語教師，在今后的教學(xué)中還應(yīng)大膽創(chuàng)新實(shí)踐，不斷總結(jié)有效策略，譜寫小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。

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