賈艷麗

摘 要：時政素材多指近期國內(nèi)外發(fā)生的重要時事，具有較強的時效性。時政素材是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷年各類試卷的主要出題形式。在高中政治教學(xué)中有效運用各種時政素材，可以豐富政治教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對高中政治教學(xué)改革有著明確的導(dǎo)向作用。本文從高中政治教學(xué)出發(fā)，針對高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，以及時政在高中政治教學(xué)中的具體運用策略提出了筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：高中政治;時政熱點;情境

從近些年高考政治命題走向來看，以社會生活為背景材料的命題走向愈發(fā)明顯，幾乎所有的題目皆與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，這一特點也與當(dāng)下社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展，以及高中政治改革相契合，因而將時政素材運用到高中政治教學(xué)中，已經(jīng)成為未來高中政治教學(xué)的一大教學(xué)趨勢。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）以理論說教為主，忽視知識內(nèi)化

在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，由于受到教學(xué)時間和空間限制，政治教學(xué)常常以教材知識為主，而教材編寫的政治理論素材偏于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，在高中政治課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，即便是學(xué)生暫時了解了某一知識點，由于這種了解并未能達(dá)到真正意義上的理解，時間一長，新授知識的“新面孔”將長期伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，加之缺乏實踐指導(dǎo)，政治知識很難在學(xué)生心中實現(xiàn)真正的內(nèi)化。另外，在教學(xué)中教師不能把教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不能與社會現(xiàn)象相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際，這就讓學(xué)生感覺教材知識是空中樓閣，就會感到枯燥，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，必然會導(dǎo)致一知半解，這樣也就很難內(nèi)化于心，更難外化于行。

（二）以單一方法為主，學(xué)生興趣不夠

高中政治教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象，有吸引學(xué)生的基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實的教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的興趣，主要還是因為高中政治教育是深受應(yīng)試教育影響的學(xué)科之一，教師習(xí)慣運用應(yīng)試教學(xué)方法，在課堂上以單一說教模式為主，學(xué)生長期處于被動的聽講狀態(tài)，很多學(xué)生一學(xué)期下來都未曾獲得一次在課堂上表達(dá)觀點的機會。同時，較重的教研壓力導(dǎo)致教師無心、無力去開展課堂教學(xué)創(chuàng)新化研究，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)模式一度得不到有效的更新和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)效率自然長期得不到提升[1]。

（三）以陳舊案例為主，案例更新滯后

眾所周知，政治教材中為學(xué)生提供了大量的政治案例，這些案例在一定程度上起到了輔助教學(xué)的作用，但是教材本身具有滯后性，尤其是政治這樣一門實效性非常強的學(xué)科，生活中每天都在發(fā)生著各種各樣的時政熱點話題，這些時政熱點話題是無法被快速編寫進政治教材的，基于這一特點，學(xué)生在教材中接觸到的案例多是幾年前，甚至十幾年前的案例，年代久遠(yuǎn)的案例自然不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)輔助上也缺乏準(zhǔn)確的指導(dǎo)。另外，由于部分政治教師專業(yè)素養(yǎng)能力有所欠缺，缺乏對時事政治的敏感度，無法在教學(xué)中有效收集和運用時下的熱點素材，從而導(dǎo)致政治課成了與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)的一門邊緣性學(xué)科，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與事實熱點之間總是慢了一拍，難以提高政治教學(xué)實效。

二、時政熱點在高中政治教學(xué)中的運用

（一）時政導(dǎo)入，激活興趣

時政與高中政治教學(xué)息息相關(guān)，社會中每天發(fā)生的各種時政熱點問題反映不同層面的政治理論知識，理論知識也在無形中運用并指導(dǎo)著人們的日常生活。在高中政治教學(xué)中，教師要學(xué)會靈活運用各種時政熱點資源，在深刻剖析時政背后的政治問題后，在課堂上有效發(fā)揮時政熱點的教學(xué)價值。其中，以時政熱點問題導(dǎo)入新課在一定程度上改變了現(xiàn)階段新課導(dǎo)入模式，給學(xué)生帶來了更多的新鮮感，也增加了更多的生活性和趣味性，為激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“供求影響價格”這一知識點時，考慮教材中出示的案例在時效上相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺少主動學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，筆者特選了近期學(xué)生身邊發(fā)生的一些“供求影響價格”的時政案例，以增加知識呈現(xiàn)的生活性。時政案例：母親節(jié)前夕，全市各大花店價格上漲“喜人”，備受青睞的康乃馨更是成為大家關(guān)注的“花魁”，平日里兩元一支的康乃馨一天時間內(nèi)漲至十多元一支，康乃馨價格暴漲到底為何？上述熱點案例可以快速吸引學(xué)生的注意力，與教材中選擇的蔬菜和豬肉價格上漲案例相比，鮮花價格上漲更貼近高中生日常。在新知學(xué)習(xí)之前，率先讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗解釋現(xiàn)象生成的原因，讓學(xué)生對“供求影響價格”有一個深刻的反思過程，這便在教材理論知識與社會時政之間搭建起了聯(lián)系的橋梁，學(xué)生有的可以解釋部分現(xiàn)象，有的懵懵懂懂，卻無法用更為準(zhǔn)確的語言加以闡述，這就造成了固有知識經(jīng)驗與知識盲區(qū)之間的認(rèn)知沖突，在沖突影響下，學(xué)生對新知的好奇心理和興趣心理會大大提升，對接下來的新課學(xué)習(xí)會有較為明確的導(dǎo)向作用。所以說，教師要掌握時政熱點這一導(dǎo)入資源，讓政治課贏在前幾分鐘[2]。

（二）時政競賽，拓展知識

在傳統(tǒng)政治課堂上，教師通常高高在上，以口頭教學(xué)方式為主，枯燥的教學(xué)方式難免會引起學(xué)生的逆反情緒。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高中政治教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)低效機械的授課方式，教師要學(xué)會搭乘新時代教育快車，引入時下較為流行的授課方式，以趣味、輕松的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠靜下心來，真正融入政治課堂上。對此，筆者認(rèn)為將競賽模式與時政熱點素材相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的政治參與度，還可以在很大程度上提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。

在時政競賽活動組織中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計多樣化的競賽題目，單選題、多選題、必答題、搶答題等都是經(jīng)常用到的競賽題形式，同時對競賽結(jié)果給予有效公正和獎勵。如，針對2022年北京舉辦的冬奧會，教師可以利用課余時間組織一次與冬奧會有關(guān)的時政知識競賽，教師提前讓學(xué)生收集與冬奧會有關(guān)的信息，以為時政知識競賽開展奠定良好的基礎(chǔ)。諸如“2022年北京冬奧會申辦標(biāo)志是（ ）”“奧林匹克精神是（ ）”“冰壺原產(chǎn)自（ ）”等題目可以幫助學(xué)生更好地了解冬奧會，在班級內(nèi)掀起“冬奧會”熱潮。此外，時政競賽活動可以與當(dāng)下較為流行的線上線下教學(xué)相結(jié)合，線上教學(xué)是對線下教學(xué)的延伸和拓展，教師充分利用微信群、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)工具，可以利用微信公眾號為學(xué)生推送與冬奧會有關(guān)的信息，或者是教師設(shè)計的知識競賽題庫?？梢岳梦⑿湃汉蚎Q群實時推送冬奧會熱點信息，讓冬奧會成為一段時間內(nèi)學(xué)生關(guān)注的要點[3]。

由此，通過時政競賽活動，并將其與線上線下教學(xué)相結(jié)合，是確保政治理論與青春搭建的必要保障，也是拉近政治與學(xué)生關(guān)系的有效途徑，在競爭激烈的競賽活動中，學(xué)生會愈加發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科的魅力，也會不斷增強學(xué)習(xí)政治知識的主動性。

（三）時政點評，明辨是非

在政治課堂上討論時事政治本應(yīng)該是一種再正常不過的現(xiàn)象，但是在實際教學(xué)中，由于受到時空限制，課堂主要由教師主導(dǎo)，學(xué)生甚少有參與課堂討論的機會，事實上，政治課堂本應(yīng)是全體學(xué)生的，只有給予學(xué)生討論的話題，學(xué)生的政治參與感才會由此生成，政治認(rèn)同度也才會同步提升。故而，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有目的地引入一些與所教內(nèi)容相關(guān)的時政特點案例或話題，就此引入討論教學(xué)法，每一個學(xué)生可以大膽提出個人的看法。如：在教學(xué)“征稅和納稅”時，教材中呈現(xiàn)了不同的稅種，就以往教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生對此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，一節(jié)課下來，很多學(xué)生對不同稅種的分類和理解還停留于較淺的層面。對此，教師可以引入當(dāng)下人們比較關(guān)注的社會話題，“增收房產(chǎn)稅對當(dāng)前樓市會產(chǎn)生怎樣的影響呢？”房產(chǎn)稅是當(dāng)下備受關(guān)注的一項稅收政策，它關(guān)系到每一個家庭和每一位居民的切身利益，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生或多或少已經(jīng)對房產(chǎn)稅有了一定的了解，學(xué)生要想在討論中給出有效的點評，需要先了解房產(chǎn)稅的意義和內(nèi)容，同時對當(dāng)前的樓市行情有一定的了解，在此基礎(chǔ)之上才能更好地發(fā)表個人的觀點，通過學(xué)生點評，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解稅收在國民經(jīng)濟中起到的杠桿作用。

課下是學(xué)生接觸時政和理解時政的最佳時間段，如果說學(xué)生在課堂展開時政點評的機會較少，那么課后則給學(xué)生提供了無限大的點評舞臺，教師針對課上所教內(nèi)容，精心為學(xué)生選擇討論的話題，或者是鼓勵學(xué)生自行收集和選擇討論的話題，可以是微信群互相討論模式，可以是在教師公眾號下互相批評模式，也可以是在論壇中隨意發(fā)表觀點，學(xué)生無論性格內(nèi)向與否，也不管學(xué)生表達(dá)能力強弱，每一個學(xué)生均有發(fā)表點評的資格。比如：在學(xué)習(xí)“多彩的消費”一節(jié)課后，教師就可以在多個平臺出示有關(guān)話題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生就話題提出個人的看法，大家一起討論、一起交流，在對知識深化理解的同時，形成正確的消費觀。

（四）時政演講，提升認(rèn)知

以學(xué)生參與的課堂教學(xué)逐步登上政治課堂舞臺，并為越來越多的政治教師采納和認(rèn)可。其中以時政演講最具創(chuàng)意和感染力。時政演講不同于一般的演講，時政演講以當(dāng)下熱點政治問題為切入點，學(xué)生可以以演講的方式為大家講述近期發(fā)生的重大政治事件，可以就某一時政要聞發(fā)表個人的看法，還可以為學(xué)生演繹時政熱點經(jīng)過，時政演講既能激發(fā)學(xué)生參與政治討論的熱情，也能提升學(xué)生的政治思維認(rèn)知能力[4]。

筆者在每堂課前給學(xué)生留出了五分鐘的時政演講時間，學(xué)生可以小組為單位選擇一些較大的演講話題，也可以個人選擇一些較小的演講話題。比如：在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟全球化和對外開放”一章節(jié)內(nèi)容時，考慮到隨著經(jīng)濟、科技和政治的快速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界上崛起的一條巨龍，為了營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提升學(xué)生的政治認(rèn)知，在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)同時，筆者鼓勵學(xué)生在近期課前時政演講中融入更多相關(guān)的話題，將理論聯(lián)系實際，在深化教材知識的同時，促使學(xué)生的政治覺悟全面、綜合發(fā)展。在將“經(jīng)濟全球化和對外開放”理論知識融入生活中后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的熱點問題更具代表性，也更能在一定程度上剖析出背后深刻的政治問題。如：有學(xué)生選擇“近些年，部分外資企業(yè)將一些產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移至成本更低的東南亞國家”熱點話題，有學(xué)生選擇“美國對中國的貿(mào)易制裁”熱點話題，也有學(xué)生選擇了“新疆棉花事件”熱點話題，這些在近兩年頻繁登上各大門戶頭條的時政熱點話題與本節(jié)課所學(xué)知識之間搭建了溝通的橋梁，學(xué)生在演講中為大家介紹了不同熱點話題產(chǎn)生的時間、原因及過程，對其背后更為深刻的問題進行了相關(guān)剖析，可見，在理論聯(lián)系實際問題學(xué)習(xí)中，理論知識的工具性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生對當(dāng)前國際局勢，以及對政治學(xué)習(xí)意義的思考也有了更加全面的了解。

（五）時政情境，深化理解

一直以來，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲取的體驗多為枯燥和晦澀難懂，枯燥主要表現(xiàn)為知識較強的理論性和教師單一的口頭授課模式，晦澀難懂主要表現(xiàn)于知識的抽象性，以及與實際生活的過度偏離。上述提到的現(xiàn)象及原因造成歷屆學(xué)生深受政治學(xué)習(xí)的困擾，對一些難度較大的問題，多數(shù)學(xué)生理解并不到位，用似懂非懂的理論知識去剖析深刻的政治問題，學(xué)生自然找不到問題解決的最佳突破口，此時如果教師仍舊堅持傳統(tǒng)單一口頭授課方式，用語言去突破知識理解瓶頸，便讓政治學(xué)習(xí)成了一道“無解題”。要想更好地幫助學(xué)生化解知識理解上的障礙，教師可以通過時政情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生到真實、形象的時政情境中去理解專業(yè)名詞，剖析政治問題，幫助學(xué)生深刻理解，以提升政治教學(xué)成效。

如：在講到“政府的職能”這一知識點時，由于“政府”與學(xué)生日常生活有著一定的距離，“職能”二字又具有一定的抽象性，因而，學(xué)生理解起來具有較高的難度。多數(shù)學(xué)生在“我國政府的四大基本職能”“政府的作用”“公民如何處理與政府之間的關(guān)系”理解上不是十分到位，加之知識點本身具有的枯燥特點，學(xué)生即便是在新課學(xué)習(xí)過程中通過死記硬背暫時記住了這些名詞和內(nèi)容，隨著時間的推移，這些知識點終究會成為“最熟悉的陌生人”，更不用說用所學(xué)習(xí)的知識去剖析“政府職能”背后的政治問題了。本課教學(xué)正值兩會召開期間，筆者便在課堂教學(xué)中引入“兩會”情境，一方面以多媒體方式為學(xué)生實時連線兩會近況，另一方面鼓勵學(xué)生模仿“兩會”召開場景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的“兩會”情境，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中明確地將“兩會”區(qū)分開來，其中涉及的關(guān)于民生剛需、鄉(xiāng)村振興、綠水青山、科技創(chuàng)新、健康中國等熱點問題進一步幫助學(xué)生理解了“我國政府的四大基本職能”“政府的作用”等知識點，有效化抽象為直觀，極大提升了政治課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語

時政是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是與時俱進的一種直接體現(xiàn)。在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該重視時政素材的運用，善于挖掘時政內(nèi)容，同時還要篩選學(xué)生感興趣且與教學(xué)知識點契合度高的時政資料，通過去粗取精，由此及彼，由表及里去加工，制作成學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資料，總之，就是通過恰當(dāng)方式將政治理論與時政熱點相結(jié)合，以更好地培養(yǎng)有思想、有能力和有素養(yǎng)的綜合性人才。

參考文獻

[1]梅林.時政資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（11）：16-17.

[2]張偉光.巧用時政資源提升高中政治教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].考試周刊，2021（90）：157-159.

[3]宮國琴.高中政治教學(xué)中時政資源的合理化運用研究[J].課程教育研究，2015（25）：55-56.

[4]劉海.高中政治課程改革中的教學(xué)問題探析[J].課程教學(xué)研究，2012（11）：41-43.