趙丹丹 黃強

摘 要：培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位與目標。大學(xué)英語教學(xué)改革必須與之相適應(yīng)，本文基于FT課程建設(shè)模式，運用矩陣圖法，從課程定位、課程目標、課程設(shè)計、課程實施等方面進行全方位的改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);大學(xué)英語;FT課程建設(shè)模式;教學(xué)改革

隨著我國高等教育的改革與發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，這與教育部在《大學(xué)英語課程要求》中強調(diào)培養(yǎng)具有綜合能力和專業(yè)技能的英語人才相吻合，熟練使用英語溝通和處理事務(wù)的人員。同時，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也指出，大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，特別是聽說能力”為目標。本文以齊齊哈爾工程學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革-電氣專業(yè)為例，基于“四真三化（FT）”課程建設(shè)模式，以矩陣圖法為實施路徑，通過構(gòu)成課點的知識點、技能點、態(tài)度點的重組，實現(xiàn)教學(xué)效果落地實施。

一、課程定位

《大學(xué)英語》課程屬于通識課，依據(jù)教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）要求，課程（基礎(chǔ)性、整體性、綜合性和廣博性特征）肩負培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（擴寬視野、避免偏狹、獨立思考、判斷、社會責(zé)任感和健全人格）的任務(wù);從學(xué)科角度，《大學(xué)英語》應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力（書面交流與專業(yè)文書翻譯）、學(xué)術(shù)研究（深造學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動）（較高層次）、專業(yè)發(fā)展（使用英語從事本專業(yè)工作）和國際交流的能力。

二、課程目標

《大學(xué)英語Ⅳ》（讀寫）的教學(xué)目標：在《大學(xué)英語I-III》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加深英語語法的學(xué)習(xí)，提升書面交流能力、提升文本的中英雙語對譯的能力，全體學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接近或達到資格證書過級水平;通過課堂內(nèi)引入的專業(yè)項目的學(xué)習(xí)，把握未來工作中所需的基本英語知識與技能，為專業(yè)專長的發(fā)揮做好準備。

經(jīng)分析，電氣專業(yè)對《大學(xué)英語》提出的強、弱支撐點集中表現(xiàn)在跨文化交流、外文文獻閱讀、專業(yè)材料的讀寫譯等顯性目標的教學(xué)要求以及培養(yǎng)國際視野、具有終身學(xué)習(xí)意識、樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。因此，大學(xué)英語課程圍繞以上專業(yè)要求，注重學(xué)生知識和技能的產(chǎn)出，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力，從而幫助學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識，進而形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。

三、課程設(shè)計

根據(jù)《大學(xué)英語》課程根據(jù)最新課改方案，普通班《大學(xué)英語》教學(xué)結(jié)合各專業(yè)對英語提出的具體要求，根據(jù)專業(yè)集群梳理工作流程融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，課程實施過程中選取具體的專業(yè)項目依托，或在項目實施中針對專業(yè)提出應(yīng)用文本的專業(yè)性選擇，從而讓學(xué)生在英語知識、技能與態(tài)度的學(xué)習(xí)和實踐中與專業(yè)不脫鉤，英語應(yīng)用時具有專業(yè)針對性。

對于電氣專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求：完成大學(xué)英語知識體系中較高層次的要求，結(jié)合機械專業(yè)畢業(yè)要求以及英語聽說讀寫譯的專項技能設(shè)計專業(yè)相關(guān)的實踐項目（機電產(chǎn)品檢驗、機電產(chǎn)品安裝維修、機電產(chǎn)品技術(shù)管理）來進行語言訓(xùn)練、項目呈現(xiàn)和能力提升。

四、課程實施

《大學(xué)英語》課程以專業(yè)實踐項目為載體，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取線上、線下混合式教學(xué)手段開展教學(xué)。理論教學(xué)方面，課前教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和小組討論方式完成預(yù)習(xí)，并帶問題進課堂，課上教師答疑講解，根據(jù)課點講授知識，課下學(xué)生通過任務(wù)訓(xùn)練完成知識的梳理和內(nèi)化。實踐教學(xué)方面，教師根據(jù)期初設(shè)計的專業(yè)實踐項目，設(shè)計項目指導(dǎo)書，學(xué)生以團隊方式按學(xué)習(xí)周期完成項目成果。使學(xué)生在整個項目實施過程中，充分發(fā)揮五會做事方法，從而達到實踐教學(xué)目標。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的大學(xué)英語教學(xué)改革與探索，我校逐步形成了具有校本特色的大學(xué)英語教學(xué)課程體系。學(xué)生的語言綜合運用能力有了很大的提高，尤其是英語聽說能力，由過去的“不愿意說”和“不敢說”變成了爭先恐后的局面。學(xué)生對語言和文化背景有了越來越深刻的理解，尤其是課堂可以與專業(yè)和個人未來的職業(yè)方向緊密結(jié)合，大大提高了學(xué)生處理實際事務(wù)的能力。大學(xué)英語教學(xué)改革還有很長的路要走。

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