摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，本文認(rèn)為，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)的融合還有很大的提升空間，應(yīng)當(dāng)選擇合適的二者融合的結(jié)合點(diǎn)，并且提升教師素養(yǎng)，對教材進(jìn)行深入挖掘，對教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職英語教學(xué);融合教學(xué)

英語作為國際通用語言，在對外交流中承擔(dān)了非常重要的任務(wù)。中職英語教學(xué)不僅提升了學(xué)生的素質(zhì)，而且在很大程度上拓寬了學(xué)生的就業(yè)前景。對于中華兒女來說，無論學(xué)習(xí)什么語言，都要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的民族文化，從本民族文化中汲取力量，不僅用這種文化滋養(yǎng)自身，而且能夠?qū)⑵漭敵龅絿猓M(jìn)行文化的傳播。本文將論述如何在中職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的意義

（一）對中華傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播和傳承

英語是國際通用語言，基于此，中職英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立起國際視野，在國際交流中熟悉對方文化并將對方文化化為己用，同時(shí)能夠向?qū)Ψ絺鞑ブ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力。因此，中職英語教學(xué)中需要有目的地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而使學(xué)生在未來的工作中能夠自覺對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升我國的文化軟實(shí)力和國際影響力。

（二）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的國際勝任力

立德樹人教育的根本任務(wù)，中職院校應(yīng)重視教學(xué)的創(chuàng)新和改革，在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過文化傳播促進(jìn)不同文明交流互鑒，提高學(xué)生的國際勝任力。

（三）建設(shè)文化強(qiáng)國的重要途徑

在國際交往中，西方文化對我國社會帶來了巨大的沖擊，一些人盲目崇拜西方文化、擯棄傳統(tǒng)文化。我國想要擴(kuò)大國際影響力就需要向外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這兩方面因素的共同影響下，提升國民對傳統(tǒng)文化的自信，建設(shè)文化強(qiáng)國迫在眉睫。許多學(xué)生對西方文化有很深的了解，但對傳統(tǒng)文化卻一知半解，這導(dǎo)致他們無法將中國傳統(tǒng)文化對外傳播。因此在中職英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是建設(shè)文化強(qiáng)國的重要途徑。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的主要方向，然而現(xiàn)階段中職英語教學(xué)還存在著一些問題亟待解決。

（一）思想上存在一定的誤區(qū)

中職院校更加關(guān)注對學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而輕視人文素養(yǎng)的熏陶。在英語教學(xué)中，除了一些基本的詞匯、語法方面的教學(xué)之外，教師更傾向于學(xué)生職業(yè)相關(guān)方面的英語內(nèi)容進(jìn)行拓展，而不會想到將傳統(tǒng)文化融入英語課堂中。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)上有待改進(jìn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的關(guān)鍵，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠向?qū)W生傳達(dá)更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視哪個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就更多地接觸哪個方面的內(nèi)容。一方面，現(xiàn)階段的中職英語教材普遍存在傳統(tǒng)文化缺失、西方文化盛行的弊病。教材側(cè)重于對語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常少。另一方面，教師在教學(xué)過程中往往忽視對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，即便教師有時(shí)候想要將教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，也會因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的教學(xué)資料而不了了之。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)化

由于中職院校缺乏對傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的認(rèn)知，導(dǎo)致相關(guān)工作的推進(jìn)始終缺乏系統(tǒng)性和條理化，英語課堂中現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化教育處于分散化、碎片化的狀態(tài)，彼此之間無法進(jìn)行聯(lián)系和呼應(yīng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)英語教師受自身專業(yè)的限制，對傳統(tǒng)文化的理解不夠深入，這導(dǎo)致與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語教學(xué)進(jìn)一步縮水。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的策略

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)的切入點(diǎn)

第一，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中符合人類普世價(jià)值觀念的內(nèi)容融入英語教學(xué)中。雖然各個國家和民族的文化并不相同，但是每種文化都有共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)是屬于全人類的共有情感，如愛國、誠實(shí)等，教師應(yīng)該從這些觀念入手引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

首先是節(jié)日文化方面的融合。英語教材中會涉及一些重要的英語節(jié)日，例如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，并且中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，清明等節(jié)日。但是學(xué)生對中西方節(jié)日的認(rèn)知比較還處于比較淺顯的層面，許多學(xué)生在表達(dá)上會犯各種各樣的錯誤。因此中職英語教師應(yīng)當(dāng)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文寫法以及節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗向?qū)W生進(jìn)行普及。教師還可以讓學(xué)生對中國節(jié)日和西方節(jié)日的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，從而了解節(jié)日背后的不同文化，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。其次是愛國情感方面的融合。西方國家的愛國情感和我國的愛國情感有很大的不同，如果學(xué)生對我國愛國情感的內(nèi)涵不清楚，就無法傳達(dá)具有中國特色的愛國文化。因此教師要從中國傳統(tǒng)文化角度出發(fā)教授學(xué)生如何表達(dá)中國人的愛國情感。最后，誠實(shí)守信也是非常重要的教育內(nèi)容。無論是在中國還是歐美國家，關(guān)于誠實(shí)守信的事跡都非常多。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加我國的誠實(shí)守信的事跡，使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的表達(dá)技巧。

第二，教師應(yīng)該對能夠體現(xiàn)中華民族特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)介紹。我國的傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特性，只有讓學(xué)生了解這些獨(dú)特性才能夠讓學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化、愛上傳統(tǒng)文化、并且向外國友人介紹傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的國際地位。在中職英語教學(xué)中，教師要融入傳統(tǒng)文化的廣度，使學(xué)生獲得盡可能多的文化儲備。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分體現(xiàn)在文學(xué)藝術(shù)上。漢語和英語在語言形式上屬于兩種完全不同的語言，對于中國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)，外國人理解起來是非常困難的，中職學(xué)生需要具備使用英語對中國的文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行介紹的能力。其次，我國的哲學(xué)體系與西方的哲學(xué)體系有很大的差別，國外有不少人對中國哲學(xué)體系感興趣，通過對中國哲學(xué)的了解與學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地向外國友人介紹中國人的行為方式和思想精神。最后，中國地大物博，歷史悠久，所以學(xué)生們應(yīng)當(dāng)有關(guān)中國歷史、地理的相關(guān)名詞和事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠流利地用英語介紹這些內(nèi)容。例如，江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材第二冊第一單元“What a wonderful time”中“have a nice trip”部分的聽說練習(xí)中，教師就可以結(jié)合中國地理知識進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生們普及各個景點(diǎn)的英文名字，以及如何用英語介紹這些景點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹中國“五岳”，學(xué)習(xí)封禪、祭祀等中華禮儀文化，讓學(xué)生體會到中華文化的源遠(yuǎn)流長，樹立文化自信。

（二）提高教師素養(yǎng)，深入挖掘教材

目前中職英語教師的能力更多局限在英語技能上，因此為了更順利地在英語課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)修相關(guān)知識，提升自身素養(yǎng)。中職英語教材所涉及的內(nèi)容非常廣泛，其中自然包括傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)的內(nèi)容，并且善于將不同類型的教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。例如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材第二冊第二單元“Family and friends”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生普及中國傳統(tǒng)的家族觀念;在第五單元“Danger and safety”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生背誦一些中國成語的英譯，如如履薄冰（tread as if on thin ice）;在第三冊第二單元“My duties”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹在中國傳統(tǒng)文化視角下如何看待責(zé)任意識等。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

第一，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是學(xué)生是否理解本單元的語法知識、是否會背誦課后單詞、是否能夠翻譯閱讀文章，而對文章和單元內(nèi)相關(guān)的文化背景知識一帶而過，這樣的教學(xué)模式往往會顯得枯燥無味，且不適合對傳統(tǒng)文化進(jìn)行細(xì)致深入的講解。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，在第三冊第四單元“If you receive a complaint”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個被抱怨的場景，讓學(xué)生回答自己在被抱怨之后會怎樣做，并緊接著引入傳統(tǒng)文化中對這個問題的看法，從而完成傳統(tǒng)文化知識的滲透。

第二，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是有限的，但是對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)卻是無限的。所以教師要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過在課堂上有選擇地引入學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化和英語的融合感興趣，并且根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)向?qū)W生介紹更多的相關(guān)知識，使學(xué)生能夠在課后主動進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著對外交往的增多，中職英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起更大的責(zé)任，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會英語的使用技巧，而且能夠?qū)⒂⒄Z和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生利用英語對外傳播傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和探索，使用合適的教學(xué)方式向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生愛上英語和傳統(tǒng)文化的融合。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題“中職課程引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究——以邗江中等專業(yè)學(xué)校為例”（課題編號：XHYBLX2021147）的研究成果。

作者簡介：徐玉梅，江蘇省揚(yáng)州市邗江中等專業(yè)學(xué)校。