摘 要：新課改背景下，將現(xiàn)代教學方法應用于初中英語育人過程中，主要是通過發(fā)展學生智能、調動學習興趣、拓展學習認知、創(chuàng)新教學過程等環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生初中英語知識內涵，有效增強學生實踐探索興趣，為學生綜合性、全面性、高效性發(fā)展做好鋪墊。教師要結合新課改育人目標任務，合理制定出詳細的英語教學方案，讓學生在充滿趣味性、內涵性、科學性的英語氛圍中，增強英語學科綜合能力。本文從多個方面闡述“現(xiàn)代教育方法應用于初中英語”教學中的作用、現(xiàn)狀、策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

關鍵詞：現(xiàn)代教學方法;初中;英語;應用策略

隨著時代的發(fā)展及社會的進步，教師要結合初中英語育人目標與任務，科學開展創(chuàng)新性教育教學活動，讓學生在“現(xiàn)代教學方法”的有效指導下，進入“人腦+電腦+網(wǎng)絡”的學習狀態(tài)。初中英語育人過程中，教師要合理整合英語語言教學方案、豐富英語內容教學內涵、拓展優(yōu)化英語探索過程，為學生綜合性、全面性掌握英語學科學習方法與技巧奠定堅實基礎。與此同時，教師要結合現(xiàn)代教育方法靈活性、多元性優(yōu)勢，幫助學生清晰掌握知識英語學科學習思路，增強學生英語語言學習綜合能力。

一、現(xiàn)代教學方法應用于初中英語教學的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣

在現(xiàn)代教學方法應用過程中，教師要結合實踐教學內容，合理應用教學手段，幫助學生培養(yǎng)英語學習興趣，促使學生在實踐學習過程中，扎實掌握知識要點與重點，對英語詞匯、語法、句式等進行深入探究，保證學生在英語學習過程中，培養(yǎng)良好的探索興趣、增強實踐能力，為學生高效開展學習過程做好鋪墊。現(xiàn)代教學方法投入聲音、文字、圖像等元素結合的方式，幫助學生直觀、形象地展現(xiàn)出英語知識點，學生科學感受英語知識語境，對英語文本中蘊含的信息進行合理探索，進而提升初中生英語交際能力、閱讀理解能力、文本創(chuàng)作能力，讓英語學科知識成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有利組成部分。

（二）有利于提升課堂育人效率

傳統(tǒng)英語育人模式中，主要運用言傳身教的方法展開教學，教師將英語知識重難點傳授給學生;學生被動記憶和摘錄這些知識，機械化地進行學習，使得初中生整體學習興趣不足、學習動力不足，無法根據(jù)自身的實際情況開展創(chuàng)新與發(fā)展活動，從而難以提升課堂教學效率，降低英語育人質量。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師應科學應用現(xiàn)代教學方法，充實英語課堂教學內容、創(chuàng)新實踐學習方式、拓展英語滲透路徑，使學生在新穎、高效、全面的英語課堂學習中，獲得豐富且實用的英語知識，全面增強學生課堂學習競爭力，為學生綜合性發(fā)展獻計出力，做學生增強英語綜合技能的有利于推手。

（三）有利于實現(xiàn)英語教學創(chuàng)新

將現(xiàn)代教學方法融入英語實踐教學活動，對于創(chuàng)新課堂教學內容、創(chuàng)新實踐教學方法、創(chuàng)新綜合育人理念具有積極影響。因此，教師要結合新課改育人方向，科學制定出詳細的英語教學方案，保證學生在實踐學習中，以“拓展創(chuàng)新”思想感受英語知識的價值與內涵，全面增強學生課程學習能力，增強實踐學習水平。因此，教師要在現(xiàn)代教學方法的應用中，實現(xiàn)英語教學整體創(chuàng)新目標，從教學硬件到軟件都要實現(xiàn)“創(chuàng)新”的目標，進而提升學生英語學習綜合技能，保證學生具備良好的英語學習習慣和自信，為學生綜合性發(fā)展提供助力。

二、現(xiàn)代教學方法應用于初中英語教學的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代教學方法應用不足，難以提升學生的口語交際能力

英語實踐教學活動中，教師要結合學生實際學習體驗，科學開展創(chuàng)新性教育教學活動，讓學生在實踐學習中，充分掌握知識要點與重點，全面增強學習能力，為學生快速掌握英語學科技能做好準備。但是，在現(xiàn)代教學方法應用中，由于應用力度不足，使得學生無法借助這一便利條件進行英語口語交際能力提升工作，導致學生整體學習動力不強，難以結合口語交際訓練的方向和目標展開實踐學習活動，從而降低學生整體學習成效，無法開展有效性口語交際訓練活動。另外，教師言傳身教育人理念根深蒂固，不能加強現(xiàn)代教學方法的應用力度，也是制約學生口語交際能力拓展的因素，使得學生綜合性學習技能不足，無法提升整體學習質量與效率。

（二）現(xiàn)代教學方法缺乏實效，難以增強學生的英語閱讀能力

由于受到現(xiàn)代教學方法實效性問題的影響，在進行英語閱讀能力訓練活動中，教師難以通過信息技術手段提升學生整體閱讀興趣、增強綜合閱讀能力，使得學生在實踐學習過程中，無法根據(jù)自身的學習優(yōu)勢與特點展開實踐學習活動，導致學生整體學習技能不足、綜合學習動力不強，不能結合英語閱讀理解的育人方向展開實踐訓練活動。大多數(shù)時候，在利用現(xiàn)代教學方法開展育人工作時，教師不能結合具體知識點的特性、內涵進行實踐教學，使得學生整體學習思想存在偏差，無法找到閱讀理解能力提升的路徑，且信息技術手段應用滯后的問題，根本上降低了學生高效學習的幾率，使得學生的綜合性學習思想難以養(yǎng)成，無法增強學生的英語閱讀綜合能力。

（三）現(xiàn)代教學方法應用偏差，降低學生的英語寫作創(chuàng)作技能

由于受到英語教學內容的影響，在實踐育人過程中，學生不能結合學生實際學習情況，科學開展現(xiàn)代教學法育人活動，導致學生在現(xiàn)代教學方法應用過程中出現(xiàn)理解偏差，從而不能積極發(fā)揮現(xiàn)代教學的實用性教學價值，進而降低英語教學整體效率，使得初中生的英語寫作素材較少、寫作方法單一，寫作形式老套，不能充分凸顯出時代的氣息、社會的背景，導致初中生英語寫作創(chuàng)作技能低下。另外，信息技術應用過程中，學生自主學習情緒不夠高漲，無法保障信息技術應用的成效，從而造成學生在實踐學習中，難以結合現(xiàn)代教學方法的快捷、便利、靈活的特性搜集寫作素材、創(chuàng)新寫作方法，使得學生綜合性學習能力不足，不能全面提高學生英語寫作核心素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教學方法應用于初中英語教學的策略

（一）巧用信息技術，提升口語能力

英語是一門重要的語言學科，在實踐教學活動中，教師要結合學科特點，科學開展英語實踐教學活動，促使學生的英語知識在日益月累的打磨下，可以得到良好的應用，充分鍛煉學生的英語口語交際能力。因此，教師要充分應用現(xiàn)代教學方法，創(chuàng)新口語教學活動，增強口語育人能力。比如：教師可以借助多媒體技術，為學生營造一個良好的英語口語教學環(huán)境，使學生在實踐訓練活動中，科學應用多媒體技術進行口語交際學習活動，彰顯課堂教學的科學性、高效性、緊湊性特點，實現(xiàn)快節(jié)奏教學目標。

例如：在初中英語課堂教學中，教師借助希沃教學方法，創(chuàng)設“shopping（購物）”情境，通過運用希沃中的游戲教學方法，讓學生在英語閱讀過程中，了解課堂的趣味性和內涵性，幫助學生積極開展課程探索活動。同時，教師借助希沃呈現(xiàn)關于商品種類的圖片，借助希沃的繪圖功能，讓學生親自繪制出商店外貿，結合具體口語交際情境創(chuàng)設過程，幫助學生“挑選商品、確定物品、詢問價格、做出選擇”等環(huán)節(jié)，讓學生了解各種語境、各種語法的應用方式，增強學生對英語知識駕馭能力。如：在多媒體教學的輔助下，教師創(chuàng)設“How much is this dress？”“How much is this shoe？”“These shoes， 50 yuan，”“This dress， 200 yuan，”等購物對話情景，讓學生掌握疑問句、特殊疑問句句的用法，了解名詞復數(shù)的使用方法，有效增強學生情景學習能力，讓學生真正掌握知識點的靈活應用技能，促使學生口語反應速度得到有效提升，積極開展實踐學習與訓練活動，助力學生快速掌握知識要點與學科主旨，幫助學生提升口語交際學習成效，為學生綜合性發(fā)展做好鋪墊，彰顯現(xiàn)代教育方法的育人作用。

（二）借助信息技術，提升閱讀能力

“閱讀”是英語教學內容的重要組成，教師要結合閱讀教學活動，有效培養(yǎng)學生閱讀思維、強化閱讀動力，讓學生根據(jù)閱讀的內容、目標等，提升英語閱讀綜合能力，讓學生在閱讀理解過程中，充分掌握英語知識學習方式方法。因此，教師要科學應用現(xiàn)代教學方法，創(chuàng)新信息技術使用路徑，科學開展英語閱讀學習活動，助力學生快速掌握英語閱讀技巧，進而增強英語閱讀實踐學習綜合能力。在信息技術的有效支撐下，可以幫助學生借助豐富的英語教學資源，全面掌握知識要點與內涵，增強學生英語知識消化吸收的能力，對閱讀學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生在英語閱讀中積累優(yōu)美詞匯知識、培養(yǎng)英語語感、語境體悟意識，增強學生英語學習核心競爭力。

例如：在學習仁愛版初中英語七年級下冊教材中Unit5? “Our School Life”Topic 2 Section A這一部分內容時，通過運用希沃教學法，讓學生在實踐學習活動中運用動畫功能激發(fā)起學生的閱讀學習興趣，促使學生在希沃多功能教學法的助力下，幫助學生進行“l(fā)isten，look and say”部分的訓練學習活動。學生對“Kangkang、Jane、Helen”的對話進行推敲，幫助學生學會這一部分的英語單詞和語法，讓學生在實踐學習中有效鍛煉英語閱讀能力。教師借助圖片動畫的教學方法，幫助學生了解對話閱讀中同學們通常應用哪種交通工具出行，并且充分掌握“主語+ usually+ come to 地點+交通工具”的句型，促使學生在實踐學習活動中，學會以“by subway、by bike、by plan 、by car、by bus 、on? foot”等出行方式進行英文表達，鍛煉學生的閱讀能力，有效提升綜合性學習水平，強化學生對知識點的駕馭技能，以閱讀理解的學習路徑開展閱讀學習活動，充分理解英語知識點的應用方法，增強學生綜合性學習能力，為學生高質量、高效率的英語學習做好鋪墊。

（三）使用信息技術，增強寫作能力

“寫作能力”是學生英語綜合能力訓練的關鍵能力，教師要科學應用現(xiàn)代教學方法，幫助學生使用信息技術手段拓展英語寫作能力，使學生的整體學習技能得到發(fā)展與提升，積極開展高質量、全面性的英語實踐活動，為學生扎實掌握英語基礎知識、鍛煉英語寫作能力做好充分準備。因此，教師要科學應用信息技術的多資源、多路徑、多方法等，有效培養(yǎng)學生寫作自信心、鍛煉寫作能力。與此同時，寫作能力的高低，充分體現(xiàn)出學生英語學科水平的高低。教師要充分運用信息技術手段，優(yōu)化學生的寫作學習過程，幫助學生拓展寫作思路、明確英語寫作對象、豐富實際寫作內容，提升學生綜合性寫作能力。

例如：在以“我最喜愛的運動”為主題，進行英語寫作創(chuàng)作時，首先，教師借助PPT課件，幫助學生挖掘自己最喜愛的運動，比如：有的同學喜歡足球、有的同學喜歡籃球、有的同學喜歡跳繩、有的同學喜歡游泳，教師借助PPT課件，引導學生對體育項目的方法、形式、內容等進行探索學習，并且結合PPT的圖片素材，進行設定性寫話訓練，培養(yǎng)學生構思、設計、創(chuàng)作的能力，促使學生的整體寫作技能得到鍛煉與提升。然后，結合具體體育項目的特點，讓學生融入自己的真實情感進行寫作，充分開展英語單詞、語法的應用訓練活動，促使學生在實踐學習過程中，逐步拓展英語寫作視野。比如：教師通過運用信息技術手段，在多媒體教學設備上播放籃球比賽、足球比賽、體育課堂上學生們你追我趕的競技跑活動、跳繩活動等等，使學生的想象與創(chuàng)造能力得到系統(tǒng)性鍛煉，創(chuàng)作出內容豐富、結構嚴謹、情感飽滿的作文，彰顯現(xiàn)代教育技術重要的育人價值。

總而言之，教師要結合新課改育人要求，科學開展英語教學創(chuàng)新活動，將現(xiàn)代教學方法應用到實踐育人過程中，增強學生對英語課程科學性、合理性、創(chuàng)新性的認可度，促使學生在實踐學習中充分培養(yǎng)學習意識、拓展學習技能、積累學習經(jīng)驗，以快速、便利、靈活的學習過程，提高學生整體學習能力。另外，在現(xiàn)代教學方法的使用過程中，可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、創(chuàng)新英語實踐能力，為學生開展高質量、全面性學習活動做好鋪墊，彰顯現(xiàn)代教學方法的育人優(yōu)勢作用。

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作者簡介：朱仙梅，福建省晉江市子江中學。