梁敏

摘 要：本文結(jié)合新高考制度下的中學(xué)地理教育價(jià)值進(jìn)行審視，整合出中學(xué)地理教育應(yīng)該擁有強(qiáng)化國家構(gòu)建、凸顯學(xué)生主體、豐富學(xué)生知識(shí)體系、深化學(xué)生生活水平、鍛煉學(xué)生地理思維、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和德育能力等層面的積極作用?；诖耍處熞绒D(zhuǎn)變的就是自身的教學(xué)認(rèn)知，之后再改變學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的認(rèn)知，通過教學(xué)方式的完善，教學(xué)手段的革新，教學(xué)重視程度的加深，教材內(nèi)容的更替，發(fā)揮中學(xué)地理教育的積極價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué);價(jià)值;新高考制度;審視

高中地理教育應(yīng)該給予學(xué)生終身無法忘記的學(xué)科魅力，即學(xué)科所展現(xiàn)的積極價(jià)值。地理學(xué)科的積極價(jià)值在于可以讓學(xué)生豐富自身的理念，整合自身的思維，涵養(yǎng)自身的喜歡，激發(fā)自身的情感。地理學(xué)科思想特征有三個(gè)層面，即人地關(guān)系協(xié)調(diào)共諧思想、空間關(guān)系解析共存思想，以及科學(xué)人文相生共融思想。學(xué)生所具備的地理整合思維也有三個(gè)層面，即空間思維、整體思維、辯證思維。學(xué)生的涵養(yǎng)習(xí)慣有四個(gè)層面，即讀圖用圖習(xí)慣、實(shí)地觀察習(xí)慣、問題求解習(xí)慣、文明行為習(xí)慣。在當(dāng)前這個(gè)階段，我國各省市之間開始實(shí)施同一種方案，即“3+X+1”的高考方案，這種變革對(duì)中學(xué)地理教育而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在這一核心階段，對(duì)地理教育進(jìn)行重新審視，引導(dǎo)教師明確地理教育的積極性，促使學(xué)生在了解地理價(jià)值的基礎(chǔ)上，提高自身綜合素養(yǎng)，以此推進(jìn)中學(xué)地理教育的深度發(fā)展。

一、“中學(xué)地理教育價(jià)值”的積極性

新高考模式變革對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。地理學(xué)科地位的改變，彰顯了地理學(xué)科的教育價(jià)值，同時(shí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。在這樣的情況下，教師就需要把握好中學(xué)地理的教育價(jià)值，讓價(jià)值的積極性得到發(fā)揮和提升，更好地適應(yīng)新高考制度下的相關(guān)要求。新高考模式的主要特點(diǎn)包括強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，打破一考定終身的模式，采取綜合性的評(píng)價(jià)方式來凸顯辦學(xué)特色。地理是探究地球表面地理環(huán)境中自然情況和人文情況，以及它們之間的互相關(guān)系、演繹形成的科目。“地理教育”指的是對(duì)地理學(xué)認(rèn)知和技能的專業(yè)訓(xùn)練和大眾的廣泛普及，本文中的地理教學(xué)，主要指的是高中階段的地理教育，其目的是讓學(xué)生了解地理教育的重要性，并通過學(xué)習(xí)和內(nèi)化，獲取相對(duì)比較系統(tǒng)和完整的地理知識(shí)體系[1]。

二、對(duì)高中地理教育積極價(jià)值的重新審視

地理學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)在勘測(cè)設(shè)計(jì)、規(guī)定和管理，以及教育層面。在地理學(xué)的價(jià)值中，地理教育是其中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。依托課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀出發(fā)，明確相應(yīng)的教育目標(biāo)，并通過對(duì)目標(biāo)的把握，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)和原理，獲取基本的能力，發(fā)展一定的地理思維，增強(qiáng)探究地理問題的意識(shí)，獲取探究地理問題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義意識(shí)，建立合理的人口理念、資源理念、環(huán)境理念和可持續(xù)發(fā)展理念。由此能看出高中地理教育的價(jià)值，不僅僅展現(xiàn)在“高考”上，而且還展現(xiàn)在“其他”層面。比如，對(duì)知識(shí)原理的掌握，可以豐富學(xué)生的個(gè)體知識(shí)體系，協(xié)助學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí);對(duì)基本技能的掌握，提高學(xué)生的生活水平;地理思維和探究意識(shí)的形成，能讓學(xué)生得到終身效益;對(duì)情感層面的增強(qiáng)，就會(huì)使學(xué)生建立正確的道德理念和發(fā)展理念，以此加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德水平，并以此為基礎(chǔ)，更有效地促進(jìn)我國現(xiàn)代化的構(gòu)建。

（一）高中地理教育的個(gè)體價(jià)值

1.凸顯對(duì)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)性

新一輪革新落實(shí)之后，高考就不再進(jìn)行文理之間的科目分類，地理也不是高考必須要考試的學(xué)科，而是學(xué)生自己選擇的學(xué)科。在上海試著進(jìn)行的改革方案當(dāng)中，如果考生在考試的時(shí)候，選擇地理學(xué)科，那么其總分?jǐn)?shù)值為70，而在浙江其總分?jǐn)?shù)值為100。無論在何地，地理學(xué)科都在高考中占有一定的比例，對(duì)于挑選了地理的高中生來說，掌握地理知識(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)，能夠高效協(xié)助學(xué)生上學(xué)，這屬于高中地理教育的實(shí)際價(jià)值[2]。

2.完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出高中地理教育內(nèi)容包含自然、人文、區(qū)域，以及選修課本的環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理等和地理學(xué)相關(guān)的知識(shí)。以知識(shí)的傳授為學(xué)生供給充足的地理內(nèi)容，完善高中生自身的知識(shí)構(gòu)造，這對(duì)高中生的持續(xù)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)有力的協(xié)助。

3.強(qiáng)化學(xué)生的生活能力

汲取地理知識(shí)能讓學(xué)生掌握更多對(duì)生活有一定協(xié)助的地理技能。比如，獲取地理知識(shí)，可以讓學(xué)生更加有效地了解世界，知曉國家，進(jìn)而更好地進(jìn)入生活當(dāng)中。學(xué)生對(duì)地圖的判讀技巧學(xué)習(xí)，以及自身繪制地圖能力的提升，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的直觀方向感，這一點(diǎn)除了能夠應(yīng)用于平常的生活中，對(duì)外出旅游、外出探險(xiǎn)也有比較強(qiáng)大的幫助，這樣學(xué)生隨著自身能力的加強(qiáng)，可以預(yù)測(cè)天氣上的轉(zhuǎn)變，做好生活上的防護(hù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

在地理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師會(huì)通過地理內(nèi)容的廣泛性和綜合性，以及時(shí)空性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，潛移默化地影響自身的思維意識(shí)，廣泛性和綜合性會(huì)讓學(xué)生多維度、多層面地探究問題，時(shí)空性特征能讓學(xué)生在探究問題的時(shí)候，充分延展自身的空間聯(lián)想能力，結(jié)合問題內(nèi)容進(jìn)行具體化的解析，這種地理思維的形成，可以讓學(xué)生終身都獲取相應(yīng)的思維效益。

5.深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

從地理學(xué)的特征出發(fā)，高中生在汲取地理知識(shí)的情況下，要重視自身綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展，就如地理學(xué)家克里克所說，如果一個(gè)地理學(xué)家無法和詩人一般了解一個(gè)區(qū)域的美，那么他所記錄下來的東西就會(huì)缺少切實(shí)的內(nèi)容和美麗的修飾。在開展地理教育的時(shí)候，一般會(huì)依照自然風(fēng)光的導(dǎo)入、人文風(fēng)情的介紹、社會(huì)現(xiàn)象的延展，充分發(fā)掘地理科目當(dāng)中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值素質(zhì)，依托美的規(guī)律，用審美的教育方式，去引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)美的感受，進(jìn)而在學(xué)生感知美的過程里，深化學(xué)生的審美理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知、鑒別和創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

6.提高學(xué)生的德育能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，地理教育不僅要重視知識(shí)和方法層面的傳遞和培養(yǎng)，而且還要重視情感和態(tài)度層面的培養(yǎng)和提升。而地理教育自身就具備充足的愛國主義素養(yǎng)。依托地理教學(xué)，學(xué)生能夠從自然、人文、特性等層面客觀認(rèn)知中國地理資源的現(xiàn)狀、我國經(jīng)濟(jì)層面的建設(shè)成就和存在的困難以及處理方法，借此激發(fā)學(xué)生深層注視國家的利益，產(chǎn)生對(duì)國家大好河山的熱愛，以及對(duì)本民族優(yōu)秀文化的熱愛，喚醒學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)[3]。

此外，因?yàn)榈乩韺W(xué)的研究?jī)?nèi)容比較寬泛，所以，在人口問題嚴(yán)重、資源問題嚴(yán)重、環(huán)境問題需要改善的當(dāng)今時(shí)代，教師如若從思想層面進(jìn)行地理教育，能夠指引學(xué)生正確認(rèn)知人和人之間、人和社會(huì)之間，以及人和自然環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境和科學(xué)利用自然資源的重要性，建立合理的人口理念、資源理念、環(huán)境理念，形成經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益全面協(xié)調(diào)發(fā)展的思維。

（二）高中地理教育的國家價(jià)值和社會(huì)價(jià)值

1.促進(jìn)高中地理教育的現(xiàn)代化構(gòu)建

在大眾看來，地理學(xué)通常分為三個(gè)層面，即通論地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)和應(yīng)用地理學(xué)。當(dāng)前的高中地理教育包含了這三個(gè)層面，高一時(shí)期，一般會(huì)講授自然和人文地理，它們屬于通論地理學(xué);高二、高三時(shí)期，一般會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理學(xué)和應(yīng)用地理學(xué)，區(qū)域地理學(xué)屬于必修三的內(nèi)容，應(yīng)用地理學(xué)則是選修部分的內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等。在內(nèi)化了上述地理知識(shí)以后，學(xué)生能夠把地理知識(shí)運(yùn)用到我國現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中，如在開發(fā)資源、利用土地、建設(shè)城市、規(guī)劃景觀等的時(shí)候，就可以發(fā)揮其知識(shí)價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)我國現(xiàn)實(shí)層面的現(xiàn)代化建設(shè)。

2.強(qiáng)化我國的國防建設(shè)

從兩者的關(guān)系來看，國防建設(shè)和地理教育有著相對(duì)緊密的關(guān)系，很多人都知道，對(duì)地形、氣候、交通、城市、民族、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容知識(shí)掌握，以及讀圖、繪圖、方向辨認(rèn)、模型制作等技能形成的積極價(jià)值，依托地理教育，可以為國家培養(yǎng)綜合型的人才，也可以基于人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化我國的國防建設(shè)。

三、新高考改革背景下發(fā)揮高中地理教育積極價(jià)值的實(shí)施策略

依托對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，當(dāng)前有很多學(xué)生認(rèn)為地理教育不具備寬泛性的特征，這種思想的出現(xiàn)，就證明了高中地理教育沒有完全發(fā)揮出地理教育的積極價(jià)值。在新高考不再將地理當(dāng)作必選科目時(shí)，要突顯地理教育的價(jià)值，學(xué)生的認(rèn)知需要做出改變，地理教師自身也要加深對(duì)地理教育價(jià)值的理解，并擁有穩(wěn)固的地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，基于厚重的責(zé)任感，完善地理教育的價(jià)值。此外，各個(gè)學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)形式和思想，厘清地理教育的積極作用，注重地理學(xué)科的教學(xué)，編寫教材的相關(guān)部分，要實(shí)時(shí)跟隨時(shí)代進(jìn)展，更替地理教材的具體內(nèi)容，讓其迎合時(shí)代的需求，更高效地展現(xiàn)地理教育的積極性?，F(xiàn)階段的地理課程常用的方法還是傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有適應(yīng)新高考的要求，另外，地理教學(xué)過程中忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，面對(duì)這些情況，要對(duì)高中地理教育的價(jià)值展開，相關(guān)的城市圍繞著價(jià)值展開認(rèn)知，要借助有效策略的實(shí)施，幫助地理教學(xué)的積極意義得到更好的發(fā)揮。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理教育的重要性認(rèn)知

基于當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不少學(xué)生都認(rèn)為地理教育是一門不太重要的文科類學(xué)科，部分學(xué)生還會(huì)認(rèn)為地理學(xué)科課堂的開展是沒有必要的，這對(duì)地理教育的開展和目標(biāo)推行，設(shè)置了相對(duì)比較大的障礙。發(fā)揮地理教育價(jià)值的初步目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生充分認(rèn)知地理教育的積極性。

例如，教師可以透過宣傳力度的加強(qiáng)、興趣班的開展、夏令營活動(dòng)的建立，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，進(jìn)而自主地獲取地理層面的知識(shí)[4]。在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)時(shí)教師也要注意將地理教育的理論知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生感受地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，通過將地理聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生對(duì)地理實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化地理教師對(duì)高中地理教育價(jià)值的了解

高中地理教師也不能放棄對(duì)地理知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，要跟隨時(shí)代的腳步，掌握當(dāng)代地理學(xué)科的理論內(nèi)容，明確地理學(xué)科的發(fā)展方向和可能會(huì)遇到的問題，強(qiáng)化本身對(duì)高中地理教育價(jià)值的了解。轉(zhuǎn)變當(dāng)前很多地理教師以“高考”為主，重視地理教育只為學(xué)生升學(xué)服務(wù)的理念。教師只有完全認(rèn)知到地理教育的積極價(jià)值，才能夠正確地把教育價(jià)值傳授給學(xué)生，完成中學(xué)地理教育價(jià)值的發(fā)揮。

圍繞高中地理教師的實(shí)際情況，要對(duì)現(xiàn)有的地理教師開展定期培訓(xùn)，讓他們通過學(xué)術(shù)研討會(huì)對(duì)地理教育的價(jià)值有充分了解，然后通過多個(gè)渠道引進(jìn)現(xiàn)代化的專業(yè)地理教育人才。通過新老教師之間思維的碰撞，讓他們能夠在新高考改革背景下，發(fā)揮地理教育的積極價(jià)值。

（三）完善教師的教學(xué)方式

雖然當(dāng)前這個(gè)階段，地理教育的策略已經(jīng)去除了以往的“單方面?zhèn)鬏敗?，地理教師開始運(yùn)用技術(shù)層面的教學(xué)方式，也明白對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、研究教學(xué)法的采取，但如果要完整性地完成地理教育價(jià)值的呈現(xiàn)，高中地理教學(xué)的方式依然需要完善。教師既要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，還要用適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。此外，教師還要在學(xué)生的積極性基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作、探究、反饋、評(píng)價(jià)的方法，對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理化的闡述和傳遞，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力和分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的地理思維。當(dāng)然，在傳授地理知識(shí)的過程中，教師還要重視持續(xù)發(fā)展的理念傳遞，以及情感教育方面的愛國意識(shí)培養(yǎng)，這樣其價(jià)值才會(huì)切實(shí)地展現(xiàn)出來。

（四）提高學(xué)校和教師對(duì)高中地理教育的重視程度

基于現(xiàn)階段的體制建設(shè)，如果要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的呈現(xiàn)，學(xué)校本身和教師自身就要認(rèn)識(shí)到地理教育的積極性。能夠強(qiáng)化地理教育和其他教育的關(guān)聯(lián)性，即轉(zhuǎn)變當(dāng)前將地理當(dāng)作獨(dú)立課程進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，在地理教育中，滲透其他層面的教育，延展地理教育的價(jià)值和作用，提高地理學(xué)科在教育過程中的地位，讓地理教育徹底發(fā)揮出它所具備的積極價(jià)值[5]。

當(dāng)前的教育理念已經(jīng)基本改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”所帶來的影響，但依舊存在部分學(xué)校重視自身升學(xué)率的提高，而片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)象。因?yàn)樾赂呖急尘跋碌乩韺W(xué)科的非必需性，很多高中忽視地理學(xué)科的教育，這種忽視，使得地理教育的價(jià)值無法得到延展，所以，要轉(zhuǎn)變高中過于追求學(xué)生成績(jī)的理念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)層面的教育，以素質(zhì)教育為主，不斷延展地理教育的積極價(jià)值。對(duì)于教師而言，主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如果過度關(guān)注學(xué)生的知識(shí)把握，忽略了學(xué)生的素質(zhì)提升，就會(huì)給學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來影響，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，也要高度關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，新高考的實(shí)行，為地理教育帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要革新自身的教育理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，穩(wěn)固自身專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，厘清地理教育價(jià)值的重要性，通過教學(xué)方式的完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理思維。此外，新高考背景下，學(xué)校也要注重地理學(xué)科的教育，依托辦學(xué)理念的規(guī)范，讓地理教育的價(jià)值得以發(fā)揮，借此提高升學(xué)率的同時(shí)，深化學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生全面成長，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金郝.淺談新高考模式下的高中地理教學(xué)[J].高考，2021（36）：4-6.

[2]季棟棟.新高考模式對(duì)高中地理教學(xué)的影響研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2020.

[3]孔朝華.思考新高考改革背景下的高中地理教學(xué)方法[J].高考，2020（30）：18.

[4]萬彤松，湯標(biāo).新高考背景下如何實(shí)施中學(xué)地理教育[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2021（4）：31-32.

[5]吳曉梅.淺談新高考改革對(duì)高中地理教學(xué)的影響[J].讀寫算，2021（23）：152-153.