鞏吉寧

摘? 要：作為應(yīng)試教育的一部分，教師的重點(diǎn)主要是全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成的。但是，作為推進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育改革的一部分，教師除了講解知識(shí)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性，有意識(shí)地運(yùn)用各種方法在課堂上營(yíng)造有利于學(xué)生思維發(fā)散的課堂環(huán)境，文章分析了小學(xué)語文課激活學(xué)生思維的重要性和具體方法，希望能為廣大語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);激活思維

對(duì)于學(xué)生來說，開放、融合的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于減輕他們的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)地位，表達(dá)自己的本性進(jìn)行思考，從而更好地表達(dá)自己的想法，發(fā)展個(gè)性和自我教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生之間很少進(jìn)行交流互動(dòng)

教材內(nèi)容代表了當(dāng)前教育模式，每學(xué)期一本教科書的教學(xué)方式也限制了學(xué)生的思維，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的效率。我國(guó)目前以大班為主，教師不關(guān)心師生之間的互動(dòng)，師生之間缺乏有效的溝通，教材內(nèi)容有限，與學(xué)生的心理特征相矛盾，不利于教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

（二）教師仍然深受應(yīng)試教育影響

近年來，由于國(guó)內(nèi)外對(duì)人才的需求增加，教育部門也積極開展教育改革，大力推行優(yōu)質(zhì)教育理念，在高質(zhì)量教育的大背景下，我國(guó)的初等教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行動(dòng)員，加強(qiáng)整體活動(dòng)，然而，應(yīng)試教育的思想在廣大教育工作者的心中根深蒂固，因此難以擺脫應(yīng)試教育的影響開展教學(xué)活動(dòng)。

二、激活學(xué)生思維的重要性

對(duì)于小學(xué)教師來說，通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們自身思維能力和思維方式的發(fā)展。學(xué)生有自己的思維方式，他們可以用所學(xué)的知識(shí)觀察和分析環(huán)境，運(yùn)用自己的思維方式解決問題和困難，從而獲得真正實(shí)用的技能。學(xué)生也能在不斷解決問題的過程中完成自我發(fā)展。通過面對(duì)面教學(xué)的方法激活學(xué)生的思維能力，不僅是新時(shí)代高質(zhì)量教育的客觀前提，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，通過學(xué)習(xí)漢語技能，學(xué)生可以更好地掌握與他人溝通交流的能力，將這些技能與良好的態(tài)度相結(jié)合，可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，成為一個(gè)真正獨(dú)立的個(gè)體。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和空間表達(dá)自己，以了解和理解學(xué)生。

三、通過語文課堂激活思維的主要途徑

（一）使教學(xué)過程與生活內(nèi)容相聯(lián)系

理論來源于實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)都來自實(shí)踐。實(shí)踐是產(chǎn)生理論的基礎(chǔ)，也是人思考能力的根源。理論只是儲(chǔ)存在頭腦中的知識(shí)，需要不斷地實(shí)踐它們，才能用這些理論去思考實(shí)際問題，并最終解決這些問題，理論最終才能成為自己的知識(shí)，要注重將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，真正將現(xiàn)實(shí)生活融入知識(shí)的闡釋中，以現(xiàn)實(shí)生活為中介，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終得出結(jié)論。例如，如果老師在課前解釋了“黃山奇石”的課文，老師可以問學(xué)生是否去過黃山，見過黃山奇石。學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生描述他們?cè)邳S山奇石中看到的東西，是否與課文中的描述相符。老師也可以通過黃山奇石的視頻或圖片給其他同學(xué)看，對(duì)現(xiàn)實(shí)中形狀奇特的黃山石有更直觀的感受。這樣在文字和生活之間架起一座橋梁，回顧自己的經(jīng)歷，能夠認(rèn)識(shí)發(fā)散思維的意義，提高思維能力。

（二）利用創(chuàng)建問題情境指引學(xué)生展開思考

培養(yǎng)思維能力最好的方法是讓學(xué)生通過不斷地思考，創(chuàng)造自己的思維框架和模式，從而提高他們的思維能力。思考的核心前提是提出問題，只有提出具體的問題，才能產(chǎn)生思考和解決問題的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，提問是從已知到未知不斷過渡的基礎(chǔ)，也是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，才能自主學(xué)習(xí)，并在不斷解決問題的過程中逐漸形成自己的思維方式。因此，在小學(xué)語文課上，教師應(yīng)通過提出具有特定指導(dǎo)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷從已知知識(shí)中發(fā)現(xiàn)未知，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的思考問題，使學(xué)生的思考更加靈活、發(fā)散。提出一系列的問題突破原來枯燥簡(jiǎn)單的講解知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不斷思考的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。教師要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用豐富的想象力來表達(dá)自己的想法，教師還可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以不斷適應(yīng)和糾正低效的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用開放包容的教學(xué)方式，例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到戶外采集標(biāo)本，仔細(xì)觀察自然，在此過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與相關(guān)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自然之美，最終沉浸在自己積極的思考中。

（三）以包容的心態(tài)積極引導(dǎo)學(xué)生完成思考

因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維方式，認(rèn)識(shí)學(xué)生不同的思維方式，并以寬容的態(tài)度積極引導(dǎo)他們。如果老師在講課時(shí)按照自己的想法和風(fēng)格來講解內(nèi)容，完全不顧學(xué)生的感受和想法，讓學(xué)生按照老師的思路去思考，就會(huì)使學(xué)生的思維能力得不到很好的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上要寬容學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己獨(dú)特的思維方式。

（四）通過互助學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生展開思考

任何人都可以成為別人的老師，學(xué)生也不例外，教育本身應(yīng)該是開放的行為，在相互合作、共同探討中促進(jìn)不同思想的碰撞，通過碰撞促進(jìn)相互融合，使學(xué)生的思維方式不斷拓展，接受新思維方式的影響，不斷豐富所學(xué)知識(shí)。這不僅有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，改變和提高學(xué)生的思維方式，而且促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師應(yīng)在日常課堂中繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，并讓學(xué)生通過小組討論積極分享自己的想法，鼓勵(lì)不同學(xué)生的不同心態(tài)和想法不斷發(fā)生良好沖突。并針對(duì)給定的問題從不同角度尋找解決方案，并將這種多角度思維方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。我國(guó)小學(xué)教師作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的守護(hù)者，應(yīng)積極開展研究，在實(shí)踐中不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，才能找到提高學(xué)生思維能力的正確途徑。按照新課程改革的要求，教師要巧妙地將學(xué)生的思維融入課堂，運(yùn)用有效的教學(xué)方法營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（五）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

為激活學(xué)生的思維，教師在進(jìn)行漢語課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期注意力不集中、積極性高的問題，教師應(yīng)自覺加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，減輕學(xué)生課堂疲勞，營(yíng)造良好課堂氛圍，保持學(xué)生積極性，也可以激活學(xué)生的思維。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但不勉強(qiáng)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，但缺乏足夠的課堂建議。教師可以在課前將學(xué)生分成幾組，根據(jù)學(xué)生的課堂目標(biāo)、記憶的重要性和綜合素質(zhì)：對(duì)需要合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行組織，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思考練習(xí)的動(dòng)力，通過合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的思考練習(xí)。教師要積極開展綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)以致用。與他人分享成就。

四、結(jié)語

在課堂上充分提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地融入漢語學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。應(yīng)引起教師的重視，這是每個(gè)小學(xué)語文教師必須攻克的難題和關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）