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        傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-05-30 10:48:04李曉莉
        科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2022年56期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

        教育部門在《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》之中有明確指出,中小學(xué)各學(xué)科教育活動(dòng)的共同任務(wù)就是弘揚(yáng)及培育民族精神,各個(gè)學(xué)科教材之中都吸取和蘊(yùn)含著較為豐富的民族精神素材。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí),還需要挖掘教材中包含的傳統(tǒng)文化元素,并且將其有機(jī)融入到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之中,借助傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng),以此來有效實(shí)現(xiàn)智育與德育的雙重教育。

        ? 一、借助傳統(tǒng)文化圖案,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        縱觀我國(guó)歷史即可發(fā)現(xiàn),我國(guó)傳統(tǒng)圖案種類十分多樣、內(nèi)容也十分豐富,而且還可以說是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的真實(shí)寫照,是我國(guó)十分寶貴的文化瑰寶。傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用,教師可以在教學(xué)期間,借助傳統(tǒng)文化圖案來吸引學(xué)生注意力,點(diǎn)出這些圖案的文化元素和特定價(jià)值所在,以及在生活中的體現(xiàn)方式,這能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。例如,教師在為學(xué)生講述“圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,就可以在課堂上借助多媒體課件來為學(xué)生展示出我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、唐三彩上的花紋圖案、傳統(tǒng)手工藝剪紙圖案,借由這些傳統(tǒng)文化圖案來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,之后再引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣學(xué)生就能從中感受到數(shù)學(xué)圖形的魅力,如“唐代花鳥紋錦”紋樣構(gòu)圖十分復(fù)雜,圖案設(shè)計(jì)人員有在設(shè)計(jì)的時(shí)候使用數(shù)學(xué)知識(shí)中的“旋轉(zhuǎn)”“對(duì)稱”手法,學(xué)生在這一過程中自然能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究興趣,同時(shí)還能讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)圖案之美,有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

        ? 二、借助數(shù)學(xué)名人,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情

        數(shù)學(xué)這一學(xué)科本就是一門古老的自然學(xué)科,而且我國(guó)古代數(shù)學(xué)一直以來都在世界上遙遙領(lǐng)先,歷代數(shù)學(xué)家對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的研究一直都有作出不菲的貢獻(xiàn),如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《莊子·天下》中的“一尺之棰,日取其半,萬世不竭”就充滿了極限思想。為此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效應(yīng)用傳統(tǒng)文化,還可以借助數(shù)學(xué)名人來豐富數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在這一過程中感受到我國(guó)數(shù)學(xué)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)及無限魅力,這有助于激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)智育與德育的協(xié)同開展,有效促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。這樣的例子比如《九章算術(shù)》,再比如“勾股定理”“圓周率”、本初子午線,等等。以“圓的周長(zhǎng)”為例,教師在講述這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,就可以為學(xué)生講述一下“祖沖之發(fā)明圓周率的過程”,借由講故事的方式來帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)家證明結(jié)論的艱苦,同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家的毅力以及聰慧,之后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì),讓其以數(shù)學(xué)家作為榜樣從小樹立起為國(guó)家富強(qiáng)與建設(shè)而讀書的理念,這樣就能真正有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        ? 三、借助史料小故事,拓展學(xué)生認(rèn)知

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師若能將史料小故事有效應(yīng)用起來,就能在無形中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且還能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生認(rèn)知。為此,教師在應(yīng)用傳統(tǒng)文化優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,可以借助史料小故事作為切入點(diǎn),以此來有效優(yōu)化教學(xué)。比如奧數(shù)中的“雞兔同籠”,里程問題,等等。以“解決問題的策略”為例,教師在教學(xué)的時(shí)候就可以引入“田忌賽馬”這一史料小故事,讓學(xué)生思考為什么田忌最終會(huì)贏得比賽?以此來引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題需要策略,順勢(shì)揭出課題;而在為學(xué)生講解“奇偶數(shù)”的時(shí)候,教師則可以借助“哥德巴赫猜想”這一史料小故事來拓展學(xué)生認(rèn)知,這樣就能豐富數(shù)學(xué)課堂,有效拓展學(xué)生認(rèn)知。

        ? 四、借助數(shù)學(xué)活動(dòng),弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

        傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不單單只是局限于課堂之上,教師也可以為學(xué)生組織一些課堂之外的數(shù)學(xué)活動(dòng),借此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[2]。為此,數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的數(shù)學(xué)主題活動(dòng),借此來讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)的過程中感受傳統(tǒng)文化內(nèi)容、深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí),從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)家的故事演講、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、擊鼓傳花民間小游戲等活動(dòng),借此來有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué),同時(shí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

        結(jié)語:綜上所述,中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可謂是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身文化素養(yǎng),這不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果,也能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確三觀,將數(shù)學(xué)學(xué)科育人功效最大程度發(fā)揮出來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]谷葉紅.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新智慧,2020,0(7):9-9.

        [2]龔勇.傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊,2020(28):170-171.

        (作者單位:山東省嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李曉莉)

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