關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);開展策略

在高中化學(xué)教學(xué)中能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一，就是學(xué)生們?cè)谥R(shí)水平、理解能力、思維方式等方面表現(xiàn)出來(lái)的差異性，因此，高中化學(xué)教師需要積極采取分層的教學(xué)方式，以針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

? 一、學(xué)生分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，教師要考慮不僅是學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等因素，將基礎(chǔ)較差，且缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生分為C層;將基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生分為B層;將基礎(chǔ)較好，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生分為A層，以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施接下來(lái)的分層教學(xué)[1]。

? 二、教學(xué)分層

首先，教師可以在備課階段，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理的分層，以便于后續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如C層學(xué)生只需掌握基礎(chǔ)的化學(xué)方程式即可，B層學(xué)生則需要在C層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握，A層學(xué)生則需要在前兩者的基礎(chǔ)上，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)思維。

其次，教師可以在課堂教學(xué)階段，將不同層次的學(xué)生組合搭配長(zhǎng)若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求小組成員根據(jù)自己的實(shí)際情況合理分工，讓學(xué)生在合作交流、互幫互助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)課堂。

最后，教師還可以在課后練習(xí)階段，依據(jù)學(xué)生的真是學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求布置不同的課后作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過(guò)完成對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，來(lái)鞏固自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)成果[2]。

? 三、評(píng)價(jià)分層

在分層模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要通過(guò)觀察、對(duì)話、問(wèn)卷等形式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，最后給予學(xué)生最客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷與不足，同時(shí)采用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，分層教學(xué)既可以減輕基礎(chǔ)較差學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，又可以激發(fā)基礎(chǔ)較強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而全面推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合能力及素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧慧瑩.高中化學(xué)教學(xué)中如何有效開展分層教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：75.

[2]沈克成.高中化學(xué)教學(xué)中如何有效開展分層教學(xué)[J].試題與研究，2020（34）：8-9.

（作者單位：山東省鄒城市孟子湖中學(xué) 李霞）