【摘要】本文論述玉林市實施中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的策略：努力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以綜合評價為主基調(diào)的多層次評價體系，開展評價內(nèi)容多維、評價方式方法多樣、評價主體多元的教育教學(xué)質(zhì)量評價活動，科學(xué)運用評價結(jié)果，深化教育教學(xué)改革，促進學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)全市教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量 綜合評價改革 評價方式 教學(xué)改革

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0031-04

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》開篇指出，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，是推動中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。2013年6月，教育部印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（以下簡稱《意見》），開始啟動中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作。作為全國30個國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)之一，玉林市高度重視中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作，在組織有關(guān)人員認真學(xué)習(xí)和研究并充分理解《意見》和《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)工作實施方案》等文件要求的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一認識，頒布了玉林市人民政府《關(guān)于推進國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)建設(shè)全面提高教育質(zhì)量實施方案》（玉政發(fā)〔2014〕17號），全力推動實驗區(qū)工作的開展。在近10年的實驗工作中，玉林市立足全市教育實際，群策群力，進行了廣泛的探索和實踐，構(gòu)建了推進實驗工作的長效運行機制，形成了有地方特色的改革實踐經(jīng)驗，促進了全市義務(wù)教育面貌的革新，教育質(zhì)量實現(xiàn)整體提升。

一、抓住關(guān)鍵，構(gòu)建評價體系機制

在推進實驗區(qū)建設(shè)的過程中，玉林市緊緊圍繞教育綜合評價改革的核心問題，在評價上做文章，初步構(gòu)建起導(dǎo)向科學(xué)評價的長效運行機制。

（一）構(gòu)建框架指標(biāo)體系

玉林市組建了3個實驗項目工作組，根據(jù)評價指標(biāo)的五大方面分別成立了品德發(fā)展水平組、學(xué)業(yè)發(fā)展水平組、身心發(fā)展水平組、興趣特長養(yǎng)成組、學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況組等5個項目研發(fā)組，負責(zé)具體評價指標(biāo)的研究、制定、細化和完善以及評價工具的研發(fā)，研制了《玉林市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》，構(gòu)建了小學(xué)和初中教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)體系、初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表和評價工具。各縣（市、區(qū)）和實驗學(xué)校也都結(jié)合自身特點研制細化相應(yīng)的評價體系和測評工具。比如，玉州區(qū)研制了《玉州區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)教育教學(xué)評估細則表》《玉州區(qū)小學(xué)教育教學(xué)評估細則表》;玉州區(qū)萬秀小學(xué)研制了學(xué)生興趣特長養(yǎng)成互評表、學(xué)生身心發(fā)展水平星級評價表;玉州區(qū)城南實驗小學(xué)將品德發(fā)展指標(biāo)細化，研制了“善行星”評價工具及操作策略;玉州區(qū)名山中心小學(xué)建立了獨特的“桂花文化”學(xué)校德育管理體系;玉州區(qū)第九中學(xué)研制了“中位對比”學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價辦法，等等。全市的評價激勵導(dǎo)向由單一性逐漸向多元化邁進，以正確的方向指標(biāo)引領(lǐng)科學(xué)評價的局面初步形成。

（二）研制235評價機制

根據(jù)《玉林市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》，玉林市圍繞五項指標(biāo)分別提出了重點監(jiān)控指標(biāo)和關(guān)鍵監(jiān)控數(shù)據(jù)，形成“235評價模式”。比如，品德發(fā)展水平監(jiān)控指標(biāo)為：①參評率：實際檢測學(xué)生人數(shù)÷應(yīng)檢測學(xué)生人數(shù)×100%;②參評達標(biāo)率：達標(biāo)人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%[參評學(xué)生得分（或等級）達該評估項目賦分值的60%以上（含60%）（或指定等級）為達標(biāo)];（3）參評優(yōu)秀率：優(yōu)秀人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%[參評學(xué)生得分（或等級）達該評估項目賦分值的80%以上（含80%）（或指定等級）為優(yōu)秀]。各縣（市、區(qū)）、學(xué)校、班級的基本達標(biāo)任務(wù)和計分方法為：①參評率達到98%（含）以上，該指標(biāo)得分100分;②參評達標(biāo)率達到75%以上，達標(biāo)率為75%的得分75分，每增加一個百分點增加1分，依次累加;③參評優(yōu)秀率達到60%以上，優(yōu)秀率為60%的得分60分，每增加一個百分點增加1分，依次累加。重點監(jiān)控指標(biāo)綜合積分計算方法及要求是：①計算辦法：綜合積分=（參評率+參評達標(biāo)率+參評優(yōu)秀率）÷受評單位數(shù)×100;②基本要求：根據(jù)綜合積分計算辦法，每次統(tǒng)一評價的綜合積分應(yīng)達到235分（含235分）以上。這就是“235評價模式”。其他各項監(jiān)控指標(biāo)與此類似。此外，對學(xué)業(yè)測評數(shù)據(jù)堅持采用等級呈現(xiàn)方式，學(xué)科按照A+至D八個等級呈現(xiàn)，綜合素質(zhì)評價按照ABCD四個等級呈現(xiàn)，并嚴禁公開學(xué)生學(xué)業(yè)成績，以此扭轉(zhuǎn)評價觀，遏制唯分數(shù)論的趨勢。

（三）建立學(xué)業(yè)檢測機制平臺

為了準確評估全市教育質(zhì)量，2014年以來，玉林市持續(xù)投入資金，加大教育質(zhì)量綜合監(jiān)測機制的建設(shè)，建立了市—縣—校三級教育質(zhì)量綜合監(jiān)測體系，每個縣（市、區(qū)）均設(shè)立質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)，運用235評價模式重點對學(xué)業(yè)水平進行監(jiān)控。質(zhì)量監(jiān)控平臺的運用，促進了學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化和監(jiān)控手段的信息化、現(xiàn)代化，對引導(dǎo)學(xué)校和教師重視教育質(zhì)量、科學(xué)評價教育質(zhì)量起到了重要的作用。

二、強化實施，注重實驗措施落地

（一）組建實驗載體

穩(wěn)步改革需要遵循先試點再推進的原則。在實驗推進的過程中，玉林市推行了實驗學(xué)校+基地研修相結(jié)合的模式。①遴選實驗學(xué)校。全市遴選了36所中小學(xué)作為項目推進的實驗學(xué)校。這些學(xué)校都根據(jù)市級指標(biāo)體系構(gòu)建了校級評價體系，并順應(yīng)實驗工作開展的需要，改革和優(yōu)化了學(xué)校的管理體制，將實驗工作落實常態(tài)化。②遴選研修基地學(xué)校。全市還遴選了30所義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為研修基地，遴選70所薄弱學(xué)校的校長到研修基地學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，以此提高薄弱學(xué)校的整體辦學(xué)水平。③組建教育集團。全市按照“優(yōu)質(zhì)、共享、均衡、共進”的原則，把實驗區(qū)建設(shè)和教育綜合體制改革結(jié)合起來，形成了市級—縣級—學(xué)校三級協(xié)同推進的改革機制，創(chuàng)建了學(xué)區(qū)制、教育聯(lián)盟、集團化等多種辦學(xué)管理模式。比如，北流市建立了7個教學(xué)盟區(qū)并建立交流試點校，陸川縣成立了以陸川中學(xué)為核心的涵蓋小學(xué)、初中、高中的教育集團，形成了強校+弱校的辦學(xué)管理體制。通過改革辦學(xué)和管理模式，玉林市各區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，較好地促進了區(qū)域教育均衡發(fā)展。

（二）細化評價體系

30所市級實驗學(xué)校和自主實驗學(xué)校根據(jù)玉林市公布的評價指標(biāo)體系，結(jié)合本校的辦學(xué)特色，研制適合本校的指標(biāo)體系，把指標(biāo)體系做細做實做活，形成了具有學(xué)校特色的評價指標(biāo)體系。比如，玉州區(qū)把綜合評價改革與MS-EEPO有效教育實驗進行深度融合，提出了重點構(gòu)建過程性評價和增值性評價檔案、嘗試新的評價機制、完善學(xué)業(yè)發(fā)展水平檢測監(jiān)控機制、科學(xué)運用評價結(jié)果的激勵機制等實驗方向，把綜合評價指標(biāo)的5個方面定為主要評價標(biāo)準，分別設(shè)立教育質(zhì)量綜合評價先進學(xué)校、教育質(zhì)量進步學(xué)校、學(xué)生品德發(fā)展水平先進學(xué)校、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平先進學(xué)校、學(xué)生身心發(fā)展水平先進學(xué)校、學(xué)生興趣特長養(yǎng)成先進學(xué)校、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)狀況管理先進學(xué)校等獎項。北流市南園明德小學(xué)建立了新的學(xué)生成長檔案管理體系，興業(yè)縣至德小學(xué)圍繞學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，構(gòu)建了星級評價體系，等等。這不僅改變了對學(xué)生的評價，也改變了教育行政和教研部門對學(xué)校的評價，體現(xiàn)了發(fā)展的個性化、多樣化和特色化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在推進實驗區(qū)工作的過程中，玉林市堅持以教學(xué)改革為突破口，鼓勵各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校積極探索適合本地本校的教學(xué)模式或方式，將評價指標(biāo)滲透在課堂教學(xué)評價中，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程問題教學(xué)法、“玉式”思政課堂、“少教多學(xué)”、MS-EEPO有效教育、北流市學(xué)景高效課堂、博白縣新課程目標(biāo)教學(xué)、陸川“兩先兩后”教學(xué)模式、興業(yè)“三環(huán)六步教學(xué)法”等都在實驗項目的推動下有聲有色地開展。不少學(xué)校還探索出自己的教學(xué)模式，比如陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級中學(xué)推行“三步教學(xué)法”、北流市城南小學(xué)推行“勾漏”雙向四步教學(xué)法等。課堂教學(xué)改革模式的探索，使學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升找到了可靠的抓手，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了教育質(zhì)量的提高。

（四）創(chuàng)新教育形式

在實驗工作推進過程中，玉林市圍繞立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持五育并舉，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。據(jù)不完全統(tǒng)計，近5年來，玉林市開展了30 000多節(jié)主題班會，2 500多場專題講座，5 500多版宣傳專欄，宣傳和踐行了社會主義核心價值觀，進一步提高了學(xué)生的品德發(fā)展水平。在全市范圍建立了心理咨詢室，并建立了市級心理健康教研中心組，對學(xué)生的來訪咨詢、電話咨詢和書信咨詢給予答復(fù)，以及通過“心語信箱”“心靈驛站”等方式，對學(xué)生普遍存在的考試焦慮、交往困惑、自卑及適應(yīng)不良等各種心理問題進行及時排查和解決。積極開展學(xué)科德育精品課程展示活動，廣泛開展了“中華經(jīng)典誦讀進校園”、優(yōu)秀詩詞誦讀比賽等實踐活動，并結(jié)合重大紀念日、先進人物事跡等對學(xué)生進行廣泛的主題教育。

（五）深化課題研究

2014年以來，玉林市出臺了《玉林市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗專項研究子課題指南》《玉林市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革指標(biāo)體系構(gòu)建和運行機制研究》，“新高考背景下的初中學(xué)業(yè)水平考試研究”“玉林市中小學(xué)開展民族藝術(shù)（戲曲）文化教育的實踐研究”“立德樹人視閾下的初中歷史教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)與實踐”“城區(qū)小學(xué)關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的管理調(diào)控實踐研究”等一批課題先后被確立為廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題。幾年來，與實驗區(qū)建設(shè)有關(guān)的省市級課題申報和研究達100多項，推動了實驗的深入發(fā)展。

三、突出亮點，彰顯地方改革特色

（一）評價指標(biāo)體系地方化

玉林市研制的涵蓋各學(xué)段的評價指標(biāo)體系、初中學(xué)業(yè)綜合評價表、235評價模式以及各校研制的評價體系、評價手冊等，都是上層評價體系與本地本校實際相結(jié)合的結(jié)果，既傳承了實驗傳統(tǒng)，又有創(chuàng)新模式，體現(xiàn)了地方特色。

（二）評價運行機制長效化

玉林市在實驗中研制并推行的“235評價模式”、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價機制、等級呈現(xiàn)評價機制等，每年都得到有效應(yīng)用，評價已經(jīng)實現(xiàn)常態(tài)化，有力地引導(dǎo)了地方部門、社會、學(xué)校和師生轉(zhuǎn)變評價觀念，樹立更科學(xué)的評價理念。比如玉州區(qū)每年都對初中、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行定期訓(xùn)練，已經(jīng)成為常態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）實驗骨干培訓(xùn)問題化

玉林市在實驗中構(gòu)建了基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)研修機制。每年都針對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的全局性的突出問題、瓶頸問題等，組織項目組成員、實驗學(xué)校、研修基地學(xué)校人員到做得比較好的實驗區(qū)學(xué)習(xí)考察，以推進實驗工作的開展。在市內(nèi)，根據(jù)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，不定期組織有關(guān)人員進行商討，或邀請專家前來培訓(xùn)，研究解決方案。通過開展問題導(dǎo)向的培訓(xùn)和研修活動，促進了學(xué)校整體管理水平的提高和實驗的推進，提高了學(xué)校的育人水平。

四、呈現(xiàn)新貌，凸顯綜合改革實效

（一）均衡教育有新突破

玉林市通過組織多層次多層面的培訓(xùn)和舉辦各種研討會、展示會、經(jīng)驗交流會，深入宣傳和推廣新型的質(zhì)量觀和評價指標(biāo)體系、評價工具;通過實驗學(xué)校、基地學(xué)校的實驗和推廣，改革學(xué)校評價機制和管理機制，構(gòu)建了與新型評價指標(biāo)一致的教學(xué)和管理體制，促進了師生質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變;通過對學(xué)業(yè)水平數(shù)據(jù)的運用和評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了縣（市、區(qū)）和學(xué)校、教師的質(zhì)量觀，過于重視學(xué)業(yè)質(zhì)量而忽視其他素質(zhì)的狀況有所改變，新型質(zhì)量觀正在逐步形成。從玉林市中考數(shù)據(jù)來看，報考、參考人數(shù)都在逐年上升，其中報考人數(shù)由2013年的7.7萬人提升到2018年的8.8萬人，報考率由2013年的82.56%，提高到2018年的99.43%，2019年至2022年，玉林市中考報名人數(shù)逐年增加，報考率均超過99.5%。據(jù)2017—2018學(xué)年度統(tǒng)計，玉林市中小學(xué)生在校人數(shù)達到143萬，義務(wù)教育鞏固率也達96%以上。至2020年，全市7個縣（市、區(qū)）通過國家縣域義務(wù)教育均衡評估認定，教育公平得到進一步體現(xiàn)。

（二）教育質(zhì)量有新提升

在開展實驗工作的近10年來，玉林市改變了評價手段，科學(xué)引領(lǐng)教育質(zhì)量評價的轉(zhuǎn)型，參加實驗的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校唯分數(shù)論的觀念已經(jīng)日趨淡化，以立德樹人為根本的綜合素質(zhì)評價正在成為主流。沒有參加實驗的學(xué)校，絕大部分也對科學(xué)的綜合評價觀有正確的認識，也在思考和探索如何踐行科學(xué)評價理念。由于評價觀的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，實驗學(xué)校的課程體系、教育機制、管理機制等都發(fā)生了明顯的變化，學(xué)校正在向內(nèi)涵式、特色化、品牌化發(fā)展。玉林高中以黨建促進“五風(fēng)”（黨風(fēng)、政風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)）教育獲得充分肯定。2015年玉州區(qū)承辦了“‘深化教學(xué)改革 落實綜合評價成果展示會——MS-EEPO有效教育操作系統(tǒng)第九次觀摩交流活動”，玉州區(qū)的改革實驗成效得到了來自全國各地各級專家的肯定。在教育部2018年全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗評選中，玉林市選送的玉州區(qū)大北小學(xué)的《授人以“漁”因材施教 點石成“金”導(dǎo)訓(xùn)成才》、陸川縣第二小學(xué)的《育人如水，靜待花開》均入選教育部典型案例。防城港、賀州、崇左、梧州等地先后委托玉林市命制中考試題，以發(fā)揮考試評價的導(dǎo)向作用。這些都是玉林市義務(wù)教育質(zhì)量提高帶來的效應(yīng)，也是教育質(zhì)量進步的最好注腳。

（三）學(xué)校辦學(xué)有新特色

在全市評價方式轉(zhuǎn)變的情況下，學(xué)校在實驗過程中也大膽創(chuàng)新，探索適合自己發(fā)展的新路徑，學(xué)校的課程體系發(fā)生了重大變化，精神面貌有了很大改觀。比如玉東新區(qū)玉東小學(xué)、玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)等一批學(xué)校，在學(xué)校優(yōu)勢教育資源的基礎(chǔ)上大力引進校外優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)了架子鼓、圍棋、舞蹈、主持人、機器人、跆拳道、詩詞、武術(shù)、民樂、國畫、義工課等興趣課程和社團課。課程體系的優(yōu)化，為學(xué)生的多樣化發(fā)展創(chuàng)造了條件、搭建了平臺。在評價學(xué)生上，學(xué)校也推行多元化、多樣化評價，學(xué)生可以根據(jù)自己表現(xiàn)較好的方面或領(lǐng)域申請某項榮譽，激勵了學(xué)生興趣特長的發(fā)展。如在陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級中學(xué)，每個學(xué)生都可以根據(jù)自身特長參加相應(yīng)的比賽，申報相應(yīng)的獎項;玉東小學(xué)、東環(huán)小學(xué)等一批學(xué)校開展了主持人、書法、繪畫、歌舞、樂器、圍棋等才藝大賽，盡可能讓每名學(xué)生都有展示才能和出彩的機會。

（四）教師素質(zhì)有新發(fā)展

在實驗過程中，玉林市教師尤其是參與實驗的教師通過研修學(xué)習(xí)、參與評價等，教育理念得到更新，評價觀念得到扭轉(zhuǎn)，評價手段得到創(chuàng)新，素質(zhì)有了明顯提升。比如玉州區(qū)將實驗學(xué)校、實驗教師的成果物化，結(jié)集出版了《新型管理與綜合評價探索》。一批教研員和教師申報的課題獲得廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題立項。教師參加一師一優(yōu)課獲得部級優(yōu)課的數(shù)量逐年增加，參加自治區(qū)級、國家級賽課和成果評選也都獲得好名次。100多位參與實驗的教師成長為市級名優(yōu)教師和名師培養(yǎng)對象。2018年，玉林市實驗學(xué)校教師提交的283項成果獲得廣西基礎(chǔ)教育課程資源庫建設(shè)研究優(yōu)秀成果獎，其中一等獎27項、二等獎79項、三等獎177項，獲獎數(shù)量位居全區(qū)第二。2021年，全市獲廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎1項、一等獎1項、二等獎13項，獲獎數(shù)量居廣西前列。

（五）學(xué)生素養(yǎng)有新提高

質(zhì)量觀的變化、評價方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校課程體系的變化，給學(xué)生帶來了更多的發(fā)展機遇和成長空間。玉林市學(xué)生的精神風(fēng)貌有了明顯進步，精氣神更足了，核心素養(yǎng)得到了發(fā)展，綜合能力得到了提升，立德樹人的效果凸顯。學(xué)生參加社團活動、興趣班的人數(shù)大幅增加，每年參加圍棋大賽、科技競賽、機器人大賽、足球比賽的人數(shù)有數(shù)千人次，并且都取得了很好的成績。比如每年玉林市圍棋學(xué)會舉辦的幾次大型青少年圍棋大賽，每次都有近千名小學(xué)生參加。2018年4月，玉林市舉辦的首屆全市中小學(xué)電腦機器人大賽，參賽人數(shù)高達數(shù)百人。2018年5月，玉林市派出69支隊伍94名選手參加全區(qū)電腦機器人競賽，其中21支隊伍獲得一等獎、17支隊伍獲得二等獎、38支隊伍獲得三等獎，獲得一等獎數(shù)量和獲獎總數(shù)均位居全區(qū)前列。2018年10月，在廣西第六屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中，實驗學(xué)校玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)的書法《詩詞》和萬秀小學(xué)的優(yōu)秀案例《打造樂動文化 創(chuàng)新美育工作》均榮獲一等獎，其中萬秀小學(xué)的優(yōu)秀案例還獲得選送教育部舉辦的全國藝術(shù)展演的資格。2021年11月，在“紅領(lǐng)巾心向黨 爭做新時代好隊員”——廣西少先隊?wèi)c祝中國少年先鋒隊建隊72年鼓號隊風(fēng)采展示比賽中，玉林市代表隊獲特等獎。

總之，玉林市在開展實驗工作的近10年，立足全市實際，凝心聚力，以實驗區(qū)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，不斷深化義務(wù)教育領(lǐng)域綜合改革，不僅促進了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升了學(xué)校品位，也促進了教師隊伍課程實施能力、改革推進能力的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯發(fā)展，全市教育質(zhì)量有了明顯提高。今后，我們將深入貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，認真總結(jié)經(jīng)驗，以更高的標(biāo)準、更嚴的要求、更實的舉措、更強的擔(dān)當(dāng)推進教育質(zhì)量評價改革，努力促進玉林教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2015年課題“玉林市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革指標(biāo)體系構(gòu)建和運行機制研究”（2015A011）的研究成果。

作者簡介：許中衡（1970— ），廣西博白人，高級教師，主要研究方向為思想政治教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）