摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入，初中英語報刊閱讀教學不僅強調對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要關注學生英語應用能力的提升，教師為學生營造良好的學習實踐環(huán)境。在英語報刊閱讀教學中，教師既要關注學生的聽說讀寫能力，也要打破應試教育思維限制，幫助學生樹立自信、拓寬視野。在教學環(huán)節(jié)落實“雙減”政策要求，結合學生的英語能力布置相應的閱讀任務，并依托實際問題幫助學生積累單詞量，掌握英語閱讀的方法和技巧，通過英語報刊閱讀培養(yǎng)學生的閱讀以及表達能力，以期激發(fā)學生的學習興趣，促進其英語能力提升，實現(xiàn)英語報刊閱讀教學目標。

關鍵詞：“雙減”背景;初中英語;報刊閱讀;教學實踐

在“雙減”背景下，學校應著力降低學生課業(yè)壓力，家長應避免學生過多參加課外輔導班，家校圍繞學生成長需求來制訂培養(yǎng)目標，并從學生的實際能力出發(fā)為其創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。在初中英語報刊閱讀教學中，教師應幫助學生了解英語報刊中的知識內容，并根據(jù)學生的個人愛好為其提供有針對性的英語報刊，落實因材施教原則，激發(fā)學生英語學習興趣。同時也讓學生在良好的氛圍中掌握英語閱讀技巧，并在閱讀過程中提升自身閱讀理解以及口語表達能力，學會英語詞匯語句的表達形式，在提升學生閱讀水平的同時也拓寬其認知范圍，為學生成長奠定良好基礎。

一、“雙減”背景下初中英語報刊閱讀教學實踐涉及的問題

（一）學生對英語報刊閱讀教學的了解程度

在初中英語報刊閱讀教學中，教師應當關注學生對英語報刊閱讀教學的了解程度，明確學生的喜好和基礎能力，并充分體現(xiàn)報刊閱讀教學的趣味性，讓學生能夠以興趣為導向主動參與到英語報刊閱讀教學中。通過英語報刊閱讀教學促進學生閱讀能力提升，并拓寬學生認知視野，在鞏固英語基礎知識的同時讓學生通過閱讀了解世界。教師可以引導學生根據(jù)興趣來展開閱讀，并在雙方交流中提升其英語應用能力?？陀^來說，英語閱讀能夠幫助學生保持一種相對平和的狀態(tài)，通過閱讀積累知識并提高涵養(yǎng)，同時也在閱讀中展開學習，改變以往枯燥的學習狀態(tài)，適當降低學生的課業(yè)壓力。在相對輕松愉悅的環(huán)境中，學生能夠投入更多的精力進行英語閱讀學習，學生通過報刊文章的標題可以把握閱讀的重點，并了解文章所涉及的信息。英語報刊文章的標題一般以精簡的短語來呈現(xiàn)，學生可以充分發(fā)揮想象力去預測文章內容，并在閱讀中來進行信息的一一對應，如此可充分調動學生的閱讀思維，有利于提高學生的閱讀能力。

（二）學生對英語報刊內容的理解

英語報刊內容豐富，涉及面較廣，在英語報刊閱讀教學中，教師需要準確把握學生對英語報刊內容的理解程度。從英語報刊內容來看，涵蓋文化、歷史、自然等諸多方面，學生可根據(jù)個人喜好來選擇了解相應的內容。英語報刊閱讀可以滿足學生多元化成長需求，既有助于提高學生的英語素養(yǎng)，也可以拓寬學生的知識面。在報刊閱讀中培養(yǎng)學生的心性和良好的閱讀習慣，既符合“雙減”政策的要求，也讓學生獲得諸多收獲，從心理上保持良好學習狀態(tài)，也提升了其文化內涵。在閱讀過程中，通過略讀可以促進學生反應能力的提升，在較短的時間內把握關鍵信息。學生無需對整篇文章內容進行了解就可以明確文章所表達的含義。通過閱讀來訓練學生的反應能力，有助于學生在英語實際應用中快速捕捉信息，在運用一些單詞或是語法時也能夠避免出現(xiàn)錯誤。

（三）英語報刊中關鍵詞句的構成

英語和漢語在語言結構上有著較大差異，教師在教學環(huán)節(jié)需要幫助學生正確掌握英語報刊中關鍵詞句的構成。在教學中，教師可以通過小組合作形式來展開訓練，讓學生根據(jù)英語報刊中的內容來提煉中心思想，并對關鍵單詞以及詞句進行解讀，幫助學生了解文章內容。在練習的過程中，學生可以進行口語表達，將個人所概括的內容進行分享，這樣也有利于提高學生理解能力。英語報刊閱讀是學生獲取知識的一種有效途徑，快速掌握關鍵信息有助于提高學生對于文章內容的理解程度，并將文章中所有的關聯(lián)信息一并找出，明確文章所表達的關鍵要點。通過語篇理解來精讀英語報刊，并了解詞匯語法用意，逐步掌握英語閱讀技巧，進而使學生的閱讀理解水平有所提升，使其有能力探究更深層次的英語文章。

（四）英語報刊閱讀教學在“雙減”背景下的實踐成果是否達到預期

“雙減”政策要求降低學生的課業(yè)壓力和課外輔導壓力，教師和家長應當加大配合力度，基于家校共育模式來找到適合學生成長的路徑，并制訂培養(yǎng)的方式方法。在英語報刊閱讀教學中，教師要做好引導工作，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，并開展相應的閱讀交流會，為學生提供展示自我的平臺，還要做好課外引導，讓學生能夠找到英語閱讀的興趣所在。學生可以將英語閱讀心得和同學、教師分享，也可以和家長進行溝通，從而樹立閱讀自信心。通過多樣化的研討活動，讓學生明確英語報刊閱讀教學是其自我學習、自我督促和自我進步的重要途徑。教師在教學中應突出學生的學習自主性，并以興趣為導向來培養(yǎng)學生，探究英語報刊閱讀教學是否達到預期，在良好的學習氛圍下為學生營造英語語言環(huán)境，進而促進學生英語應用水平得以提升。

二、“雙減”背景下初中英語報刊閱讀教學策略

（一）提升學生對英語報刊內容的理解能力，加強閱讀方法的傳授

“雙減”背景下，初中英語報刊閱讀教學應當不斷提升學生對英語報刊內容的理解能力，教師應當注意傳授相應的閱讀方法和技巧，改變以往傳統(tǒng)教學中過于注重語法和知識點傳授的弊端。借助英語報刊來激發(fā)學生的英語學習興趣，并幫助學生了解生活常識。教師要結合初中英語教學要求來適當引用英語報刊，避免過度關注教學形式而影響教學進度。通過英語報刊閱讀教學來提高學生的閱讀量，幫助學生鞏固英語基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的英語詞匯應用以及英語語句分析能力。將英語報刊作為一種英語教學輔助工具，并進行課堂知識延伸，既減少學生課業(yè)壓力，還能拓寬學生認知視野，滿足學生英語學習需求。教師要注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授，了解學生的個人能力，避免逐字逐句幫助學生分析閱讀文章。教師應引導學生找出文章的關鍵詞匯和語句，明確中心思想，進而對文章展開分析。教師還要注重培養(yǎng)學生的英語思維能力，使其把握文章整體邏輯結構，學生可根據(jù)個人基礎能力來選擇開展計時閱讀、泛讀、略讀以及尋讀，逐步適應英語閱讀環(huán)境，并提高自身閱讀能力。

（二）激發(fā)學生報刊閱讀興趣，合理布置相應的閱讀任務

英語報刊中的內容具有一定的趣味性、時效性，通過英語報刊閱讀教學可以有效帶動學生的學習思維，并激發(fā)學生的學習興趣，教師應合理布置相應的閱讀任務，讓學生從枯燥的英語學習中解脫，逐步釋放其學習壓力。英語報刊選材可以分層級，既結合學生興趣愛好來提供報刊內容，也根據(jù)不同基礎能力學生的學習需求來提供針對性的報刊內容，從而降低學生對英語學習的抗拒心理，讓學生在形式多樣的英語報刊中了解其感興趣的知識，激發(fā)學生探究欲，在良好的氛圍中進行自主學習。學生的學習探究力提升，可以幫助學生獲得學習成就感，充滿自信地去完成學習任務。而教師要根據(jù)學生心理來布置任務，既不給學生帶來過多壓力，也可以調動學生的學習情緒，突出學生在學習中的主體地位。在實際教學中，教師應引導學生記錄閱讀筆記，將個人感興趣覺得有價值的英語詞句摘抄記錄，這樣既可以加深對閱讀內容的記憶，也可以鞏固基礎知識。學生在腦海中形成一個完整的英語閱讀結構，促進大腦進行思考，而不斷累積的單詞量可為英語報刊閱讀創(chuàng)造有利條件。教師還可以將閱讀和寫作相結合，讓學生在閱讀過程中進行仿寫訓練，根據(jù)學生所感興趣的內容來設定寫作主題，并將一些優(yōu)秀作品上傳到學習天地。這樣既可以鍛煉學生的寫作能力，也可以幫助學生掌握寫作結構，提高對英語知識的使用力度并明確各知識點間的關聯(lián)性。

（三）培養(yǎng)學生自主閱讀能力，提高學生問題分析能力

英語學習是一個主動的過程，需要學生自主探究，并進行單詞量累積。英語報刊閱讀教學可以激發(fā)學生的英語學習參與度，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，在面對一些生詞以及語意相對復雜的結構時，學生可以及時進行標記，進而提升其問題分析能力。學生的閱讀能力提升后，可在把握文章整體意思情況下跳過一些生詞并不會對學生閱讀文章產生較大影響，同時學生可結合上下文結構以及表達內容來猜測生詞的意思。探究詞匯在不同語境下表達上的差異，經過反復的閱讀訓練，學生在分析英語詞匯方面的能力會得到顯著提升。教師應利用英語報刊廣泛的內容來拓寬學生對各類事物以及內容的認知，學生的記憶力、理解力、分析力都會得到一定提升。例如，在學習“The fall of pompeii”時，學生需要明確pompeii的歷史背景，了解古城保護的相關內容。重點把握Volcanic eruption、disappear、preserved等重點詞匯，并了解它們在語境中的應用形態(tài)。這樣既可以擴充學生英語詞匯量，也可以為后續(xù)更具難度的英語閱讀學習奠定基礎。

（四）落實“雙減”政策，合理安排英語報刊閱讀時間

在英語報刊閱讀教學中落實“雙減”政策，教師需要合理安排教學時間，適度引用英語報刊，并結合重點內容讓學生去完成閱讀任務。教師可以通過線上線下一體化教學模式及時了解學生的閱讀情況，對學生閱讀中存在的問題做好反饋，并抽出幾分鐘時間讓學生在課上進行重點語句朗讀背誦。教師在教學中需要培養(yǎng)學生的思想深度，并貼近學生生活為其提供指導。教師應結合學生的實際情況為其提供難易程度不等的閱讀素材，讓其自主選擇學習內容，并將心得體會進行交流。在學生的整體能力提升后，教師可以引導學生在閱讀中融入情感，并適當進行換位思考，探究文章創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者心境。例如，教學“A special gifts”時，教師可以讓學生聯(lián)系生活實際來進行寫作，將閱讀文本中涉及的相關內容加以利用，既幫助學生回憶英語知識，也可以訓練學生的思維能力，了解學生對英語文本結構的掌握程度。

綜上所述，在初中英語教學中開展英語報刊閱讀教學，可以豐富課堂形式，為學生提供更多優(yōu)質的英語知識內容，并幫助學生增加詞匯量，培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生掌握更多閱讀技巧。英語報刊作為一種優(yōu)質教學資源，其中涉及的人文、自然、藝術等諸多內容可以豐富學生認知，有助于學生了解世界，并鞏固英語基礎。教師應從學生的興趣愛好出發(fā)，為其提供針對性的英語報刊，可以有效帶動學生參與英語學習的積極性，進而幫助學生樹立學習自信，并促進學生英語水平的提升。

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作者簡介：范穎欣，常州市新北區(qū)奔牛初級中學。