摘 要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)在各個領(lǐng)域均得到良好的應(yīng)用，尤其在教育教學(xué)領(lǐng)域的利用率逐步提高，教育教學(xué)改革有了新的飛躍，為高中英語教學(xué)探索了新的方向。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語。更重要的是，通過信息技術(shù)還讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)復(fù)雜和抽象的英語知識，進(jìn)一步提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;教學(xué)融合

作者簡介：孫梅，泰州市姜堰區(qū)溱潼中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高中英語教師需要從學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化并改善教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到提高，讓學(xué)生有效理解英語知識，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

一、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）提升高中英語教學(xué)的生動性

在高中英語教學(xué)中正確使用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心;可以突破傳統(tǒng)靜態(tài)英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;可以使學(xué)生更加迅速地吸收新知識，減輕他們的學(xué)業(yè)壓力，使他們真正享受英語學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化“學(xué)”與“教”的過程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語給學(xué)生的印象是枯燥的背誦、朗讀、訓(xùn)練，這使得學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生迫于壓力去學(xué)英語，其學(xué)習(xí)效果是可想而知的。信息技術(shù)的應(yīng)用可以動態(tài)地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從課堂導(dǎo)入到課后作業(yè)的布置，教師都可以設(shè)計相對豐富多彩的畫面和有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥感，進(jìn)而削弱學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，逐步培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語教師可以通過信息技術(shù)把英語知識與游戲相結(jié)合，學(xué)生可以通過游戲?qū)W習(xí)英語知識，通過游戲提高英語水平、學(xué)習(xí)能力。

（三）提升高中英語教學(xué)的實(shí)效性

當(dāng)前，高中英語教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)質(zhì)量低下的問題。利用信息技術(shù)開展教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，使抽象知識具體化，使學(xué)生記憶更加牢固。更重要的是，利用信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們認(rèn)為英語不是那么枯燥，英語很有趣，讓他們從心理上喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）課件制作不恰當(dāng)

多媒體課件的質(zhì)量是考查教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要標(biāo)尺，多媒體課件的質(zhì)量會影響一堂課的質(zhì)量，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但當(dāng)前不少高中英語教師在制作多媒體課件方面存在諸多問題。一方面，照搬課件。英語教師上課使用的課件基本上是直接使用教材配套光盤中的課件或者電子書，很少有教師每一堂課都自己制作課件。不少教師認(rèn)為每一次自己制作頗為麻煩，并且認(rèn)為自己制作出來的課件質(zhì)量不高。一些信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的教師會在現(xiàn)成課件里增添一些自己的內(nèi)容，但是運(yùn)用效果并不是很好，不能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。另一方面，過于追求現(xiàn)代化，制作花哨。有些教師為了突顯自己制作課件的能力，會把課件制作得花里胡哨。在設(shè)計多媒體課件時加入大量的裝飾元素，學(xué)生在觀看多媒體課件時注意力會分散，從而無法關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件失去運(yùn)用的意義。

（二）師生交流不充分

師生之間的互動是貫穿整堂課的，是連接每一個環(huán)節(jié)的橋梁。但在以往的高中英語課堂上，整堂課看起來師生之間的互動似乎很多，但實(shí)際上并不是思維的引導(dǎo)，更多的是教師下達(dá)指令。為了讓自己制作的課件得到充分使用，英語教師會在課堂上一直播放課件，不再走到學(xué)生中去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。多媒體課件吸引了學(xué)生過多的注意力，導(dǎo)致學(xué)生不會特別關(guān)注教師的講解。教師忙于播放多媒體課件，忽視了學(xué)生的思考過程，這不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。師生之間的交流流于表面，教師無法深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，致使整堂課教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）過分依賴多媒體

部分教師為了追求“精彩”的英語課堂，每堂課都應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，但不可以使用過度，否則會產(chǎn)生反效果。如果教師過多應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也就意味著每一堂課都要制作多媒體課件，這會造成教師把精力都放在課件的制作上，對于教學(xué)內(nèi)容不能夠深入挖掘，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。久而久之，英語教師會淪為了信息技術(shù)的“奴隸”。在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行知識的探索。若教師過分依賴多媒體，學(xué)生會越發(fā)不愿思考，只能盲目接受多媒體課件所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容。長久如此，學(xué)生對于英語課堂提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣就制約了學(xué)生的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)融合的途徑

（一）提升教師綜合素養(yǎng)，具備教學(xué)能力

高素質(zhì)的英語教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師非常重要，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，提高高中英語教師綜合素養(yǎng)是信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的前提。一方面，作為一名高中英語教師必須有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富知識儲備，正確認(rèn)識信息技術(shù)對教學(xué)的積極作用。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，通過音頻、圖片、視頻，將抽象的英語知識更加形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生記憶和理解。信息技術(shù)有助于吸引學(xué)生的注意力，但是它只是一種輔助工具，對教學(xué)起決定性作用的還是教師、學(xué)生。另一方面，若要充分體現(xiàn)信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，英語教師需具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生主體地位，增進(jìn)課堂交流

為了方便操作、減少失誤，一些教師將所有教學(xué)內(nèi)容全部融入多媒體課件中，完全按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)來教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無視學(xué)生在課堂中的主體地位，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有害無利。英語教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在一步步探索中掌握知識。因此在授課過程中，英語教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置幾個節(jié)點(diǎn)，留出足夠的時間與學(xué)生進(jìn)行交流。教師需要時刻觀察學(xué)生情緒的變化，從中得知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。比如為了讓學(xué)生能自主完成書信的寫作，英語教師可以先詢問學(xué)生是否了解正確的書信寫作格式，然后再借助電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)正確書信書寫的格式，讓學(xué)生一目了然，最后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同思考探究書信寫作的幾個步驟，包括內(nèi)容的設(shè)定、句子的構(gòu)造以及整體寫作等。教育的目的是讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，因此無論運(yùn)用何種教學(xué)模式，教師都要時刻記住學(xué)生在課堂上處于主體地位，通過師生、生生間的積極互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）合理利用信息技術(shù)，開展因材施教

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教，實(shí)施個性化教學(xué)。英語教師要根據(jù)學(xué)生個體已有知識水平以及學(xué)生的接受能力和年齡特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃。而實(shí)施個性化教學(xué)的最好方法就是在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)。首先，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生自主性與符合學(xué)生個性特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。同時在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以隨時觀察學(xué)生的操作與學(xué)習(xí)過程并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度提供個別指導(dǎo)，充分地體現(xiàn)了教學(xué)過程的個性化。其次，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有可操控性。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)使得教師能在課堂中進(jìn)行反復(fù)操作和逆向操作，并為學(xué)生理解知識內(nèi)容提供反復(fù)討論和持續(xù)思考的機(jī)會，有助于學(xué)生根據(jù)自身情況開展學(xué)習(xí)，對成績相對較差和應(yīng)變速度較為緩慢的學(xué)生提供了有力的學(xué)習(xí)支持。最后，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，教師在設(shè)計教學(xué)課件時會考慮學(xué)生之間的個體差異，依據(jù)難度分層結(jié)構(gòu)，比如完成“Science and nature”這一單元教學(xué)后，英語教師可以設(shè)計三個不同層次的作業(yè)，讓后進(jìn)生完成簡單的填詞、判斷題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;讓中等生對照教材中的人物對話進(jìn)行演練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;讓優(yōu)等生完成閱讀理解題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己所處水平和個性特點(diǎn)選擇相應(yīng)的難度，在保證相對落后的學(xué)生能有所得的同時也保證了成績相對優(yōu)異的學(xué)生能更上一層樓，真正做到教學(xué)遵循學(xué)生的需要，真正達(dá)到使每一名學(xué)生有所收獲的目標(biāo)。

（四）課件與講課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)做到課件與講課有機(jī)結(jié)合，切忌教學(xué)過程變成展示課件過程。在英語教學(xué)過程中突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)營造氛圍，讓英語知識內(nèi)容更形象、直觀、生動、有吸引力，并且還能夠極大地節(jié)省課堂的教學(xué)時間，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，在幫助學(xué)生理解英語知識內(nèi)容的同時，突出本堂課的重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)注意避免將所有教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)放到課件上，區(qū)分好課件展示內(nèi)容、板書內(nèi)容、教師口頭教授內(nèi)容。即教師要考慮如何將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略同多媒體技術(shù)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。比如，“The environment”這個單元主要圍繞“環(huán)境”這一話題展開，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生關(guān)注生活中的環(huán)境問題以及思考應(yīng)該怎樣做才能保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。高中生對環(huán)境問題的認(rèn)知多源于生活，對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題了解較少。英語教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)課前所搜集的有關(guān)環(huán)境污染的圖片或視頻，比如過度捕獵造成生態(tài)失衡、工廠的三廢不合理處理等，這些都是高中生日常生活中難以見到的現(xiàn)象。利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片或視頻，學(xué)生在課上的聽與說都很積極，接下來再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“保護(hù)環(huán)境”展開積極辯論，其參與積極性很高。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，給課堂增添了許多新鮮事物，使學(xué)生逐步增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。需要注意的是，教師在英語教學(xué)中應(yīng)正確、合理、適度使用信息技術(shù)，否則會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，無法取得良好的教學(xué)效果。高中英語教師應(yīng)積極探究信息技術(shù)的合理使用策略，將信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量以及效果。

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