關(guān)鍵詞：探究教學(xué);真實(shí)情境;創(chuàng)設(shè)途徑

在化學(xué)探究教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，首先要明確學(xué)習(xí)情境設(shè)置的目的，要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)探究情境，情境素材要新穎、生動(dòng)，為學(xué)生所喜聞樂見，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

一、通過(guò)文字材料創(chuàng)設(shè)探究情境

在文字材料中的信息的沖擊下，學(xué)生能積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。如化學(xué)家故事、生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就等，都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)情境。教師要充分認(rèn)識(shí)和挖掘化學(xué)史的教育功能，探求有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境

通過(guò)圖片和視頻等多媒體呈現(xiàn)化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，不僅可以提供豐富多彩的視聽景象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的熱情，而且還能增大信息傳輸?shù)娜萘浚岣咝畔⒌目尚哦?。利用多媒體濃縮世界宏觀變化，激起學(xué)生的想象或猜測(cè)。

三、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象能促進(jìn)學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。通過(guò)悖常質(zhì)疑的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)平時(shí)忽視的問(wèn)題的研究興趣，產(chǎn)生意想不到的結(jié)論，有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

四、通過(guò)課堂討論創(chuàng)設(shè)探究情境

討論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)是一種最有效的方法。在教學(xué)中設(shè)置懸念或矛盾，激發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生卷入問(wèn)題的中心或矛盾的焦點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)他們冷靜分析，從不同角度開展討論，理解化學(xué)核心知識(shí)。

五、通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)探究情境

在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生原有知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的順利建構(gòu)。例如在開展離子反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，首先復(fù)習(xí)初中的酸堿鹽等物質(zhì)的溶解性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究深入認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)發(fā)生的條件，掌握其變化規(guī)律。

總而言之，在真實(shí)情境探究教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）相關(guān)的問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論的機(jī)會(huì)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，有效地改善教與學(xué)得關(guān)系，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭瑞紅，張英鋒，王秀紅.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“離子反應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施[J].教育與裝備研究，2019，35（09）：19-22.

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)第一中學(xué) 區(qū)燕君）