劉鵬 張子璇

摘 ?要：為落實高校思政工作，推動立德樹人根本任務的有效進行，黨和國家提出了“三全育人”的重要舉措。加強“三全育人”建設，可對西部高校教育改革提供新思路。文章通過梳理并剖析傳統(tǒng)大學生培養(yǎng)模式尤其是西部高校存在的問題，闡明“三全育人”改革的重要性及其新舉措。推進“三全育人”培養(yǎng)模式的舉措包括搭建全方位協(xié)同育人有機聯(lián)動共同體，提高全方位育人機制建設和德育教育現(xiàn)狀，加強校企合作、樹立明確學習和成長目標，推動西部高校人才培養(yǎng)和教育模式的改善，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

關鍵詞：三全育人;西部高校;教育模式;立德樹人

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0071-04

2018年9月全國教育大會中，習近平總書記明確指出“堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作為教育事業(yè)的根本任務[1]。新時代貫徹立德樹人，黨和國家對高校發(fā)出了“三全育人”教育體制改革要求，即全員育人、全程育人、全方位育人[2]。

“三全育人”的本質(zhì)是把一切有利于教育發(fā)展的因素積極且充分利用起來，將學校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新和黨對工作的全面領導有機結(jié)合，將立德樹人作為促進學生基本素質(zhì)發(fā)展的根本任務，培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

目前，高校在“三全育人”教育理念方面已做出一些探索，形成了一些建設性的舉措。但從中國知網(wǎng)上的檢索數(shù)據(jù)來看，關于高?！叭恕贝髮W生培養(yǎng)模式的探索主要分布在我國東北部地區(qū)，如北京和江蘇等省份（圖1）。針對西部地區(qū)高校大學生“三全育人”培養(yǎng)模式的相關論文發(fā)表數(shù)量較少，潛在說明我國西部高校在大學生培養(yǎng)模式中“三全育人”元素融入相對較弱。

此外，西部地區(qū)高校受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地域特征等因素影響，其教育發(fā)展水平較東部存在較大差距。因此，更應大力推進“三全育人”教育體制在西部高校的改革發(fā)展，以此提高學生的自信，推動西部地區(qū)教育、人才和經(jīng)濟的進一步發(fā)展。本文針對當前西部高校尤其是農(nóng)林院校大學生培養(yǎng)面臨的問題，提出“三全育人”建設的舉措及意義，為西部高校教育改革提供思路，穩(wěn)定專業(yè)思想、強化人才培養(yǎng)、提升教學質(zhì)量。

一、西部高校大學生培養(yǎng)模式的缺陷

（一）西部高校教育面臨的問題

西部高校為我國人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，承擔著為國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略經(jīng)濟發(fā)展的重任。但近幾十年，我國東西部高等教育發(fā)展水平不均衡現(xiàn)象——東部強、西部弱，嚴重限制了西部高校生源質(zhì)量、教育水平和經(jīng)濟發(fā)展的提升。不難發(fā)現(xiàn)，教育不均衡是一個長期現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象在東部經(jīng)濟迅速發(fā)展的趨勢下兩者的差距將越來越大。首先，從西部高等教育財政支持來看，西部省份的教育直屬高校對中央財政撥款的依賴程度較高，財政撥款占支出預算平均比例超過40%。其次，西部高等教育結(jié)構(gòu)不完善，從人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)來看，高層次人才培養(yǎng)較欠缺[3]。最后，受西部高校地理位置和經(jīng)濟發(fā)展等局限性影響，學生生源處于相對劣勢。鑒于西部高校“三全育人”建設研究數(shù)據(jù)的相對缺乏（見圖1），加強我國西部地區(qū)高校大學生“三全育人”培養(yǎng)，對提高西部高校人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量具有重要意義。

（二）應試教育思想占主導地位，缺乏創(chuàng)新精神

我國應試教育具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面是家長以學生的成績來評判其好壞，另一方面老師根據(jù)學生的成績來斷定其學習效果。在這種教育背景下篩選出的應試者通常存在“高分低能”現(xiàn)象，即進入社會后表現(xiàn)出不適應社會的需求。從各階段的教育分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒和九年制義務教育素質(zhì)教育工程正在全面發(fā)展。但我國高等教育，尤其是西部高校高等教育的素質(zhì)教育發(fā)展還不突出。高校獎學金評選制度，仍以學生學業(yè)考試成績?yōu)橹饕u判標準;學生學習評判標準仍以通過考試取得好成績?yōu)槟繕薣3]。不僅如此，考試也成為影響學生評選優(yōu)干、繼續(xù)向更高學府深造的一項決定性因素。為了進一步推動國家教育的發(fā)展，應重新定位考試作為評判學生好壞的重要性。

其次，現(xiàn)階段大學生教育主要以課堂教學為主，很難激發(fā)學生的真正興趣，培養(yǎng)的實際效果并不好。不僅如此，許多教師將實驗和公司實習作為創(chuàng)新能力提升的重要路徑，這種想法具有一定意義但并沒有提升學生的創(chuàng)新思維及實踐能力。目前，我國高校特別是西部高校，對大學生創(chuàng)新的重視程度還有待提升，課程安排還需進一步調(diào)整和規(guī)劃。許多高校課程的教導方式以理論為主，學生實際的創(chuàng)新和實踐能力沒有本質(zhì)上的提升[4]。學生的課后作業(yè)通常只是以單一書面形式呈現(xiàn)，機械性地回答固定的模板問題和解答書本上的內(nèi)容，極大地限制了大學生的創(chuàng)新精神。

（三）專業(yè)課程設置不合理、忽視德育

目前，我國大學課程教育以理論為主，缺乏與社會結(jié)合的渠道，對社會需求的把握不足。因而在課程設置上造成理論教學多，實踐教學少，絕大多數(shù)課程只能應用在理論層面上，在社會實踐中尚未得到進一步的應用。必修課多，選修課少，必修課的主要考核形式還是以考試為主，絕大多數(shù)的必修課沒有考慮其社會實踐性和適應性。專業(yè)設置也墨守成規(guī)，不會隨著社會的發(fā)展而做出相應的調(diào)整，缺乏社會的適應性。這種情況在我國東部高校已得到改善，但在西部高校仍然嚴重。

西部高校德育教育工作存在著一些問題。高校開展德育教育的途徑是以傳統(tǒng)教學授課為主，授課形式以教師為主體進行相關知識的講授，這種教學效果導致德育與時代發(fā)展步伐難以一致。高校開展德育的形式較少融入“創(chuàng)新意識”、時政熱點、最新的治國理念和社會風尚等[3-4]。出現(xiàn)這些問題的原因主要有以下兩個方面：第一，高校德育方法仍舊是傳統(tǒng)的教學方式，以教師講授為主，學生的參與性較弱，學生主觀能動性的發(fā)揮受到了限制，德育的效果被極大降低。第二，大學生對道德等相關概念的認知存在差異，如道德認知、情感、意志和行為等。尤其是部分學生認知概念不清晰、道德相關的意志品質(zhì)考驗性差，這也導致了學校對學生的德育效果難以達成一致水平，總體水平有待提高。

二、“三全育人”培養(yǎng)模式新舉措

（一）搭建全方位協(xié)同育人有機聯(lián)動共同體，實現(xiàn)處處育人

面對現(xiàn)階段高校培養(yǎng)模式的弊端，我們應充分發(fā)揮“三全育人”的建設理念，發(fā)揮線上線下、課上課下、校園內(nèi)外各自獨特的功能和不可替代的作用，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)搭建“學校、家庭和社會”三個層面全方位協(xié)同育人共同體，著力實現(xiàn)育人目標協(xié)同、渠道協(xié)同之間相互聯(lián)動[5]。加強利用社會利用信息化平臺如QQ、微信、微博等，加強傳播典型的實踐育人事跡;學校要學會創(chuàng)新貫通，將思想政治工作充分融入學生社團、社會實踐和校園文化。不僅如此，高校還需建立家校聯(lián)系制度，形成家庭教育、學校教育、社會教育有機結(jié)合的育人共同體。精心打造傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品項目和特色品牌，建立一批大學生校外社會實踐基地，形成社會、基地與學校協(xié)同作用的育人體系，讓學生在實踐中進一步自我提升、成長成才。

（二）提高高校全方位育人機制建設，有效改善德育現(xiàn)狀

高校的體制機制改革，應從頂層開始改變育人體制。通過一步步的體制改變，逐步推動學生形成自主學習的意識觀念，在此基礎上讓學生全面發(fā)展，最終達到全方位育人的目的。學校要創(chuàng)新德育手段[6]：一是從學校層面改變傳統(tǒng)的德育手段。增設德育教育課程，從心理健康和素質(zhì)本身對學生進行一定的改善和提高，如心理健康教育課程、素質(zhì)拓展教育課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等。對于宣傳形式，還可進行網(wǎng)絡知識競賽、微信公眾號小程序推送等，使德育手段豐富多樣化。二是要在教師層面上創(chuàng)新德育手段。將課本上生硬的內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，轉(zhuǎn)化成能夠吸引學生眼球的形式。如改變傳統(tǒng)的授課形式，在授課過程中積極與各種時事新聞相結(jié)合，與信息時代學生關注的話題點相呼應，用“情景重現(xiàn)”和“課堂辯論”等方式來調(diào)動學生的積極性。甚至可讓專業(yè)課教師兼職擔任班主任或輔導員，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能和思政素質(zhì)的全面提高[7]。校園內(nèi)的文化宣傳也要起到積極的引領作用。學校作為學生教育的重要承擔者，在校期間應積極開展學生課下業(yè)余活動，適當提高思想道德活動方面的比例。如在文藝晚會中加入有優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的節(jié)目;演講比賽中要運用具有鮮明特色且飽含正面教育意義的鮮明主題。相信，只有在構(gòu)建德育為先的良好環(huán)境中，才能讓學生受到潛移默化的影響。

（三）立足學校特色，加強校企合作

高校應把培養(yǎng)“專注勤懇、思維縝密、踏實苦干”的精神作為學生學習期間 “三全育人”的重要抓手。按照學生的不同年級段，定期定批地組織學生到校企合作實訓基地適當進行參觀和自主實踐，通過現(xiàn)場觀摩或自主動手提高學生對知識和企業(yè)文化的了解，為今后實習工作的開展以及公司入職做鋪墊。企業(yè)應與學校積極配合，來提升學生的能力。對于實習生不僅僅要定期召開相關暢談會，還需進一步了解實習生的思想動態(tài)，形成一對一或一對多的思想溝通疏導小組，積極幫助學生解決在實習期間遇到的各方面難題，在一定基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新點播，提高創(chuàng)新實踐能力。學校應立足學校的長處，培養(yǎng)學生的能力。如農(nóng)林類院校，應利用自身優(yōu)勢并以農(nóng)業(yè)為出發(fā)點推動學生的全面發(fā)展;理工類院?？赏ㄟ^培養(yǎng)工程類技術(shù)手段來幫助學生能力的進一步提升。

三、“三全育人”的意義

（一）推動現(xiàn)有教育模式的改善

“三全育人”的意義首先體現(xiàn)在教育教學思維方法的轉(zhuǎn)變，教育學生思維方法從多角度、全方位進行。對于學生的教育要綜合性地反思思考，考慮多種思維角度，綜合考量，“立起來”思考問題。校內(nèi)每一位在職人員都要參與學生教育模式這一工作中，進一步增強教師與學生間的交流溝通渠道，形成統(tǒng)一的育人觀念和目標追求，同時形成一個完整的教育工作體系，推動體系的完善和提升，實現(xiàn)校內(nèi)人人擔責、人人負責。在形成完整的育人工作體系后，要從傳統(tǒng)的教育教學方式著手推動教育工作的開展，豐富教育教學的方式和手段，在傳統(tǒng)的教育教學手段基礎上，取其精華、棄其糟粕。通過與當今時代的信息源相結(jié)合的方式促進大學生三觀的養(yǎng)成，利用信息技術(shù)實現(xiàn)新型管理理念，形成濃厚的“三全育人”工作氛圍。從教學體系、方式和手段的創(chuàng)新等方面與當今時代主題相呼應，更加注重思想政治教育的全面性、系統(tǒng)性與整體性，使整個教育內(nèi)容構(gòu)成一個有機整體。

（二）大學生全面發(fā)展的重要保障

隨著當今時代的發(fā)展，國家越來越重視學生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，這也是我國高等教育所肩負的重任。對于大學生來說，“三全育人”的綜合改革是從思想上對學生進行指導，使學生能夠擁有更加積極正確的政治思想，同時具備更好的適應能力，不斷推動當代大學生的全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)能擔當民族復興大任的新時代大學生[6]。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是在思想方面進行引領，在長期變化和創(chuàng)新過程中，不斷地規(guī)范和影響校園中大學生的基本思維模式、自身態(tài)度看法以及習慣，推動大學生形成正確的思想，使其能夠在當今社會中找到合適自己的，能夠?qū)崿F(xiàn)自生價值的施展點;二是在人格方面協(xié)助塑造，校園推動自身強有力的特點幫助了大學生塑造完整人格。校園在充分發(fā)揮自身作用的基礎上，幫助大學生去追求真善美，培養(yǎng)了大學生積極向上、艱苦奮斗和吃苦耐勞的個人品質(zhì)，激發(fā)了大學生對崇高理想的向往。結(jié)合適當?shù)乃枷胝谓逃齼?nèi)容、手段和方法，增強了大學生對國家和社會的責任感和使命感，從而塑造他們美好心靈與優(yōu)秀的個人品質(zhì);三是在道德方面的約束，校園作為一種無形的道德規(guī)范，能夠讓大學生正視自己。使大學生自我負責，進行自我教育和管理，進行自我道德思想和行為的約束，建立符合社會要求的價值觀念。

（三）時代意義

深化“三個全面教育”綜合改革，是落實習近平總書記關于教育的重要論述的根本要求。習近平總書記關于教育的重要論述是我們不斷落實“三全育人”綜合改革的重要后續(xù)，也為“三全育人”的綜合改革提供了行動和思想指南。不僅如此，深化“三全教育”綜合改革是落實立德樹人根本任務的路徑。立德樹人的根本問題圍繞是“培養(yǎng)誰、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。“全面教育”是堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路、落實立德樹人根本任務的重要方法論?！叭笔且粋€相互滲透、相互作用、有機聯(lián)系的科學內(nèi)在整體，最終目的歸根結(jié)底是落實立德樹人。深化“三全育人”綜合改革同樣是推動建設中國特色世界一流大學的重要助力點?？v觀歷史長河，育人一直是大學的本質(zhì)功能。中國的教育是以育人為出發(fā)點培養(yǎng)基本素質(zhì)全面發(fā)展的有用青年，進一步為建設我國西部地區(qū)以及為西部地區(qū)的經(jīng)濟和教育發(fā)展儲備人才。

四、結(jié)語

“三全育人”是推動高校立德樹人的重要舉措，是落實新時代人才培養(yǎng)改革的重要任務。針對目前高校大學生應試教育主導、德育教育缺失等培養(yǎng)模式的缺陷，亟需探索和發(fā)展“三全育人”的新培養(yǎng)模式，以推動現(xiàn)有教育模式的改善和促進大學生的全面發(fā)展。相比于東南沿海，西部地區(qū)教育和經(jīng)濟發(fā)展水平相對較弱，更應大力推進“三全育人”教育模式，從而為西部地區(qū)培育和儲備人才，推動教育和經(jīng)濟的持久高效發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 中共中央，國務院. 關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL]. （2017-02-27）. http：//www.gov.cn/xinwe n/2017-02/27/content_5182502.htm.

[3] 馬林，吳曉娜，趙蕾. 論我國大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對策[J]. 才智，2014（17）：87.

[4] 劉峻男. 我國大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（12）：89.

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[6] 夏建國，葉林娟，章申. 高?！叭恕钡膮f(xié)同治理路徑探析[J]. 中國高等教育，2020（12）：28-30.

[7] 陳磊磊. 三全育人視域下高校專業(yè)課教師擔任班導師工作研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2021（08）：40-43.

（責任編輯：羅欣）

基金項目：西北農(nóng)林科技大學資源環(huán)境學院2021年院級教育教學改革研究項目“雙一流背景下學習產(chǎn)出（OBE）教育理念在《化工原理》中應用的探索與實踐”（項目編號：ZHJG2109）。

作者簡介：劉鵬（1987—），男，博士，西北農(nóng)林科技大學資源環(huán)境學院副教授，研究方向為思政教育與專業(yè)課教學;張子璇（1999—），女，碩士在讀，西北農(nóng)林科技大學資源環(huán)境學院，研究方向為環(huán)境工程。