王建新

摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科技的進(jìn)步對(duì)我國(guó)的教育行業(yè)產(chǎn)生了極大的影響，家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，希望孩子通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立良好的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)習(xí)效率得到大大提升，以及不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以，小學(xué)教師如何在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷轉(zhuǎn)換思想及方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，將其滲透在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，所起的作用是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效能感;提升策略;滲透

提高學(xué)習(xí)效能、歸納學(xué)習(xí)方法、升級(jí)學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法中起著關(guān)鍵作用。它是從一種形式變成另一種形式的思想方法，教師在教學(xué)過(guò)程中快速地將學(xué)生已熟知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化成新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。有利于學(xué)生快速對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握，并使自身解決問(wèn)題的能力得以提升。接下來(lái)，文章將深入探討及研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感提升的方法

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)效能感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師可以采取將學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)的方式，使學(xué)生將生活中的實(shí)際例子與數(shù)學(xué)結(jié)合，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。注重把數(shù)學(xué)和日常生活相融合，把數(shù)學(xué)的運(yùn)用放在實(shí)際生活中，在這種實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更加敏感，提高數(shù)學(xué)的趣味性，促使學(xué)生敏感捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維邏輯去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在生活中用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度以及數(shù)學(xué)邏輯思維的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。

（二）不斷開展教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教師通過(guò)不斷積極開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式要與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以延伸及拓展。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)“圖形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)中，在針對(duì)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，融入了生活情境，教師為同學(xué)布置的任務(wù)是：找出生活中外形或表面是三角形、圓形、正方形以及長(zhǎng)方形的物體，并要求學(xué)生收集這些物品并拍攝成圖片展示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的收集各種各樣的生活物品，展示出三角形的紅領(lǐng)巾，圓形瓶蓋，魔方的每個(gè)正方形的面，藥盒長(zhǎng)方形的面等，在現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)出現(xiàn)的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以更生動(dòng)的方式去感知。

二、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感的策略

（一）實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新的知識(shí)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解數(shù)學(xué)的思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是目前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中十分有用的解題方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是具有銜接性和連貫性的。一般情況下，原有的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為新的知識(shí)點(diǎn)，這就是學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的不斷滲透的體現(xiàn)。同時(shí)問(wèn)題的核心需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中找到，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)傳授時(shí)，一般情況下，教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)的知識(shí)和方法，將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，由有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)出新知識(shí)，這樣的方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常有幫助，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到良好的作用，鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)的同時(shí)，也使新知識(shí)的引入更加輕松，對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解也變得容易。

例如教師在講授《多邊形面積》時(shí)，就可以利用學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)過(guò)的各種圖形及圖形面積的算法加以復(fù)習(xí)，比如對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形等圖形進(jìn)行歸納和總結(jié)。接下來(lái)導(dǎo)出這堂課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，多邊形是由三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等多種圖形組成的，教師引導(dǎo)學(xué)生將多邊形分成多個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積公式進(jìn)行計(jì)算，將所有面積相加，從而得出多邊形的面積。

把新舊知識(shí)點(diǎn)真正的串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生既鞏固了舊知識(shí)，也便于快速理解新知識(shí)點(diǎn)，真正地將學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的不斷轉(zhuǎn)化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，包含了非常多計(jì)算方面的知識(shí)和多種多樣的計(jì)算方法，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是直觀的，而是相對(duì)抽象和復(fù)雜的，導(dǎo)致很多學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候容易受限，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，將這些復(fù)雜而抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)滲透的方式，不斷的轉(zhuǎn)變成更簡(jiǎn)化，更易于學(xué)生吸收和理解的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)題主要的分析點(diǎn)，并將難點(diǎn)問(wèn)題分解成幾個(gè)容易分析解決的小問(wèn)題點(diǎn)，最后再分層次逐步進(jìn)行解決，也進(jìn)一步提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

以下題為例：“學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，總共有256人參加，25名學(xué)生參加了跳高比賽，參加跳遠(yuǎn)比賽的人數(shù)是跳高比賽的1.5倍，而參加羽毛球比賽的人數(shù)是跳遠(yuǎn)人數(shù)的一半，問(wèn)參加跳遠(yuǎn)和羽毛球比賽的人數(shù)總和是多少？”這是一道復(fù)雜的應(yīng)用題，首先要分析出學(xué)校參加比賽的總?cè)藬?shù)256人，這是一個(gè)不需要考慮的項(xiàng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出此題的關(guān)鍵解題的點(diǎn)，其次要從跳高人數(shù)入手，可以算出跳遠(yuǎn)的人數(shù)，同時(shí)跳遠(yuǎn)的人數(shù)算出后，參加羽毛球比賽的人數(shù)可以算出來(lái)。通過(guò)這一題可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷理清思路，找出解題主要關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)層層分析，分步驟解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了化繁復(fù)為簡(jiǎn)單。

（三）實(shí)現(xiàn)從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的滲透，在其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)到更加具體直觀知識(shí)的轉(zhuǎn)化，不斷鍛煉小學(xué)生的思維能力，如何將看著雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成更有序的，更易理解的知識(shí)點(diǎn)，這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不斷的探討和研究學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中的滲透，最終實(shí)現(xiàn)抽象變具體，雜亂變有序。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)中，將傳統(tǒng)的按數(shù)學(xué)思維的邏輯系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成“活動(dòng)建構(gòu)”的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到因數(shù)和倍數(shù)的真正含義。教師引導(dǎo)學(xué)生用12個(gè)相同的小正方形擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，并提出問(wèn)題：“可以怎樣擺出來(lái)？”學(xué)生擺出圖形的同時(shí)，舉出一個(gè)相應(yīng)的乘法算式。還可以引導(dǎo)其他學(xué)生用另外的形式擺出來(lái)，同樣寫出自己所想的相應(yīng)乘法算式。學(xué)生在不斷尋找結(jié)果的過(guò)程中，培養(yǎng)了解題的獨(dú)立性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教師的親身傳教中，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具體，更容易理解，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提升了學(xué)生勇于思考、多角度解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)學(xué)科的每一次教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)方法，復(fù)盤每一次教訓(xùn)，將提升學(xué)習(xí)的方法滲透落實(shí)到位，真正將這種思想運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮它最大的效用。同時(shí)提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力，懂得如何用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)效能感、提升策略學(xué)習(xí)隨處可見，它滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)中，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)教師在日常的教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)效能感，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法不斷為學(xué)生服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）