蘇干佳

摘 要：將實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校持續(xù)發(fā)展、民族永續(xù)發(fā)展為己任，廣東第二師范學(xué)院番禺附屬小學(xué)開發(fā)特色課程，課程以“知禮守規(guī)、富有涵養(yǎng)、興趣廣泛、樂于實(shí)踐”為課程目標(biāo)，分成“規(guī)矩”“學(xué)識(shí)”“志趣”“行動(dòng)”四個(gè)模塊，將學(xué)生培養(yǎng)成有志向、懂禮儀、有涵養(yǎng)、守規(guī)則的“現(xiàn)代君子”。

關(guān)鍵詞：城市化;特色課程;現(xiàn)代君子

一、案例背景

廣東第二師范學(xué)院番禺附屬小學(xué)（以下簡稱二師附小）創(chuàng)建于1923年，學(xué)校前身是番禺區(qū)新造鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1570人。2014年2月，學(xué)校正式更為現(xiàn)名，由廣東第二師范學(xué)院、番禺區(qū)教育局、新造鎮(zhèn)人民政府合作辦學(xué)，共建管理。學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，學(xué)校根據(jù)“培育現(xiàn)代君子”的辦學(xué)理念，開發(fā)了“美麗人生”特色課程，旨在將農(nóng)村的孩子培養(yǎng)成有志向、懂禮儀、有涵養(yǎng)、守規(guī)則的“現(xiàn)代君子”。如今，校園君子之風(fēng)盛行，文明之氣常在。

二、案例主題

城市化進(jìn)程中的特色課程構(gòu)建與實(shí)踐

三、案例描述

（一）借助更名之機(jī)，重新定位發(fā)展

2014年2月，番禺區(qū)教育局與廣東第二師范學(xué)院合作辦學(xué)，探索在高校引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村學(xué)校如何走出快速發(fā)展之路，我校由原來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)正式更名為“廣東第二師范學(xué)院番禺附屬小學(xué)”。十多年來，新造鎮(zhèn)因受大學(xué)城控規(guī)的影響，工業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)一直沒有發(fā)展，由于拆遷安置以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因，給農(nóng)村家長以及學(xué)生帶來不同層面的影響，主要表現(xiàn)為：家庭教育氛圍較弱，學(xué)生責(zé)任感不太強(qiáng)、自我管理能力放松、心理素質(zhì)較弱等。

站在學(xué)校新的發(fā)展起點(diǎn)上，學(xué)校行政班子感受到肩上的責(zé)任重大，如何借助高校的力量，快速提高學(xué)校辦學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，取得家長的支持迫在眉睫。

廣東二師附小從1998年開始推行交通安全教育，安全教育這一特色項(xiàng)目不僅提升了學(xué)校的知名度，更為重要的是，因交通安全教育而形成的規(guī)則意識(shí)已成為學(xué)校的文化基因。在交通安全教育中，學(xué)?？偨Y(jié)出“不能讓孩子輸在斑馬線上”?！鞍唏R線”是現(xiàn)實(shí)生活中最常見、最基本的規(guī)則意識(shí)，它保護(hù)的是人的人身安全，每個(gè)普通公民都應(yīng)該具備這樣的意識(shí)?；谶@樣的考慮，二師附小將“培育現(xiàn)代君子”作為辦學(xué)理念，從學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史中吸取養(yǎng)分，從交通安全教育特色項(xiàng)目中尋找突破口，借助廣東第二師范學(xué)院和大學(xué)城優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)校持續(xù)發(fā)展、民族永續(xù)發(fā)展為己任，開發(fā)“美麗人生”系列特色課程。

（二）構(gòu)建課程體系，理清育人目標(biāo)

學(xué)?！懊利惾松碧厣n程以“引領(lǐng)學(xué)生邁向美麗人生”為課程理念，該理念緊扣辦學(xué)理念和特色課程，按照“現(xiàn)代君子”的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的“美麗人生”打下良好的基礎(chǔ)。該課程以“知禮守規(guī)、富有涵養(yǎng)、興趣廣泛、樂于實(shí)踐”為課程目標(biāo)。學(xué)校將課程分成“規(guī)矩”“學(xué)識(shí)”“志趣”“行動(dòng)”四個(gè)模塊。這四大模塊緊密圍繞“現(xiàn)代君子”而展開，期望學(xué)生既擁有傳統(tǒng)君子的優(yōu)秀風(fēng)范，又具備適合時(shí)代發(fā)展所需要的實(shí)踐能力。

1. 以規(guī)矩課程喚起學(xué)生責(zé)任意識(shí)

君子必定是知禮節(jié)懂規(guī)矩的，學(xué)校充分利用交通安全教育特色項(xiàng)目，讓學(xué)生有遵紀(jì)守法、合乎道德、舉止優(yōu)雅的言行，喚醒學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確立人生目標(biāo)，進(jìn)行人生規(guī)劃，樹立高遠(yuǎn)志向，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民。因此，學(xué)校編寫了“美麗人生”校本教材《君子知方圓》。

2. 以詩書課程豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)

君子也必定是學(xué)識(shí)淵博的，學(xué)校充分利用著名學(xué)者、詩人屈大均，著名畫家關(guān)山月這些歷史人文資源，依托落戶在新造的荊鴻藝術(shù)館、依托大學(xué)城豐富的高校學(xué)府資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唐詩宋詞、人文地理、科學(xué)知識(shí)等興趣，養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣，學(xué)校編寫了“美麗人生”校本教材《君子好詩書》。

3. 以志趣課程奠定學(xué)生身心基礎(chǔ)

教育者眼中不能只有書本，只有學(xué)生身心健康，具有堅(jiān)定的意志和百折不撓的精神，才能積跬步至千里，達(dá)至遠(yuǎn)方。人們常說，“君子志趣高雅如蘭”，“志趣”是“美麗人生”特色課程的重要模塊，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)和不屈不撓的堅(jiān)毅品質(zhì)，既磨煉意志又強(qiáng)健體魄，并讓學(xué)生有終身熱愛的一兩門特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過開發(fā)廣繡、粵曲等藝術(shù)特色項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格心智完善，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和終身受益的藝術(shù)愛好。在志趣模塊中，學(xué)校設(shè)計(jì)了60多項(xiàng)社團(tuán)和興趣活動(dòng)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的“遠(yuǎn)大志向”和“高雅愛好”，為學(xué)生奠定擔(dān)當(dāng)責(zé)任的身心基礎(chǔ)。為此，學(xué)校編寫了以社團(tuán)和興趣活動(dòng)為支撐的“美麗人生”校本教材《君子有雅志》。

4. 以實(shí)踐創(chuàng)新課程培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

《論語·里仁》有言：“君子欲訥于言而敏于行?！笨梢姡艚莸男袆?dòng)能力是君子又一重要特質(zhì)。通過課外主題活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)等鍛煉學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;通過綜合性的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題，養(yǎng)成批判性思維，了解新興技術(shù)和前沿科技，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化趨勢(shì)，擁有數(shù)字化生存能力，更好走向未來，使“美麗人生者”在未來社會(huì)具備承當(dāng)責(zé)任的能力。因此，學(xué)校編寫了“美麗人生”校本教材《君子當(dāng)敏行》。

“規(guī)矩—學(xué)識(shí)—志趣—行動(dòng)”四大課程模塊對(duì)應(yīng)“喚起責(zé)任意識(shí)—豐富人文底蘊(yùn)—奠定身心基礎(chǔ)—培養(yǎng)關(guān)鍵能力”四大核心素養(yǎng)，其中“規(guī)矩”是思想意識(shí)，“學(xué)識(shí)”是人文底蘊(yùn)，“志趣”是身心基礎(chǔ)，“行動(dòng)”是必備能力，四者相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，互為整體，共同孕育了“美麗人生”特色課程體系，最終促使學(xué)生成為身心健康、心智和諧、具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力、達(dá)至遠(yuǎn)方的現(xiàn)代小公民。

（三）實(shí)施校本課程，落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)要落地生根，學(xué)習(xí)方式必須改變。必須變“知識(shí)為本”為“素養(yǎng)為本”，變“講授為中心的課堂”為“問題解決為中心的課堂”，變“以課室為邊界的學(xué)習(xí)”為“全程式、全方位的學(xué)習(xí)”。校本課程不能只是學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，而應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性和生活化。

1. 體驗(yàn)中升華

規(guī)矩的養(yǎng)成需要體驗(yàn)，說教式的德育往往蒼白無力。“美麗人生”中的校本課程《君子知方圓》，就是充分利用學(xué)校作為番禺區(qū)交通安全實(shí)踐基礎(chǔ)的設(shè)施、設(shè)備，利用交通指揮燈、人行斑馬線、交通安全活動(dòng)棋盤、交通安全教育展覽室等陣地，讓學(xué)生參與活動(dòng)并從中體驗(yàn)、相互交流。從學(xué)生的交通安全教育入手，從“不要讓學(xué)生輸在斑馬線上”入手，延伸到學(xué)生的安全規(guī)則、禮儀規(guī)則、習(xí)慣規(guī)則等品德養(yǎng)成教育，配套出臺(tái)心理教育校本教材《君子啟心靈》，讓學(xué)生在一次次體驗(yàn)中，不斷養(yǎng)成規(guī)矩意識(shí)，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2. 活動(dòng)中成長

校本課程要充分解放學(xué)生的手腳和頭腦，用活動(dòng)引導(dǎo)他們走出課室，走進(jìn)生活，融入社會(huì)。為此，學(xué)校在設(shè)計(jì)“美麗人生”校本課程《君子當(dāng)敏行》時(shí)，充分考慮結(jié)合我校德育類、傳統(tǒng)節(jié)日類、體藝類、科技類、課外實(shí)踐類等活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過參與這些實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就美麗人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的現(xiàn)代公民。

3. 運(yùn)用中提高

學(xué)科化、純理論的課程不利于能力的提升，不利于人文底蘊(yùn)的積淀。在“美麗人生”特色課程《君子好詩書》中，學(xué)校編排了“唐詩宋詞、人文地埋”等篇目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面形成基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀的智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，豐富人文底蘊(yùn)。

4. 自主中提升

學(xué)生是校園的主人，而不是固化的知識(shí)容器，學(xué)生只有自主發(fā)展、多元發(fā)展，才能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活。在“美麗人生”特色課程《君子有雅志》模塊中，在60多項(xiàng)社團(tuán)和興趣活動(dòng)項(xiàng)目里，學(xué)校通過引進(jìn)新造書畫會(huì)成員、廣繡、篆刻、戲劇等優(yōu)秀傳承人、優(yōu)秀家長、多所大學(xué)院校的學(xué)生、新造職業(yè)中學(xué)社團(tuán)的優(yōu)秀學(xué)生以及學(xué)校老師一起，共同承擔(dān)起志趣項(xiàng)目的教學(xué)工作，讓學(xué)生依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向，讓學(xué)生的“遠(yuǎn)大志向”和“高雅愛好”在活動(dòng)中發(fā)展，自主中提升，為學(xué)生奠定擔(dān)當(dāng)責(zé)任的身心和能力基礎(chǔ)。

（四）傳習(xí)規(guī)則之道，養(yǎng)成君子之風(fēng)

近年來，經(jīng)過對(duì)《美麗人生》課程的實(shí)施，學(xué)校師生面貌發(fā)生了較大改變。教師隊(duì)伍素養(yǎng)不斷提升，學(xué)生懂禮儀、有涵養(yǎng)、守規(guī)則。關(guān)楚賢老師獲評(píng)“番禺區(qū)十佳班主任”、南粵優(yōu)秀教師，梁韻茹等5位教師獲評(píng)廣州市骨干教師稱號(hào)。陳思妮、林雅曦、唐雨菲三位同學(xué)連續(xù)幾年榮譽(yù)“番禺區(qū)小區(qū)長”稱號(hào)，學(xué)生在各級(jí)各類競賽活動(dòng)中，成績突出，呈現(xiàn)逐年提升狀態(tài)。

四、成果與反思

經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，學(xué)校的“美麗人生”特色課程已搭建起完善的構(gòu)架。特色課程的課時(shí)安排、教學(xué)思路以及課程評(píng)價(jià)在一些較為成熟的特色項(xiàng)目教學(xué)上開始充分發(fā)揮作用。學(xué)校以“育現(xiàn)代君子，塑美麗人生”的課程目標(biāo)，為學(xué)生的“美麗人生”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校在近幾年獲評(píng)廣東省信息化中心學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、廣東省校園足球推廣示范學(xué)校、廣州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、廣州市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校、廣州市傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校（乒乓球）、番禺區(qū)少兒戲曲傳承基地、番禺區(qū)特色學(xué)校等。

校本課程來源于本土，來源于學(xué)生生活實(shí)際，具有生成性、靈活性、針對(duì)性。在新一輪課程改革中，二師附小將沿著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，不斷加大對(duì)“美麗人生”校本課程的建設(shè)力度，充分發(fā)揮“美麗人生”校本課程的育人功能，讓二師附小的學(xué)子在新造這一片智慧創(chuàng)新城上“立上品之志，展君子之風(fēng)”，譜寫二師附小積極踐行核心素養(yǎng)的新篇章。