雷萍芳

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識以及思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有積極作用。新時(shí)期下，教育部提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，這為我國的教育改革明確了方向。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效途徑和方法，有目的、有意識地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，成為數(shù)學(xué)教學(xué)共同的課題。本文在實(shí)踐教學(xué)中嘗試將引導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如今在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)與各方面能力的提高，因此針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)式教學(xué)在這方面所發(fā)揮的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。對此，本文分別從兩個(gè)方面來探討引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而為廣大的教育工作者提供更多的幫助與借鑒。

一、通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生主動思考

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為了使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考，教師需要在教學(xué)時(shí)積極使用引導(dǎo)式教學(xué)法，以問題設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣一來，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，就能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中始終帶著問題去思考教材中的知識點(diǎn)，將過去被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃e極的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅符合當(dāng)前我國新課程改革的要求，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面提高。

比如，在對“軸對稱圖形”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以先提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)接下來的教學(xué)內(nèi)容，并在這一過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，如軸對稱圖形有哪些特點(diǎn)？這樣一來，一方面能有效提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性;另一方面學(xué)生通過自己的努力尋找到答案之后，也會從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足感，從而不斷增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師可以鼓勵學(xué)生積極應(yīng)答，并對其所回答的知識進(jìn)行深化，使學(xué)生能夠更為牢固地掌握軸對稱圖形的特征，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識的不斷積累。

二、結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極思考

我們的日常生活中有很多數(shù)學(xué)知識，因此如果在教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠有效拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，還能使學(xué)生在課堂上更好地思考。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，由于生活經(jīng)歷有限，很多時(shí)候?qū)τ谡n本上所闡述的知識并不能進(jìn)行有效的理解，如果教師在這時(shí)結(jié)合生活中的例子對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么就能使課本上的知識更易于理解。不過在這一過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提前進(jìn)行調(diào)查與了解，必須結(jié)合學(xué)生日常生活中所熟知的事物來加以引導(dǎo)，否則就難以發(fā)揮出實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在這一過程中還可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境來展開教學(xué)，以引起學(xué)生共鳴的方式讓其主動思考數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)，還能促進(jìn)其主動思考習(xí)慣的形成。

比如，在對“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助實(shí)物展示或者是多媒體教學(xué)展示的方式，向?qū)W生展示日常生活過程中常見的一些圓柱與圓錐形狀的物體，從而引導(dǎo)學(xué)生通過對其外形的觀察，對這些物體的特征進(jìn)行總結(jié)。然后在學(xué)生紛紛發(fā)表自己觀點(diǎn)的過程中，教師再引入教材中圓柱與圓錐的相關(guān)內(nèi)容，這樣一來，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。同時(shí)，這種聯(lián)系生活實(shí)際的引導(dǎo)式教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身辨識能力的提升，并且還能逐漸形成將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來的意識，從而使學(xué)生對日常生活中各種事物的觀察能力、分析能力得到提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣逐漸得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要由課堂主導(dǎo)者的角色向引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，將課堂主體交給學(xué)生。所以，在這種背景下，引導(dǎo)式教學(xué)的作用與現(xiàn)實(shí)意義便凸顯了出來。對此，教師需要通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子來開展引導(dǎo)式教學(xué)。利用這些方式，就能使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生的自主思考能力、學(xué)習(xí)能力以及探究能力得到提高，從而促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

劉順霞.引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代，2020（11）：48-49.