范小娟

中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)非常重要，但是其性格塑造和思維塑造尚未成熟，開(kāi)展德育的主要目標(biāo)便是提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的“三觀”以及形成正確的思維方式，為中小學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。自從核心素養(yǎng)理念提出后，中小學(xué)的教育方式從原本的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，這也給傳統(tǒng)德育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要充分掌握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，需要在德育工作當(dāng)中灌輸核心素養(yǎng)理念，及時(shí)創(chuàng)新德育的教學(xué)方式和調(diào)整德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變當(dāng)前德育的培養(yǎng)方向，只有這些措施多管齊下，才能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過(guò)課本內(nèi)容促進(jìn)德育

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師通常都是以考試分?jǐn)?shù)評(píng)估學(xué)生或者指定教學(xué)方式，所以在課堂教學(xué)中往往弱化了德育，相反，都是用結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅如此，一些教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)德育，覺(jué)得德育只是德育教師的責(zé)任，而學(xué)生對(duì)德育的理解與踐行都和自己沒(méi)有很大的關(guān)系，更別說(shuō)與教學(xué)關(guān)聯(lián)，在這種背景下，學(xué)生不僅無(wú)法理解德育理念，也無(wú)法有效保障自身的學(xué)習(xí)成效[1]。因此，中小學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要深入了解教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生在目前階段的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。比如在語(yǔ)文課本當(dāng)中，大部分的文章都包含了德育思想，而這些文章中優(yōu)秀的品質(zhì)也值得學(xué)生深入理解，所以需要教師深入挖掘文章內(nèi)容，有效提升學(xué)生的思想。由此，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生深入了解教材，優(yōu)化自身教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生深入理解課程，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生吸收與消化德育理念。如在教學(xué)《大禹治水》這一課程時(shí)，大禹作為主人公，教師就可以深入挖掘大禹身上堅(jiān)持不懈的精神。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，還要全方位地體現(xiàn)大禹的堅(jiān)持精神，推動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育。

二、營(yíng)造良好的德育氛圍

在核心素養(yǎng)的背景下，各個(gè)中小學(xué)可以在校園文化中營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的教育氛圍，學(xué)生在此環(huán)境中有利于提升自身的道德素養(yǎng)。不僅如此，教師可以利用豐富的校園活動(dòng)，積極組織學(xué)生按照自身興趣愛(ài)好參加，并指引學(xué)生探討不同的情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解除學(xué)生抵觸德育的心理。例如，教師需要組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)活動(dòng)與愛(ài)國(guó)演講，讓學(xué)生形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)歷史、文化深入了解，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，為以后建設(shè)社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。除此之外，需要建立并且健全德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教師全方位地落實(shí)德育工作，在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在實(shí)際德育評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以使用各種各樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照中小學(xué)生的訴求，確保評(píng)價(jià)具有一定的有效性[2]。

三、提升教師德育職業(yè)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行中小學(xué)德育的過(guò)程中，要求教師深入了解核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，注重德育模式，結(jié)合實(shí)踐和理論，減少中小學(xué)生的理解難度。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以身作則，制訂一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，在中小學(xué)生當(dāng)中充分發(fā)揮榜樣作用，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行模仿，有效提高自身道德素養(yǎng)。開(kāi)展德育工作，要求教師更加注重學(xué)生的性格塑造以及心理健康，所以教師要防止使用過(guò)多的理論知識(shí)，要尊重不同學(xué)生的差異性，采用差異化教學(xué)方式，有利于學(xué)生多元化發(fā)展。

綜上所述，中小學(xué)生價(jià)值觀和思維方式都還不成熟，所以，在這個(gè)過(guò)程中需要德育來(lái)引導(dǎo)。中小學(xué)需要不斷擴(kuò)展德育渠道，形成教育合力，營(yíng)造一定的德育氛圍，同時(shí)要健全德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高教師的德育素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，全面落實(shí)中小學(xué)德育工作，促進(jìn)中小學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓濤.核心素養(yǎng)下中小學(xué)德育的創(chuàng)新[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：98.

[2]張開(kāi)錦.淺談核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)德育的創(chuàng)新策略[J].才智，2020（29）：81-82.