劉晨曲

摘 要：新高考政策的出臺(tái)為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，在新的理念下，教師要明確素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、革新理念、創(chuàng)新教學(xué)模式等保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步提升，為新高考的不斷落實(shí)提供保障?；诖?，文章結(jié)合自身對(duì)新高考政策的解讀，對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的審視，結(jié)合具體案例對(duì)新高考下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的研究，期望在有效策略的指導(dǎo)和推動(dòng)下優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期的全面提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考視域;高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;實(shí)際研究

為了推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，我國(guó)對(duì)新高考制度做出了改革與優(yōu)化，這給當(dāng)下的高中教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這一變化，教師必須做出優(yōu)化和調(diào)整，探尋與新高考相適應(yīng)的教學(xué)策略，在穩(wěn)步提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。高中是每個(gè)學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高考是衡量社會(huì)健康、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要渠道。早在2014年，部分地區(qū)開始試點(diǎn)新高考政策，經(jīng)過(guò)幾年的推進(jìn)形成了系統(tǒng)化的教育體系，其在不斷深入的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式都造成了沖擊。在全新的時(shí)代背景下，教師只有加強(qiáng)改革與創(chuàng)新，才能與新時(shí)期的教學(xué)要求形成一致，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才?；诖耍恼铝⒆愀咧袛?shù)學(xué)，從新高考視角出發(fā)，對(duì)如何改革教學(xué)展開了深入的討論。

一、新高考概述

（一）新高考概念

新高考是相對(duì)于傳統(tǒng)高考模式來(lái)講的，高考內(nèi)容、形式以地區(qū)實(shí)際情況而定。這種新的高考模式與當(dāng)下新時(shí)期的教育改革理念相一致，可以推動(dòng)教育改革的逐步落實(shí)。因此，在新的時(shí)代背景下，學(xué)校和教師要明確好核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)中掌握更好的學(xué)習(xí)方法，以助力自身的全面提升。

（二）新高考下的教學(xué)原則

1.素質(zhì)教育原則

新高考、新要求，教師要從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，不單要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重學(xué)生良好思維品質(zhì)、探究能力的培養(yǎng)。而應(yīng)試教育下的教學(xué)，以分?jǐn)?shù)為主，分?jǐn)?shù)是衡量一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，因忽視學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)導(dǎo)致數(shù)學(xué)的育人價(jià)值沒有發(fā)揮到位。隨著新高考理念的不斷落實(shí)，教師從傳統(tǒng)理念中走了出來(lái)，開始關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并通過(guò)為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并在這一過(guò)程中豐富知識(shí)、提升素養(yǎng)[1]。

2.以生為本的原則

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要平衡好學(xué)生學(xué)情、興趣愛好、個(gè)體差異等因素，在秉持公平、公正原則的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)。具體來(lái)看，教師要樹立整體觀念，在把握學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上制訂與之配套的方案，以確保不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升，進(jìn)而從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）新高考下高中數(shù)學(xué)改革現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的理科成績(jī)。隨著教育改革的不斷滲透，高考也從內(nèi)容、形式上做出了改變，體現(xiàn)在高考試卷上為試題側(cè)重有所變化，與當(dāng)下的教育改革相適應(yīng)。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要深入解讀新課改理念，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧與方法，為自身的高考助力、加油。但受到內(nèi)外部因素的影響，當(dāng)下的教學(xué)改革依然問題不斷，主要表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)改革內(nèi)容有效性不足

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只要認(rèn)真觀察可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多數(shù)學(xué)問題，而且數(shù)學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)等理科的基礎(chǔ)。但受到應(yīng)試教育體制的影響，相當(dāng)一部分教師采取單一的講述模式向?qū)W生傳遞知識(shí)，并通過(guò)海量習(xí)題幫助學(xué)生鞏固。在這種機(jī)械化的訓(xùn)練中，不單背離了學(xué)生的身心發(fā)展，而且因脫離現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而抑制著學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。隨著新高考的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的教師參與到了教育改革行列，在數(shù)學(xué)內(nèi)容上融入了更多生活元素，在教學(xué)方式上注意采用了問題情境法、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建、實(shí)踐訓(xùn)練等方法，但改革依然停留在本學(xué)科內(nèi)部，并未和其他學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系，最終的結(jié)果就是學(xué)生只是知其然，進(jìn)而影響著他們的靈活應(yīng)用。上述現(xiàn)狀的存在，阻礙著教育改革的有序前行[2]。

2.教學(xué)改革模式創(chuàng)新有待完善

在新教育理念的影響下，很多教師走向了改革的道路，但依然有部分教師固守傳統(tǒng)的模式，通過(guò)教師講、學(xué)生聽來(lái)獲取知識(shí)，這種知識(shí)教學(xué)比較抽象和復(fù)雜，不僅影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且弱化了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從整體來(lái)看，新高考下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新力不足，學(xué)生依然通過(guò)大量訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)，因缺乏參與知識(shí)形成過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表層，無(wú)法深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。因?qū)W生思維被固化、主動(dòng)性低，最終影響了學(xué)生實(shí)踐力的提升。

3.教材使用中的問題

結(jié)合各高中反饋信息來(lái)看，新教材中的代數(shù)、幾何存在無(wú)法匹配的現(xiàn)象：需要用代數(shù)解答幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生卻沒有相關(guān)的代數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而造成了兩者的割裂。另外，部分教師也反映，立體幾何與解析幾何順序排列無(wú)法確定，教材編配是立體幾何、解析幾何，但教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)先學(xué)習(xí)解析幾何更有助于學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，隸屬于一個(gè)系列的知識(shí)點(diǎn)也被分割在了不同的單元下，不僅影響學(xué)生的理解，而且阻礙學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)體系的建構(gòu)。

（四）新高考下改革高中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)有效性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，新高考注重學(xué)生綜合知識(shí)的考查，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性很強(qiáng)，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而以新高考為背景，基于新課改標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課堂，對(duì)當(dāng)下教學(xué)存在的問題進(jìn)行改變，可以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新高考下的數(shù)學(xué)要打破以往沉悶、枯燥課堂的氛圍，通過(guò)強(qiáng)化師生間的交流與互動(dòng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并通過(guò)雙向交流將新的觀念與思想滲透于學(xué)生心中，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自由地徜徉。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)組織課堂訓(xùn)練、加強(qiáng)與生活聯(lián)系實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究，在助力學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的基礎(chǔ)上為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)新高考的教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)積極創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)保證學(xué)生的課堂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和探索，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、新高考視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因獨(dú)特的思維模式、抽象的語(yǔ)言讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與信心一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡。新高考政策的出臺(tái)為改變這種現(xiàn)狀提供了有力支撐。因高中是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如此才能提升他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。但受到應(yīng)試體制的影響，部分教師依然堅(jiān)守傳統(tǒng)的理論與模式，進(jìn)而導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)?；诖?，文章從如下幾個(gè)方面對(duì)新高考視域下的高中數(shù)學(xué)改革進(jìn)行了研究。

（一）基于新高考內(nèi)容，革新教育理念

隨著新高考的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，數(shù)學(xué)師資水平有待提升，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)靈活性有待加強(qiáng)。而上述的改變，需要教師以新的教育理念武裝自身，通過(guò)對(duì)新高考內(nèi)容、要求的解讀，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇敢質(zhì)疑，將學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘出來(lái)，以不斷發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)前行[3]。

（二）注重基礎(chǔ)教學(xué)，打好基本功

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)以致用能力提升的前提條件。隨著新高考理念的不斷滲透，教師要平衡好理論與實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，對(duì)于教材的重難點(diǎn)部分，教師要加強(qiáng)講解，幫助學(xué)生掌握好概念和定理，如此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用。特別是數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念具有高度的概括性，同時(shí)缺乏有效方法的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的概念學(xué)習(xí)只靠死記硬背，在做題中無(wú)法靈活應(yīng)用?；诖?，教師要為學(xué)生推薦相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題中、歸納中深化對(duì)概念的理解，總結(jié)出解題的規(guī)律，并達(dá)到舉一反三的目的。文章以《集合》為例，本節(jié)知識(shí)涉及有限集、無(wú)限集、空集、子集等大量概念，而且以文字的形式闡述，基于此教師便要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況放慢腳步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)、易漏、易混淆的概念讓學(xué)生舉例進(jìn)行辨析，強(qiáng)化其對(duì)概念關(guān)鍵點(diǎn)的理解，并設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練習(xí)題深化學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用力。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要看到并尊重學(xué)生間的差異，通過(guò)梯度訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)置保持學(xué)生的持續(xù)探究興趣，而這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，并制訂“層次學(xué)生資料檔案袋”，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展[4]。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

考慮到高中生身心發(fā)展特征，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容納入了大量的生活元素，通過(guò)真實(shí)情境的構(gòu)建吸引學(xué)生參與其中，進(jìn)而完成良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。比如：在“獨(dú)立性檢驗(yàn)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解兩個(gè)分類變量之間是否有關(guān)系的研究方法，可將體重與脈搏的數(shù)據(jù)擬合，按照模型建立求解到模型的進(jìn)一步討論的流程，讓學(xué)生自主探究，形成模型研究意識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自生活，回饋生活的理念。當(dāng)然，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察生活現(xiàn)象，并從中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如：在排列知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展示“外賣小哥送外賣過(guò)程中每天會(huì)經(jīng)過(guò)很多街道，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)走入一條街道的情況，應(yīng)該如何規(guī)劃路線，提升外賣小哥的工作效率呢”，初見“外賣問題”，學(xué)生會(huì)陷入迷惑，但教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力[5]。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了與新高考的要求形成一致，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)開展專題訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)為學(xué)生留出自由探索的空間，激活學(xué)生自身的力量，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考和解題的能力。例如：根據(jù)學(xué)生情況制訂教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是以小組力量解決問題的一種方法，通過(guò)差異分組，在大家的取長(zhǎng)補(bǔ)短中明確解題的方法。研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，通過(guò)對(duì)某個(gè)問題的分析明確探究的方向，并借助文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課題開展研究，在學(xué)生遇到問題時(shí)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。但不同的教學(xué)方式只有與相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容形成一致，才能發(fā)揮作用。例如對(duì)于函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的判斷，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的力量來(lái)解決，為了幫助學(xué)生明確探究的方向，教師可以通過(guò)設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的分析和思考。比如：這一函數(shù)，首先讓學(xué)生自主判斷求出零點(diǎn)的個(gè)數(shù)，然后再指導(dǎo)學(xué)生以小組力量開展分析和總結(jié)，在學(xué)生思維陷入困惑的時(shí)候，教師設(shè)置問題引導(dǎo)的取值是否會(huì)對(duì)函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)形成影響？是不是需要分類開展討論？就這樣學(xué)生的思維被發(fā)散，問題得到了解決。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要給足學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題開展探究。

另外，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過(guò)程中，還要明確好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是指引學(xué)生不斷前行的方向標(biāo)，可以在確保學(xué)生探究方向的同時(shí)，提升高中生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性。在新高考視域下，教師要從知識(shí)、方式、學(xué)生能力等因素出發(fā)進(jìn)行考慮，唯有如此才能助力學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于為學(xué)生留出自由探索的空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)懂得如何靈活運(yùn)用知識(shí)，以為自身日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生主體地位

以學(xué)生為主體是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。因此在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂情況、學(xué)生學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)自己對(duì)教材的研究豐富課程。比如：在圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了充分的了解，因此教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力的培養(yǎng)上。例如在圓上到直線的距離為1的點(diǎn)有幾個(gè)的問題解答中，班上優(yōu)秀學(xué)生可以依靠自己的思維得到正確的答案，教師則可以鼓勵(lì)他們走上講堂，將自己的思考過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，最后和學(xué)生一起對(duì)題目思維開展總結(jié)[6]。

教師在優(yōu)化課堂的時(shí)候，還必須將必備知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去。新高考下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容、模式都發(fā)生了改變，教師必須做好基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力的雙重培養(yǎng)。第一，明確課堂的教學(xué)主體地位，為學(xué)生提供空間指導(dǎo)他們自主研究。第二，教師加強(qiáng)對(duì)新版教材的分析與研究，整理出重要知識(shí)點(diǎn)、明確好目標(biāo)，以確保課堂活動(dòng)高效地進(jìn)行。第三，合理優(yōu)化課堂時(shí)間，在做好自主授課的同時(shí)為學(xué)生留出思考和討論的空間，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)在學(xué)生心中的內(nèi)化，助力學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的提升。例如：在“簡(jiǎn)單幾何體的表面積和體積”這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師便可以開展如下的教學(xué)：經(jīng)過(guò)前面的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)柱體、椎體、臺(tái)體的體積公式分別是什么？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？將學(xué)生的思維引向深層，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。在學(xué)生自主探究中，教師鼓勵(lì)學(xué)生基于教材進(jìn)行討論，這樣才能確保學(xué)生的討論方向，才能助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在結(jié)束之后，教師要邀請(qǐng)各小組分享自己的討論結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)教師做出總結(jié)與歸納，讓學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的了解，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（六）巧用現(xiàn)代化手段，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在高中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著作用。在新時(shí)代背景下，教師也要善于探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，在保持學(xué)生探究興趣的同時(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如：“直線與圓、圓與圓的位置”這部分內(nèi)容，因本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)考查學(xué)生的直觀思維和歸納能力，所以教師可以利用多媒體為學(xué)生展示直線與圓、圓和圓的不同位置關(guān)系，讓學(xué)生在分析觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。另外，為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置習(xí)題，在完成之后提交，教師可以通過(guò)對(duì)在線數(shù)據(jù)的分析把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。在以信息技術(shù)為媒介的數(shù)學(xué)課堂中，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)[7]。

（七）設(shè)計(jì)多樣問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

新高考下的高中數(shù)學(xué)開始從知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，以提升學(xué)生能力與新高考要求的適配性，促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。而多樣問題的設(shè)計(jì)則是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的有效手段，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如：在“圓的一般方程”的知識(shí)教學(xué)中，對(duì)于已知圓心（2，3），半徑為2，你能寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？根據(jù)上述方程是否可以轉(zhuǎn)化為二元二次方程的形式？教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)研究小組，以小組的方式開展探究可以發(fā)散學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教師要善于整合資源，多樣化的資源也是學(xué)生思維力發(fā)展的有效途徑之一?？v觀以往的教育教學(xué)，黑板和粉筆是教學(xué)的工具，不單將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限定在了書本框架內(nèi)，也抑制著教師教學(xué)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)的應(yīng)用不但豐富了課堂內(nèi)容，而且推動(dòng)著教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。比如：“數(shù)列”這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師便可以借助多媒體力量整合資源，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)向外部的延伸，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)將新高考的要求與理念落實(shí)到位，進(jìn)而助力學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

（八）引入時(shí)下熱點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)例題的講解

在2020年高考數(shù)學(xué)試題的編訂上，教育部明確了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，體現(xiàn)在當(dāng)下的教育教學(xué)中需要教師關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化數(shù)學(xué)的作用，通過(guò)數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)作用的發(fā)揮，提升數(shù)學(xué)命題的時(shí)代特征。例如新高考試卷將時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題納入了其中，通過(guò)流行病學(xué)兩個(gè)基本參數(shù)的因素，讓學(xué)生運(yùn)用再生數(shù)R0和世代間隔T構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)對(duì)某段時(shí)間內(nèi)累積感染的病例研究，把握變化規(guī)律。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問題的引入，不但提升了學(xué)生的建模能力，而且引發(fā)了學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，在無(wú)形中推動(dòng)著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（九）構(gòu)建“統(tǒng)一教材+校本教材”形式，形成教學(xué)特點(diǎn)

新時(shí)期的教育教學(xué)只有跳出教材的限制，才能將全面素質(zhì)教育落實(shí)到位。通過(guò)整合專家和一線教師的力量構(gòu)建符合本校情況的校本教材，可以確保高中數(shù)學(xué)高效、系統(tǒng)地落實(shí)下去。例如，在“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境保護(hù)、藥物吸收規(guī)律“融入”教材，通過(guò)實(shí)例不但可以深化學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)的理解，還能了解知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在校本教材編寫中，還可以將音視頻、圖文等納入，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的有效融合，加快高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展步伐。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考目標(biāo)提出了關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，通過(guò)對(duì)新高考特點(diǎn)的把握，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面、抽象的概括，并通過(guò)創(chuàng)新符合新高考目標(biāo)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。新高考視域下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需重新審視當(dāng)下課堂，在把握前進(jìn)方向的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)高質(zhì)、高效的課程體系，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深入探究。為了推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教師也要不斷地反思自身，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的理念和技術(shù)服務(wù)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起自我的思維方式，為他們更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新高考下的高中數(shù)學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且持續(xù)的工程，需要教師加強(qiáng)探索力度，構(gòu)建特色化、高效化的數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)向著新層級(jí)不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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