曾國華

摘 要：近年來，隨著新高考改革的不斷推進，給學(xué)校的日常教學(xué)工作帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)工作，對此，本文在新高考改革背景下，對當(dāng)前高中政治教學(xué)工作中的一些日常問題進行了匯總，并提出了關(guān)于當(dāng)下存在問題的對策，以求轉(zhuǎn)變新形勢下政治課程對高中學(xué)子缺乏吸引力的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中政治;政治教學(xué);教學(xué)手段

教育乃是一國立足之根本，我國教育事業(yè)在歷史發(fā)展進程中進行了多次改革，從“摸著石頭過河”到“投著石頭過河”，教育的宗旨也從原先的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦龠M個人發(fā)展的素質(zhì)教育，充分挖掘萬千學(xué)子的個性，因材施教，讓每個人都成為國之棟梁。由此我國教育事業(yè)也逐步展開了高考改革的試點之路，尤其是政治學(xué)科，在新高考改革下，政治學(xué)科不再是原有必考科目，成為“語文、數(shù)學(xué)、外語”外的自主選擇應(yīng)試科目。雖然這在一定程度上解放了學(xué)生的個性發(fā)展需求，但是政治學(xué)科不只是一門文化課，更是校園德育工作的主陣地，是幫助學(xué)生在成長階段樹立正確人生觀、價值觀的重要學(xué)科。因此，高中政治學(xué)科教學(xué)隊伍也應(yīng)把握改革方向，立足改革現(xiàn)狀，發(fā)揮主觀能動性，積極主動轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，以求高中政治課程更加適應(yīng)當(dāng)前形勢下的萬千學(xué)子，完成政治學(xué)科作為學(xué)生前進道路上的精神燈塔任務(wù)。

一、新高考改革對高中政治課教學(xué)的新要求

（一）新高考改革背景下的高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀

在眾多高考試點改革省份的推行下，高中課程不再劃分文理科，“3+3”及“3+1+2”應(yīng)試模式已經(jīng)成為當(dāng)前高考主流模式。由此，使得高中政治由原先的必考科目成為選考科目，在三門必考學(xué)科“語文、數(shù)學(xué)、外語”外，六門選考學(xué)科“物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理”同臺競技，成為選考科目[1]。根據(jù)湖北省某學(xué)校統(tǒng)計，在選考科目時，選擇政治學(xué)科的學(xué)生僅占全校應(yīng)試學(xué)生的30%左右，并呈現(xiàn)連年選考人數(shù)降幅的現(xiàn)狀?？梢?，相較于其他備選科目，政治學(xué)科存在天然的枯燥性[2]，使得學(xué)生在選考科目時，往往不會選擇政治學(xué)科。接下來高中政治學(xué)科亟須發(fā)掘自身問題，并立足新高考改革，結(jié)合學(xué)生心理現(xiàn)狀，提升政治課堂趣味性，加入國內(nèi)外政治實例，啟發(fā)學(xué)生政治學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選考組合，實現(xiàn)自身價值實現(xiàn)。

（二）新高考改革對學(xué)生的影響

新高考改革下的“3+3”模式或“3+1+2”模式對學(xué)生及教師最大的影響就是各類教學(xué)走班制的教學(xué)模式，不同于以往固定班級的教學(xué)組織形式，走班制不再將學(xué)生固定在一個教室，而是由學(xué)科選擇的不同、教學(xué)層次的不同，將學(xué)科教師和教室固定，讓學(xué)生自由根據(jù)自身能力及興趣愛好，選擇與其相同的層次班級進行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致不同層次的班級教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程度，以及教學(xué)要求截然不同[3]。這種類似于大學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一定程度給予了學(xué)生個性發(fā)展的空間，但是給高中政治學(xué)科的優(yōu)化教學(xué)帶來了極大的難題，更加依托于學(xué)生的自主管理意識，這就要求高中政治教師需要根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)變固有模式，實時地采取不同的教學(xué)和班級管理模式。

（三）新高考改革對教育理念的影響

新高考改革下，學(xué)校的教育目標(biāo)也從原來的應(yīng)試教育調(diào)整為更加注重素質(zhì)教育，強化了對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也要求高中政治教師在教學(xué)上要摒棄原有的應(yīng)試教育思維，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄芭d趣激發(fā)”“啟發(fā)思維”的教學(xué)理念上[4]。日常教學(xué)工作中注重學(xué)思互動，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，將各類國內(nèi)外政治實例結(jié)合在課堂教育上，啟發(fā)學(xué)生思維能力，轉(zhuǎn)變原先灌輸式教育模式，讓學(xué)生真正了解政治，感受政治對日常生活的影響，以達到提升學(xué)生知識水平的目標(biāo)，并促成學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）新高考改革下高中政治學(xué)科魅力提升的必要性

面對日益下滑的高中政治選考比例，究其根本，體現(xiàn)在如下方面：政治學(xué)科天然的枯燥性、政治學(xué)科成績提升的復(fù)雜性，以及政治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)劣性。政治學(xué)科理論知識繁多、涉及面廣、社會應(yīng)用時復(fù)雜，死記硬背的理論知識難以套用在綜合性題目中，解題時立足點錯誤就會導(dǎo)致一分不得[5]。由此，為了保障政治學(xué)科在選考時的地位，廣大高中政治學(xué)科教師隊伍必須充分結(jié)合當(dāng)下實際生活，進一步優(yōu)化教學(xué)手段，如情境式教學(xué)、體驗式教學(xué)、案例式教學(xué)等，將政治學(xué)科的魅力展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)手段上，也要多運用時下新興教學(xué)技術(shù)，將視頻、圖片與文字相結(jié)合，增強學(xué)生課堂參與度與體驗感，提升高中政治學(xué)科對學(xué)生的吸引力。

二、新高考改革背景下高中政治課教學(xué)中存在的問題

（一）政治學(xué)科選考人數(shù)少

由于新高考改革下的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)變，給予了高中學(xué)生更多的自主選擇機會，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力匹配相關(guān)的學(xué)科，這也不可避免地導(dǎo)致部分學(xué)科成為冷門選擇，參照新高考改革福建省某學(xué)校學(xué)生選考不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2021屆選考人數(shù)706人，選考政治學(xué)科的221人，同年占比31%;2022屆選考人數(shù)719人，選考政治學(xué)科的166人，同年占比23%。同時，2021屆和2022屆選考政治學(xué)科的人數(shù)都處于全校最低水平，并且呈逐年下降趨勢。

政治學(xué)科選考人數(shù)少已經(jīng)成為高中政治學(xué)科面臨的主要問題，雖然政治學(xué)科缺乏對學(xué)生的天然吸引力，但是在此情況下任由其發(fā)展，政治學(xué)科的學(xué)科地位也將岌岌可危，選考人數(shù)少、學(xué)科教學(xué)難以開展、學(xué)科地位下降，長期下去，整個學(xué)科的發(fā)展都將受到打擊。

（二）政治學(xué)科教學(xué)及班級管理困難

新高考改革下，應(yīng)試模式的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化，類似大學(xué)課堂的走班制教學(xué)，讓學(xué)科教學(xué)及班級管理更加復(fù)雜、更加困難。充分自由化、定制化的選考制度，也使得學(xué)生們的課堂安排五花八門，在“3+3”的模式下，語文、數(shù)學(xué)、外語作為必選科目，并另選任意三門作為選考科目，這種組合下，就可以產(chǎn)生20種的各學(xué)科組合方式[6]。除了三門必考學(xué)科在同一教室學(xué)習(xí)外，其余選考科目則需要學(xué)生自行前往不同教室上。

經(jīng)過對福建某高中的選考學(xué)科課堂情況的了解后，教師反映近五分之二的學(xué)生出現(xiàn)過遲到早退、課本帶錯的情況，將近一半的學(xué)生在選考學(xué)科課堂結(jié)束后找不到教師，以致各類學(xué)習(xí)問題得不到及時解決。由此可見，走班制的教學(xué)模式使得選考學(xué)科教師對教學(xué)的質(zhì)量把控變差，脫離了固定的班級管理制度，更少的課余交流時間、流動的選考學(xué)生人群，也讓選考學(xué)科教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度管理變?nèi)酰荒苋姘盐諏W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（三）政治課教學(xué)效果差

新高考改革下，需要轉(zhuǎn)變的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和應(yīng)試模式，更多的是要求高中政治學(xué)科教師完成去蕪存菁的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以往的高中政治教學(xué)手法單一，囫圇吞棗，成果甚微，讓原本就較為枯燥的政治課堂變得更加乏味無趣，在新高考改革下的選考現(xiàn)狀也是對高中政治學(xué)科的一次警告。

高中政治學(xué)科的一些教師應(yīng)盡早做出改變，摒棄枯燥的讀書念稿，摒棄劃重點并背誦的灌輸教育陋習(xí)。應(yīng)充分利用信息時代的各類多媒體手段，發(fā)掘新時代下青少年的興趣愛好，將現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生由被動接收的容器轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者[7]。

三、新高考改革背景下高中政治課教學(xué)的對策

高中政治課在當(dāng)前教育改革背景下，不僅是學(xué)生的選考學(xué)科，還是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀塑造的主陣地，更是愛國主義教育的急先鋒，對學(xué)生正確人格的形成具有不可忽視的作用。伴隨新高考改革試點下的各類問題的發(fā)現(xiàn)，廣大高中政治學(xué)科教師也需要積極總結(jié)試點經(jīng)驗，及時改進教學(xué)模式，提升高中政治學(xué)科吸引力，以完成對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。由此，對當(dāng)前背景下的高中政治課教學(xué)中存在的問題，提出下述優(yōu)化對策。

（一）導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變，提供合理選考規(guī)劃

新高考改革背景下的選考制度，雖然給予學(xué)生充分自由選擇性，但是必然會給學(xué)生帶來一定的選擇困難。以一個必考學(xué)科班級為例，班主任雖然充當(dāng)了一定程度的“導(dǎo)師”作用，幫助學(xué)生選考學(xué)科，但是其一人的精力難免不能實時關(guān)注到每一個學(xué)生，可將學(xué)校各學(xué)科教師資源充分利用，建立高中選考學(xué)科“導(dǎo)師制”[8]。在選考科目時，將學(xué)生的興趣愛好同未來就業(yè)方向相結(jié)合，積極提供各類幫助和意見，避免了跟風(fēng)隨大流的情況，也能夠化解班主任的教學(xué)管理壓力，讓學(xué)生能夠更加充分地了解自己，以揚長避短，選擇適合自己的選考科目。尤其是政治學(xué)科教師，一定要把握機會，合理運用“導(dǎo)師制”，作為一門囊括政治、經(jīng)濟、哲學(xué)等多方向的學(xué)科，積極幫助學(xué)生開闊眼界，提升認(rèn)知，進而使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并在不違背學(xué)生意愿的情況下，完成引導(dǎo)學(xué)生選考政治學(xué)科的目的。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)政治學(xué)科教學(xué)，目的性功利性較強，通常就是教師一言堂，課上劃重點，課下背課文，需要死記硬背的內(nèi)容過多，對學(xué)生政治學(xué)科興趣的培養(yǎng)毫不重視，造成如今新高考改革試點下，高中政治學(xué)科選考人數(shù)歷年下滑。為此，高中政治學(xué)科教師隊伍必須從全新的高考應(yīng)試體系出發(fā)，積極改進原有教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，區(qū)分重點和非重點知識，重視學(xué)生的政治思維和獨立思考能力的培養(yǎng)。

以人教版高中政治必修一《經(jīng)濟與社會：我國的基本經(jīng)濟制度》的教學(xué)實例為參考，在課堂上，學(xué)生對于我國的基本經(jīng)濟制度中公有制經(jīng)濟所囊括的幾種經(jīng)濟制度，如國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體經(jīng)濟往往會混淆不清。那么在實際教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《公有制vs私有制，韓國的公有化改造之路》，讓學(xué)生們觀后討論，并以此引出我們國家公有制經(jīng)濟與韓國的公有制經(jīng)濟的不同之處。通過類似這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，并激發(fā)其對高中政治學(xué)科的選考信心。

（三）實例結(jié)合，重視興趣培養(yǎng)

高中政治學(xué)科中涉及很多領(lǐng)域的理論知識，僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生經(jīng)常會對此一知半解，不能達到融會貫通的地步。但是可以依靠實例結(jié)合的教學(xué)方式，將知識的傳授與生活中的實例相結(jié)合，實現(xiàn)寓理于情，顯著地提升學(xué)生對理論知識運用的興趣，將學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”的困境中解放出來。

以人教版高中政治必修三《文化生活：文化與社會》的教學(xué)實例為參考，講到不同的國家、區(qū)域產(chǎn)生的不同文化，進而衍生出對文化力量的理解，可能有的同學(xué)并不理解文化力量的由來，此時，教師可以從本地文化資源中選取合適的例子，比如，在講到“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻影響”時，如果是廣東虎門的教師，可以現(xiàn)場播放一些虎門炮臺的圖片和視頻，并現(xiàn)場提問去過的同學(xué)對這里的感受，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）情境融合，激發(fā)學(xué)生求知欲

在以往的高中政治教學(xué)中，很多教師喜歡對一些重要概念和原理進行深度剖析，進而忽視了情境融合在政治學(xué)科教學(xué)中的重要性。面對新高考改革背景下，政治作為選考科目存在，一定要著力克服政治學(xué)科天生自帶的枯燥性，提升學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。由此，高中政治學(xué)科教師在日常教學(xué)任務(wù)上，更應(yīng)該以高考應(yīng)試體系為指導(dǎo)，積極主動地將重點理論知識與情境相融合，創(chuàng)設(shè)各類相關(guān)情境，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，寓教于樂，讓學(xué)生在情境之中了解、融入并啟發(fā)其個人的政治思維。

以人教版高中政治必修一《經(jīng)濟與生活：股票、債券和保險》的教學(xué)實例為參考，在課堂上講到股票、債券和保險，這些與日常生活理財息息相關(guān)的內(nèi)容，則可以在現(xiàn)場教學(xué)時充分利用生活中的元素，首先可以提問學(xué)生，“誰的家長有使用過相關(guān)的投資保障業(yè)務(wù)？”并在隨后的課堂上，邀請學(xué)生上臺扮演股票市場的基礎(chǔ)人物，現(xiàn)場演示操作股票市場的基本流程，如“買入”“賣出”“分紅”等環(huán)節(jié)。這樣假設(shè)生活情境的現(xiàn)場教學(xué)，能夠更加充分地提升學(xué)生的參與度，將復(fù)雜的概念具象化，方便學(xué)生理解的同時，也增強了學(xué)生對政治學(xué)科的興趣。

結(jié)束語

面對新高考改革背景下，政治學(xué)科在選考比例式微的現(xiàn)狀，學(xué)校層面一定要重視高中政治課作為校園德育教育主陣地的作用，重視高中政治教育，并且在教師層面，高中政治學(xué)科教師必須緊緊圍繞新高考改革的應(yīng)試體系，區(qū)分重點非重點知識，利用時下多媒體技術(shù)和設(shè)備，將重點知識在課堂上用“引導(dǎo)式教學(xué)”“實例結(jié)合教學(xué)”“情境結(jié)合教學(xué)”等各類教學(xué)模式進行重新演繹，以提升學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，保障學(xué)生全面綜合發(fā)展。

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