方剛　熊遠(yuǎn)臻

[摘 要] 進入新時代以來，社會各界對教育越來越重視，教育發(fā)展及改革的步伐也越來越快。物理作為初中重點學(xué)科之一，更是在初中教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的影響。初中物理課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動探究能力等都有著極其重要的作用。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理課堂教學(xué)中還存在著一定的問題需要解決。文章對此進行了分析并提出了相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞] 初中物理;課堂教學(xué);問題;解決對策

在教育改革迅速推進的背景下，我國的教育事業(yè)正快速向前推進，教學(xué)理念隨著時代的變化而不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方法也在不斷更新，初中物理課堂的教學(xué)因此得到了一定程度上的發(fā)展。同時，隨著新課程改革的實施及教育素質(zhì)的不斷普及，現(xiàn)階段對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)受到越來越多的重視。這就要求教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中時期是學(xué)生思想、觀念成型的重要階段，初中物理課堂教學(xué)的目的應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題

隨著社會的不斷發(fā)展及新課程改革的推進，近幾年，初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，但在實際的教學(xué)開展中仍然有一些問題有待改進。

（一）對初中生的物理創(chuàng)新意識培養(yǎng)力度不夠

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)教師和家長只重視高考重點科目的分?jǐn)?shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠重視，使其在初中物理課堂教學(xué)中被不斷邊緣化。不少教師也沒有制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，這不僅與現(xiàn)時段的教授理念不一致，也不利于提高學(xué)生在初中物理課堂中的積極性和創(chuàng)新能力。

（二）初中物理課堂教學(xué)模式過于理論化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為重心，初中物理課堂受此影響，教師在教學(xué)時也主要以講授理論知識為主，學(xué)生難以在課堂中得到親身實踐、動手探究的機會，因此難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。

例如，教師在教學(xué)人教版《物理》八年級上冊第五章“透鏡及其應(yīng)用”中的第三節(jié)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一知識點時，有的教師因為忽略了動手實踐對學(xué)生創(chuàng)新意識的影響，只以純理論講解凸透鏡成像規(guī)律的書面意思、有關(guān)的物理解釋及課本概念，而不帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室中親自動手進行凸透鏡成像原理的探索。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的理解過于片面，而且會導(dǎo)致課堂過于枯燥無味，進而抑制學(xué)生動手技能的進步與創(chuàng)新意識的發(fā)散。

（三）教學(xué)模式不夠多樣化

以往的初中教學(xué)模式都以“集中制”為主，即學(xué)生都集中于教室聽教師一人授課。教師授課時的對象眾多，而課堂互動卻較少，學(xué)生與教師之間難以進行充分的交流，課堂氛圍不夠活躍，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且導(dǎo)致教師不容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于學(xué)生提高物理成績、養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

二、解決初中物理課堂教學(xué)中存在問題的重要性

在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式只是一味地向?qū)W生灌輸知識。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動的位置，很可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿完成課堂中教師布置的練習(xí)作業(yè)，難以提起學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)的熱情，不利于教學(xué)工作的開展。因此，要使學(xué)生從心底喜歡學(xué)習(xí)，并主動完成教師要求的內(nèi)容，就要加強與學(xué)生的溝通和互動;要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，就要在課堂中著力提高學(xué)生的主體地位，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，營造出一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的教學(xué)水平，進而形成一個良好的師生互動模式。

三、解決初中物理課堂教學(xué)中存在問題的策略

（一）改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生處于一種被動接受知識的狀態(tài)，難以提起學(xué)習(xí)積極性。而要改變這種現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，讓學(xué)生主動提問、主動探究，最終實現(xiàn)由教師主動傳輸?shù)綆熒餐骄康慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變。

例如，在教授人教版《物理》八年級下冊第十一章“功和機械能”時，教師可以先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，再對自己不懂的概念、公式進行標(biāo)注，并在課堂上主動提問，由教師與學(xué)生共同合作解決問題。教師還可以進一步對學(xué)生不懂的物理公式進行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探索機械能、動能和勢能等概念之間的區(qū)別，并讓學(xué)生在初步理解之后通過動手實踐內(nèi)化所學(xué)知識，進而在思考中不斷進步，一點一滴養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以“教師講、學(xué)生聽”的模式為主開展教學(xué)的，然而要想培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，進行多樣化的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生先進行自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，再鞏固所學(xué)知識、展示學(xué)習(xí)成果。教師還要加強學(xué)生在實驗中的動手操作能力，讓學(xué)生多進實驗室，自己去探索、理解、發(fā)現(xiàn)物理知識與奧秘。通過這些多樣化的教學(xué)方法，教師可以在提高學(xué)生動手實踐能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授人教版《物理》八年級下冊第十二章“簡單機械”時，教師可以先讓學(xué)生在課前自我學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂中與同學(xué)交流課前學(xué)習(xí)中了解到的一些機械知識，最后帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，向他們展示一些物理實驗器具，讓學(xué)生在觀摩、學(xué)習(xí)之后，自己動手操作、實驗。教師在實驗教學(xué)中要加強學(xué)生對各種機械的理解，從而增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。通過這種實驗教學(xué)的方法，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）增強范例教學(xué)在物理課堂中的運用

在初中物理教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的動手技能，還要加強范例教學(xué)在課堂中的運用，在教材中找尋適合的、重要的且較容易被學(xué)生理解的案例，著重進行講解，讓學(xué)生能夠通過相關(guān)案例學(xué)會相應(yīng)的知識，認(rèn)識到這些知識當(dāng)中存在的一些學(xué)習(xí)規(guī)律與思考方式，進而從根源上改變學(xué)習(xí)方式，并體悟出一個最適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此更好地理解初中物理學(xué)科的重點內(nèi)容及本質(zhì)意義。

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求一定會越來越高。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)將不僅僅局限于某個方面，而是從多方面去綜合考量?；诖?，擁有創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)意識對于一個人的重要性就顯而易見了。教師一定要把握好初中時期這個對于學(xué)生來說很關(guān)鍵的階段，力求為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。因此，教師要不斷創(chuàng)新初中物理課堂的教學(xué)模式，增加多樣化的授課方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到長足的發(fā)展，從而幫助學(xué)生在提高自身綜合素養(yǎng)的同時，及早滿足未來社會對于創(chuàng)新型人才的要求。

參考文獻

[1]李習(xí)枝.初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策[J].新課程（下），2017（8）：127.

[2]趙樹有.初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：274.

[作者簡介]方剛（1981—? ? ），男，江西永豐人，永豐縣城南學(xué)校，一級教師，研究方向為初中物理教學(xué);熊遠(yuǎn)臻（1988—? ? ），女，江西永豐人，永豐縣城南學(xué)校，一級教師，研究方向為初中物理教學(xué)。