摘 要：高職專科公共英語課程是各高職院校非英語專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生中職或高中的英語學(xué)習(xí)以及今后的本科英語課程起著承上啟下的重要作用。2021年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，為課程改革指明了方向。本文以新課標(biāo)為指引，通過教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)踐，初步探索新課標(biāo)背景下的高職英語活力課堂。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo);高職英語;活力課堂

作者簡介：于舜（1982.08-），女，黑龍江望奎人，河南對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

英語已成為當(dāng)今世界最主要的國際通用語言之一，對于新時(shí)代的大學(xué)生來說，語言能力的掌握可以幫助他們實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出：高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程兼具工具性與人文性，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。而如何科學(xué)地將理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，是本文要探索的問題。

一、新課標(biāo)背景下高職英語課堂存在的問題

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)

2021年3月，《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》印發(fā)。這是為了貫徹全國教育大會的精神，落實(shí)“職教20條”，進(jìn)一步完善我國職業(yè)教育框架所制定的高職英語學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)。與1993年版、2000年版和2009年版的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了高職英語課程的育人導(dǎo)向性，即將課程思政引入教學(xué)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）高職英語課堂存在的問題及成因

課題小組對當(dāng)下高職英語課堂的情況和普遍存在的問題通過調(diào)研法，訪談法和發(fā)放調(diào)查問卷的進(jìn)行了梳理，得出如下結(jié)論：

1.學(xué)情分析：學(xué)情分析主要從高職學(xué)生已有的知識技能以及存在的問題兩方面進(jìn)行研究，其分析結(jié)果如表1。

2.內(nèi)因：自2019年高職（專科）院校開始大量擴(kuò)招，招生對象較之前發(fā)生了變化。生源包括了應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，中職畢業(yè)生和社會考生等。不同的生源，對知識的掌握程度有所不同，尤其是對英語知識的掌握呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢。一般說來，高中起點(diǎn)的學(xué)生相對基礎(chǔ)較好。而部分中職生和社會考生則明顯基礎(chǔ)薄弱。且無論哪一種生源的學(xué)生，其對于英語的學(xué)習(xí)興趣都普遍不高，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是來學(xué)技術(shù)的，英語程度無所謂。

3.外因：目前各高職院校所使用的英語教材版本較多，部分教材存在版本較老，內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣;其次，高校對于英語學(xué)科的重視程度不夠，例如：與之配套的語音實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不夠完善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有待提升等。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)日益變化的新時(shí)代步伐。

二、新課標(biāo)背景下構(gòu)建高職英語活力課堂初探

（一）活力課堂及其定義

“活力”一詞原指旺盛的生命力，也可指行動上﹑思想上或表達(dá)上具有互動性，或指朝氣蓬勃，剛勁有力的意思。結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動，那么“活力課堂”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以學(xué)生為主體，能讓學(xué)生的綜合能力得以全面發(fā)展和提高的課堂。

（二）基于活力課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以外語教學(xué)與研究出版社出版的《新技能英語高級教程》第一冊第四單元為例，根據(jù)《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（如表2所示）。

三、新課標(biāo)背景下構(gòu)建高職英語活力課堂的注意事項(xiàng)

（一）小組分配有講究

新課標(biāo)指出，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面與個(gè)性化發(fā)展。高職院校的大一新生主要由高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生構(gòu)成，其英語基礎(chǔ)參差不齊。在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，如果任其自由組合，極易出現(xiàn)兩極分化的情況，這會對活力課堂的氛圍和教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。最好的分組方式是任課教師按學(xué)生英語程度均勻分層，保證每個(gè)小組水平相當(dāng)。這樣既能照顧學(xué)生的情緒，也有助于以強(qiáng)帶弱實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）教學(xué)手段要靈活

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具﹑媒體或設(shè)備。新課標(biāo)指出，教師要樹立正確的信息化教學(xué)理念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化手段的融入一方面可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，另一方面使得課堂互動形式更加豐富多彩。如：與教材配套的App、數(shù)字課程、藍(lán)墨云班課﹑超星學(xué)習(xí)通等，無論從教師端還是學(xué)生端都十分方便操作且功能齊全，為活力課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）合理評價(jià)助“活力”

新課標(biāo)指出，高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)為主要評價(jià)維度。高職學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但是他們具備新時(shí)代青年的閃光點(diǎn)，如：思想活躍﹑善解人意﹑獨(dú)立意識強(qiáng)﹑明事理﹑樂于表現(xiàn)等。所以教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多角度調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生享受課堂的氛圍。對學(xué)生的考核也不能只局限于期末的一張?jiān)嚲?，要把平時(shí)課堂表現(xiàn)的考核比例加大，如自我展示和小組配合等課堂活動，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的多重功能，鼓勵(lì)他們主動接觸英語，了解英語，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型專業(yè)人才，英語課程作為公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著重要任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為一線教師，我們自身的綜合能力也需要不斷提升，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變身份角色，注重與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生一起融入課堂。

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