【摘要】本文分析中職體育課程與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容及融合點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，論述在中職體育教學(xué)中落實(shí)消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的策略，為培養(yǎng)中職消防工程高質(zhì)量人才提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中職體育 消防工程專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）23-0092-03

學(xué)校課程是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。當(dāng)前，中職學(xué)校體育課程與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容融合不足，主要原因是部分體育教師理念沒(méi)有更新、對(duì)所教的班級(jí)專業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。如何找到體育課程與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新開(kāi)展體育課堂教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是中職學(xué)校體育教師面臨的重要課題。為了改變當(dāng)前中職學(xué)校體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展不足、體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合度不高的現(xiàn)象，更好地落實(shí)體育課程和消防工程專業(yè)課程的育人目標(biāo)，使體育課程與專業(yè)課程教學(xué)緊密融合，實(shí)現(xiàn)體育與專業(yè)協(xié)同育人，落實(shí)中職消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，廣西第一工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）體育教師團(tuán)隊(duì)將消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)全方位融合到體育課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升教學(xué)成效，提高育人質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、中職體育課程與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容及融合點(diǎn)

體育課程是消防工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，要實(shí)現(xiàn)體育課程核心素養(yǎng)與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的融合，首先要明確兩者的基本內(nèi)容，并尋找兩者的融合點(diǎn)。

中職體育課程的三項(xiàng)核心素養(yǎng)分別為：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育精神。其中運(yùn)動(dòng)能力包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素養(yǎng);健康行為包括鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、文明健康等素養(yǎng);體育品德包括勇敢頑強(qiáng)、積極向上、超越自我、遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任、吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)等素養(yǎng)。

關(guān)于消防工程專業(yè)的核心素養(yǎng)，目前還沒(méi)有統(tǒng)一明確的內(nèi)容，我們綜合了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，結(jié)合全國(guó)注冊(cè)消防工程師證的考試內(nèi)容和經(jīng)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案，以及通過(guò)對(duì)從事與消防工程專業(yè)相關(guān)的職業(yè)人員開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，得出消防工程專業(yè)應(yīng)具備的核心職業(yè)素養(yǎng)為：體能素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和心理素質(zhì)。其中，體能素養(yǎng)包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng);技能素養(yǎng)包括專業(yè)核心課程中的各項(xiàng)技能，如消防電工、消防滅火、安全逃生、營(yíng)救包扎、搬運(yùn)、結(jié)繩攀爬、野外生存等技能;心理素質(zhì)素養(yǎng)包括堅(jiān)韌、果敢、擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)、守紀(jì)、律己、熱愛(ài)生命、不畏艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)。

如下頁(yè)圖1所示，體育課程三項(xiàng)核心素養(yǎng)（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）與消防工程專業(yè)三項(xiàng)核心素養(yǎng)（體能素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、心理素質(zhì)）高度重合。首先，體育課程的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)中的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌與消防工程專業(yè)的體能素養(yǎng)要求完全重合;其次，體育課程的健康行為素養(yǎng)與消防工程專業(yè)技能素養(yǎng)相重合的內(nèi)容，排在前五名的有安全逃生、急救、搬運(yùn)、包扎、攀爬技能;再次，體育課程的體育品德素養(yǎng)與消防工程專業(yè)心理素質(zhì)相重合的內(nèi)容，排在前五名的有堅(jiān)韌、擔(dān)當(dāng)、果敢、規(guī)范、協(xié)作。

二、基于核心素養(yǎng)融合的中職體育教學(xué)改革路徑

基于中職體育課程和消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)融合點(diǎn)，我校通過(guò)改革體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，結(jié)合消防工程專業(yè)的典型工作過(guò)程，對(duì)原有的體育教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以便落實(shí)消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)。

（一）優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)

我校進(jìn)一步優(yōu)化體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的整體目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，使重新設(shè)計(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)能同時(shí)體現(xiàn)消防工程專業(yè)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。例如，體育課程的知識(shí)目標(biāo)與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)中的體能素養(yǎng)目標(biāo)重合，都是發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì);能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)方面，更注重滲透消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)，突出發(fā)展學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、協(xié)作和擔(dān)當(dāng)精神，而體育品德素養(yǎng)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了消防工程專業(yè)心理素質(zhì)的核心素養(yǎng)內(nèi)容?；谥匦略O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我校創(chuàng)設(shè)了基于核心素養(yǎng)融合的消防主題體育課，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，新增四個(gè)能體現(xiàn)消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)及能力的主題體育課，分別是：結(jié)繩攀爬消防逃生、公園障礙越野跑、情境目標(biāo)營(yíng)救、急救與傷口處理，每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)主題體育課。

（二）優(yōu)化消防主題體育課教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我們優(yōu)化消防工程專業(yè)主題體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯核心素養(yǎng)的融合，教學(xué)內(nèi)容上增加消防工程專業(yè)所需的專項(xiàng)體育練習(xí)。例如，優(yōu)化體育教學(xué)游戲部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)繞障礙、跨欄、平衡木、爬高、低姿或匍匐前進(jìn)、兩人三足跑等能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容;增加體現(xiàn)核心素養(yǎng)的專項(xiàng)練習(xí)，如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、軍姿體態(tài)練習(xí)、武術(shù)基本功柔韌性練習(xí)、專項(xiàng)耐力速度練習(xí)等消防工程專業(yè)必備的體能運(yùn)動(dòng)練習(xí);圍繞消防工程專業(yè)典型工作過(guò)程開(kāi)展案例、知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）改革體育教學(xué)方法

當(dāng)前中職體育教學(xué)最為常見(jiàn)的教學(xué)方法是感知法、練習(xí)法、比賽法。我們結(jié)合消防工程專業(yè)主題體育課，以完成營(yíng)救目標(biāo)為任務(wù)，實(shí)施多種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)的情境設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生自覺(jué)參與設(shè)計(jì)，打造有比賽、有協(xié)作、講技巧、充滿活力、靈活多樣的體育課堂。例如，在目標(biāo)營(yíng)救消防主題體育課中，教師開(kāi)展混合式教學(xué)，課前讓學(xué)生在線上觀看微課視頻，提出討論問(wèn)題，布置分組比賽內(nèi)容，布置各組任務(wù)及裁判員、組長(zhǎng)的任務(wù);課中開(kāi)展分組比賽教學(xué)，強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則及獎(jiǎng)罰辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;開(kāi)展自主式教學(xué)，各小組可在規(guī)則范圍內(nèi)自主分配本組人員、討論并制訂行動(dòng)方案等。

（四）開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂評(píng)價(jià)。我們對(duì)每次消防主題體育課，都設(shè)計(jì)了生生評(píng)價(jià)及師生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容以消防工程專業(yè)五項(xiàng)核心素養(yǎng)為準(zhǔn)，每項(xiàng)核心素養(yǎng)均分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別代表優(yōu)秀、良好、及格。評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)每次課的教學(xué)需要，有的是對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的是對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放表格和通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)兩種。

2.課程評(píng)價(jià)。每學(xué)期進(jìn)行兩次教學(xué)測(cè)試——期中與期末測(cè)試，對(duì)課程開(kāi)展全面評(píng)價(jià)，主要是教師主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.增值評(píng)價(jià)。依據(jù)消防主題體育課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置能體現(xiàn)核心素養(yǎng)融合的代表性評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在主題課前和課后實(shí)施學(xué)生自評(píng)和教師測(cè)評(píng)，體育教師綜合學(xué)生自評(píng)數(shù)據(jù)和教師測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，科學(xué)開(kāi)展增值評(píng)價(jià)。

三、基于核心素養(yǎng)融合的消防主題體育課教學(xué)實(shí)踐

我校借鑒專業(yè)課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提出核心素養(yǎng)融合的體育教學(xué)流程，下面以“情境目標(biāo)營(yíng)救”主題體育課為例，論述融合消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的體育教學(xué)過(guò)程。

（一）整合核心素養(yǎng)

本次消防主題體育課的教學(xué)目標(biāo)為：提升體能運(yùn)動(dòng)能力（基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力中的耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌素養(yǎng)）、促進(jìn)技能素養(yǎng)（急救技能、安全技能、搬運(yùn)技能）養(yǎng)成和心理素質(zhì)（擔(dān)當(dāng)、果敢、堅(jiān)韌、規(guī)范、協(xié)作）養(yǎng)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

本次消防主題體育課在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)、素質(zhì)鍛煉環(huán)節(jié)設(shè)置了體現(xiàn)熱愛(ài)生命、生命至上的信念教育內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與能力。主題體育課的三個(gè)教學(xué)內(nèi)容如下：一是鍛煉體能的內(nèi)容：中長(zhǎng)跑田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)800米（傳統(tǒng)體育課教學(xué)內(nèi)容，是耐力素質(zhì)的體現(xiàn)）;二是訓(xùn)練技能的內(nèi)容：跨欄（體育課傳統(tǒng)內(nèi)容，是協(xié)調(diào)性和力量性的體現(xiàn)）、從欄下過(guò)（創(chuàng)新內(nèi)容，是柔韌性的體現(xiàn)）、心肺復(fù)蘇（消防工程專業(yè)的傳統(tǒng)內(nèi)容）等技能;三是培養(yǎng)協(xié)作能力的內(nèi)容：2人背對(duì)背夾球（球即營(yíng)救目標(biāo)，是協(xié)調(diào)性和協(xié)作能力的體現(xiàn)）、走臺(tái)階（創(chuàng)新內(nèi)容，把體育夾球游戲與消防營(yíng)救搬運(yùn)傷員相結(jié)合）。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)目標(biāo)營(yíng)救的典型工作過(guò)程，我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，工作過(guò)程包括安排工作人員—路線設(shè)計(jì)—營(yíng)救目標(biāo)—急救處置—賽后紀(jì)律—成績(jī)匯總等六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，安排人員。將學(xué)生分成4個(gè)組，每個(gè)組設(shè)組長(zhǎng)1人、副組長(zhǎng)1人，確定比賽順序及器材組、裁判員、安保員，并提出各自的要求。

第二環(huán)節(jié)，路線設(shè)計(jì)。跑步的路線為：從計(jì)時(shí)臺(tái)前終點(diǎn)線開(kāi)始計(jì)時(shí)，沿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，每隔約60米放置一個(gè)障礙（欄架），共4個(gè)障礙欄架，要求學(xué)生從架下低腰走過(guò);遇到低欄架時(shí)從欄上跨過(guò)或跳過(guò)（不按要求過(guò)障礙的，要重新過(guò)障礙），終點(diǎn)在計(jì)時(shí)臺(tái)前的終點(diǎn)線。

第三環(huán)節(jié)，營(yíng)救目標(biāo)。2人一組，跑步兩圈，到終點(diǎn)線后不停止計(jì)時(shí)，由2人中的1人跑上計(jì)時(shí)臺(tái)頂端的籃球框內(nèi)，取出1個(gè)籃球（營(yíng)救目標(biāo)）拿到終點(diǎn)線處，2人從終點(diǎn)線處開(kāi)始，背對(duì)背夾著球走到指定位置后停止計(jì)時(shí)（期間掉球算營(yíng)救失敗）。由組長(zhǎng)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表中的計(jì)時(shí)欄成績(jī)（此項(xiàng)成績(jī)占總評(píng)價(jià)的50%）。

第四環(huán)節(jié)，急救處置。營(yíng)救成功和不成功的學(xué)生均在假人身上做正確的心肺復(fù)蘇動(dòng)作。組長(zhǎng)記錄小組成員成績(jī)，填寫(xiě)在評(píng)價(jià)表的心肺復(fù)蘇成績(jī)欄（此項(xiàng)成績(jī)占總評(píng)價(jià)的30%）。

第五環(huán)節(jié)，賽后紀(jì)律。要求每組學(xué)生比賽結(jié)束后，按上課的列隊(duì)要求原地就座，由副組長(zhǎng)在隊(duì)伍中監(jiān)督，在紀(jì)律分欄進(jìn)行評(píng)分（此項(xiàng)成績(jī)占總評(píng)價(jià)的20%）。教師給每個(gè)組中的一名成員測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的心率，作為本次課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的參考值。

第六環(huán)節(jié)，成績(jī)匯總。把以上三項(xiàng)成績(jī)當(dāng)場(chǎng)換算成分值并進(jìn)行匯總和排名。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置

通過(guò)課堂評(píng)價(jià)明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向：一是評(píng)價(jià)以上三項(xiàng)內(nèi)容完成的時(shí)間;二是評(píng)價(jià)規(guī)范素養(yǎng)的內(nèi)容，看看學(xué)生能否按以上三項(xiàng)內(nèi)容的要求和規(guī)則實(shí)施營(yíng)救，同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂組織紀(jì)律及安全規(guī)范操作進(jìn)行評(píng)價(jià);三是評(píng)價(jià)擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)韌素養(yǎng)的內(nèi)容，即學(xué)生能否成功完成任務(wù)以及完成任務(wù)的質(zhì)量，如球是否掉地，球掉地意味著營(yíng)救失敗;心肺復(fù)蘇的評(píng)價(jià)，安排專人（體育骨干）對(duì)學(xué)生實(shí)施心肺復(fù)蘇操作流程和胸口按壓的速度與力度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后以救援總結(jié)會(huì)的形式開(kāi)展課堂反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)各組成績(jī)最好和成績(jī)最差的營(yíng)救人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生共同評(píng)選出本場(chǎng)目標(biāo)營(yíng)救中表現(xiàn)最佳的“守護(hù)者”。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)融合的消防主題體育課，對(duì)學(xué)生而言，大大提升了對(duì)體育課的興趣，在鍛煉身體的同時(shí)，鞏固了專業(yè)技能知識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作和友誼;對(duì)教師而言，提升了教學(xué)及組織能力，消防專業(yè)技能更加熟練，對(duì)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職體育教學(xué)改革，對(duì)身體素質(zhì)、協(xié)作能力要求較高的專業(yè)促進(jìn)作用較大，但對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等對(duì)身體素質(zhì)和協(xié)作能力要求不高的專業(yè)則效果不明顯。在具體實(shí)施過(guò)程中，要考慮不同班級(jí)學(xué)生的差異性，如班風(fēng)、學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)等的差異。因此，此項(xiàng)改革對(duì)教師提出了新的要求，專業(yè)課教師要積極加入體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，體育教師也必須提升思想觀念及能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)消防工程專業(yè)知識(shí)技能。在改革實(shí)施初期，教師團(tuán)隊(duì)要定期進(jìn)行集體備課、磨課，注重骨干教師示范帶動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我核心素養(yǎng)的提升，以保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]褚宏啟.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（1）.

[2]張洋，高佳燕.體育素養(yǎng)與職業(yè)能力并重的中職體育教學(xué)改革策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（19）.

[3]毛燕平.體育素養(yǎng)的理念價(jià)值及其對(duì)體育教育的啟示[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020（8）.

[4]龔錦燕.立足于專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程體系：以中職高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)為例[J].職業(yè)，2020（14）.

[5]趙富學(xué)，陳慧芳，李攀飛，李晨陽(yáng).體育教師課程思政建設(shè)能力的生成特征、核心構(gòu)成與培育路徑研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）.

[6]郭多華.核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究進(jìn)展及其對(duì)思想政治核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的啟示[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（18）.

作者簡(jiǎn)介：陸小瓊（1974— ），廣西鹿寨人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新殞W(xué)校體育與健康教育教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）