【摘要】本文分析中職體育課程與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容及融合點，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面，論述在中職體育教學中落實消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的策略，為培養(yǎng)中職消防工程高質(zhì)量人才提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 中職體育 消防工程專業(yè)

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0092-03

學校課程是落實學生核心素養(yǎng)的重要載體。當前，中職學校體育課程與專業(yè)課程教學內(nèi)容融合不足，主要原因是部分體育教師理念沒有更新、對所教的班級專業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)容把握不準。如何找到體育課程與專業(yè)課程的結(jié)合點，創(chuàng)新開展體育課堂教學，促進專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是中職學校體育教師面臨的重要課題。為了改變當前中職學校體育教學與專業(yè)教學協(xié)同發(fā)展不足、體育教學與專業(yè)教學融合度不高的現(xiàn)象，更好地落實體育課程和消防工程專業(yè)課程的育人目標，使體育課程與專業(yè)課程教學緊密融合，實現(xiàn)體育與專業(yè)協(xié)同育人，落實中職消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，廣西第一工業(yè)學校（以下簡稱我校）體育教師團隊將消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)全方位融合到體育課堂教學中，創(chuàng)新教育教學方式，提升教學成效，提高育人質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力，落實立德樹人根本任務。

一、中職體育課程與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容及融合點

體育課程是消防工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，要實現(xiàn)體育課程核心素養(yǎng)與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的融合，首先要明確兩者的基本內(nèi)容，并尋找兩者的融合點。

中職體育課程的三項核心素養(yǎng)分別為：運動能力、健康行為和體育精神。其中運動能力包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素養(yǎng);健康行為包括鍛煉習慣、情緒調(diào)控、適應能力、熱愛生活、珍愛生命、文明健康等素養(yǎng);體育品德包括勇敢頑強、積極向上、超越自我、遵守規(guī)則、誠信自律、公平正義、團隊合作、社會責任、吃苦耐勞、不畏艱險等素養(yǎng)。

關(guān)于消防工程專業(yè)的核心素養(yǎng)，目前還沒有統(tǒng)一明確的內(nèi)容，我們綜合了相關(guān)的學術(shù)研究，結(jié)合全國注冊消防工程師證的考試內(nèi)容和經(jīng)行業(yè)指導委員會認證的專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案，以及通過對從事與消防工程專業(yè)相關(guān)的職業(yè)人員開展問卷調(diào)查，得出消防工程專業(yè)應具備的核心職業(yè)素養(yǎng)為：體能素養(yǎng)、技能素養(yǎng)和心理素質(zhì)。其中，體能素養(yǎng)包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五項運動素養(yǎng);技能素養(yǎng)包括專業(yè)核心課程中的各項技能，如消防電工、消防滅火、安全逃生、營救包扎、搬運、結(jié)繩攀爬、野外生存等技能;心理素質(zhì)素養(yǎng)包括堅韌、果敢、擔當、嚴謹、守紀、律己、熱愛生命、不畏艱難、團結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)。

如下頁圖1所示，體育課程三項核心素養(yǎng)（運動能力、健康行為、體育品德）與消防工程專業(yè)三項核心素養(yǎng)（體能素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、心理素質(zhì)）高度重合。首先，體育課程的運動能力素養(yǎng)中的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌與消防工程專業(yè)的體能素養(yǎng)要求完全重合;其次，體育課程的健康行為素養(yǎng)與消防工程專業(yè)技能素養(yǎng)相重合的內(nèi)容，排在前五名的有安全逃生、急救、搬運、包扎、攀爬技能;再次，體育課程的體育品德素養(yǎng)與消防工程專業(yè)心理素質(zhì)相重合的內(nèi)容，排在前五名的有堅韌、擔當、果敢、規(guī)范、協(xié)作。

二、基于核心素養(yǎng)融合的中職體育教學改革路徑

基于中職體育課程和消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)融合點，我校通過改革體育課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等四個方面，結(jié)合消防工程專業(yè)的典型工作過程，對原有的體育教學進行重新設(shè)計，以便落實消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)。

（一）優(yōu)化體育教學目標

我校進一步優(yōu)化體育課程標準中的整體目標，重新設(shè)計專業(yè)教學目標，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，使重新設(shè)計的體育教學目標能同時體現(xiàn)消防工程專業(yè)的核心素養(yǎng)目標。例如，體育課程的知識目標與消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)中的體能素養(yǎng)目標重合，都是發(fā)展學生的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì);能力目標和素質(zhì)目標方面，更注重滲透消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)，突出發(fā)展學生的堅強意志、協(xié)作和擔當精神，而體育品德素養(yǎng)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了消防工程專業(yè)心理素質(zhì)的核心素養(yǎng)內(nèi)容?；谥匦略O(shè)計的教學目標，我校創(chuàng)設(shè)了基于核心素養(yǎng)融合的消防主題體育課，在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上，新增四個能體現(xiàn)消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)及能力的主題體育課，分別是：結(jié)繩攀爬消防逃生、公園障礙越野跑、情境目標營救、急救與傷口處理，每個學期安排一個主題體育課。

（二）優(yōu)化消防主題體育課教學內(nèi)容

根據(jù)學校的教學實際，我們優(yōu)化消防工程專業(yè)主題體育課學習內(nèi)容，突顯核心素養(yǎng)的融合，教學內(nèi)容上增加消防工程專業(yè)所需的專項體育練習。例如，優(yōu)化體育教學游戲部分的內(nèi)容設(shè)計，設(shè)計繞障礙、跨欄、平衡木、爬高、低姿或匍匐前進、兩人三足跑等能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容;增加體現(xiàn)核心素養(yǎng)的專項練習，如隊列隊形練習、軍姿體態(tài)練習、武術(shù)基本功柔韌性練習、專項耐力速度練習等消防工程專業(yè)必備的體能運動練習;圍繞消防工程專業(yè)典型工作過程開展案例、知識、實踐體驗活動，以促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）改革體育教學方法

當前中職體育教學最為常見的教學方法是感知法、練習法、比賽法。我們結(jié)合消防工程專業(yè)主題體育課，以完成營救目標為任務，實施多種教學方式，在課堂教學活動的情境設(shè)計上，讓學生自覺參與設(shè)計，打造有比賽、有協(xié)作、講技巧、充滿活力、靈活多樣的體育課堂。例如，在目標營救消防主題體育課中，教師開展混合式教學，課前讓學生在線上觀看微課視頻，提出討論問題，布置分組比賽內(nèi)容，布置各組任務及裁判員、組長的任務;課中開展分組比賽教學，強調(diào)比賽規(guī)則及獎罰辦法，調(diào)動學生積極性;開展自主式教學，各小組可在規(guī)則范圍內(nèi)自主分配本組人員、討論并制訂行動方案等。

（四）開展多元化教學評價

1.課堂評價。我們對每次消防主題體育課，都設(shè)計了生生評價及師生評價環(huán)節(jié)。評價內(nèi)容以消防工程專業(yè)五項核心素養(yǎng)為準，每項核心素養(yǎng)均分為A、B、C三個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、及格。評價對象依據(jù)每次課的教學需要，有的是對小組進行評價，有的是對學生個人進行評價。評價方式包括現(xiàn)場發(fā)放表格和通過線上教學平臺評價兩種。

2.課程評價。每學期進行兩次教學測試——期中與期末測試，對課程開展全面評價，主要是教師主導的教學評價。

3.增值評價。依據(jù)消防主題體育課的教學目標，設(shè)置能體現(xiàn)核心素養(yǎng)融合的代表性評價內(nèi)容和評價標準，在主題課前和課后實施學生自評和教師測評，體育教師綜合學生自評數(shù)據(jù)和教師測評數(shù)據(jù)，科學開展增值評價。

三、基于核心素養(yǎng)融合的消防主題體育課教學實踐

我校借鑒專業(yè)課程的實施經(jīng)驗，提出核心素養(yǎng)融合的體育教學流程，下面以“情境目標營救”主題體育課為例，論述融合消防工程專業(yè)核心素養(yǎng)的體育教學過程。

（一）整合核心素養(yǎng)

本次消防主題體育課的教學目標為：提升體能運動能力（基礎(chǔ)運動能力中的耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌素養(yǎng)）、促進技能素養(yǎng)（急救技能、安全技能、搬運技能）養(yǎng)成和心理素質(zhì)（擔當、果敢、堅韌、規(guī)范、協(xié)作）養(yǎng)成。

（二）教學內(nèi)容設(shè)置

本次消防主題體育課在準備活動環(huán)節(jié)、素質(zhì)鍛煉環(huán)節(jié)設(shè)置了體現(xiàn)熱愛生命、生命至上的信念教育內(nèi)容，發(fā)展學生的協(xié)作意識與能力。主題體育課的三個教學內(nèi)容如下：一是鍛煉體能的內(nèi)容：中長跑田徑運動場800米（傳統(tǒng)體育課教學內(nèi)容，是耐力素質(zhì)的體現(xiàn)）;二是訓練技能的內(nèi)容：跨欄（體育課傳統(tǒng)內(nèi)容，是協(xié)調(diào)性和力量性的體現(xiàn)）、從欄下過（創(chuàng)新內(nèi)容，是柔韌性的體現(xiàn)）、心肺復蘇（消防工程專業(yè)的傳統(tǒng)內(nèi)容）等技能;三是培養(yǎng)協(xié)作能力的內(nèi)容：2人背對背夾球（球即營救目標，是協(xié)調(diào)性和協(xié)作能力的體現(xiàn)）、走臺階（創(chuàng)新內(nèi)容，把體育夾球游戲與消防營救搬運傷員相結(jié)合）。

（三）教學過程設(shè)計

根據(jù)目標營救的典型工作過程，我們進行教學內(nèi)容的組織與設(shè)計，工作過程包括安排工作人員—路線設(shè)計—營救目標—急救處置—賽后紀律—成績匯總等六個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，安排人員。將學生分成4個組，每個組設(shè)組長1人、副組長1人，確定比賽順序及器材組、裁判員、安保員，并提出各自的要求。

第二環(huán)節(jié)，路線設(shè)計。跑步的路線為：從計時臺前終點線開始計時，沿運動場跑一圈，每隔約60米放置一個障礙（欄架），共4個障礙欄架，要求學生從架下低腰走過;遇到低欄架時從欄上跨過或跳過（不按要求過障礙的，要重新過障礙），終點在計時臺前的終點線。

第三環(huán)節(jié)，營救目標。2人一組，跑步兩圈，到終點線后不停止計時，由2人中的1人跑上計時臺頂端的籃球框內(nèi)，取出1個籃球（營救目標）拿到終點線處，2人從終點線處開始，背對背夾著球走到指定位置后停止計時（期間掉球算營救失?。?。由組長填寫評價表中的計時欄成績（此項成績占總評價的50%）。

第四環(huán)節(jié)，急救處置。營救成功和不成功的學生均在假人身上做正確的心肺復蘇動作。組長記錄小組成員成績，填寫在評價表的心肺復蘇成績欄（此項成績占總評價的30%）。

第五環(huán)節(jié)，賽后紀律。要求每組學生比賽結(jié)束后，按上課的列隊要求原地就座，由副組長在隊伍中監(jiān)督，在紀律分欄進行評分（此項成績占總評價的20%）。教師給每個組中的一名成員測量運動后的心率，作為本次課運動負荷的參考值。

第六環(huán)節(jié)，成績匯總。把以上三項成績當場換算成分值并進行匯總和排名。

（四）教學評價設(shè)置

通過課堂評價明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向：一是評價以上三項內(nèi)容完成的時間;二是評價規(guī)范素養(yǎng)的內(nèi)容，看看學生能否按以上三項內(nèi)容的要求和規(guī)則實施營救，同時對學生課堂組織紀律及安全規(guī)范操作進行評價;三是評價擔當與堅韌素養(yǎng)的內(nèi)容，即學生能否成功完成任務以及完成任務的質(zhì)量，如球是否掉地，球掉地意味著營救失敗;心肺復蘇的評價，安排專人（體育骨干）對學生實施心肺復蘇操作流程和胸口按壓的速度與力度進行評價。最后以救援總結(jié)會的形式開展課堂反饋和評價，對各組成績最好和成績最差的營救人員進行點評，師生共同評選出本場目標營救中表現(xiàn)最佳的“守護者”。

總的來說，開展基于核心素養(yǎng)融合的消防主題體育課，對學生而言，大大提升了對體育課的興趣，在鍛煉身體的同時，鞏固了專業(yè)技能知識，增強了同學之間的合作和友誼;對教師而言，提升了教學及組織能力，消防專業(yè)技能更加熟練，對消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到很大的促進作用?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的中職體育教學改革，對身體素質(zhì)、協(xié)作能力要求較高的專業(yè)促進作用較大，但對室內(nèi)設(shè)計、電子商務等對身體素質(zhì)和協(xié)作能力要求不高的專業(yè)則效果不明顯。在具體實施過程中，要考慮不同班級學生的差異性，如班風、學生體質(zhì)基礎(chǔ)等的差異。因此，此項改革對教師提出了新的要求，專業(yè)課教師要積極加入體育教學團隊，體育教師也必須提升思想觀念及能力，主動學習消防工程專業(yè)知識技能。在改革實施初期，教師團隊要定期進行集體備課、磨課，注重骨干教師示范帶動，有意識地引導學生關(guān)注自我核心素養(yǎng)的提升，以保證課程質(zhì)量和教學效果的有效達成。

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作者簡介：陸小瓊（1974— ），廣西鹿寨人，高級講師，主要研究方向為中職學校體育與健康教育教學。

（責編 周翠如）