韓偉

摘? 要：目前在國(guó)內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域，微課被廣泛運(yùn)用，這種教學(xué)方式依賴于高速發(fā)展的信息化。根據(jù)相關(guān)研究表明，類似的教學(xué)方式其實(shí)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域予以使用，也取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入信息化教學(xué)手段，通過微課開展教學(xué)活動(dòng)能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛好，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅提升。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過程中微課的有效運(yùn)用，借此不斷提高應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

當(dāng)前，我國(guó)大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷深化素質(zhì)教育落實(shí)落地，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)很多新的教學(xué)方式和理念，其中信息化教學(xué)手段在各個(gè)學(xué)科中有廣泛地運(yùn)用，也取得了很好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化措施，能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)氛圍進(jìn)一步優(yōu)化，使教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升。本文重點(diǎn)研究了小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中微課的有效運(yùn)用，以期不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)微課應(yīng)用措施

（一）小組微課學(xué)習(xí)及合作交流

通過微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)小組合作交流的頻率，借助小組合作的形式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過溝通，查找共性問題，老師以此為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)活動(dòng)。比如在執(zhí)教觀察物體相關(guān)內(nèi)容的過程中，由于內(nèi)容偏抽象，學(xué)生需要具有一定的想象力，但是由于小學(xué)生的思維偏形象，這就要求教師采取良好的措施達(dá)到更好的教學(xué)效果。需要學(xué)生想象出物體的正視圖、側(cè)視圖或者俯視圖等，老師借助微課形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過視頻對(duì)圖像進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是，學(xué)生難以借助自己的想象快速解決問題。此時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，借助小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)微課視頻內(nèi)容予以觀察和了解，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展交流活動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，講述自己是如何思考的，學(xué)生之間進(jìn)行分析和探索，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生借助微課教學(xué)全面提升自己的想象能力。

（二）發(fā)揮教師對(duì)微課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。由于信息化教學(xué)內(nèi)容寬泛，學(xué)生通過微課教學(xué)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的技術(shù)技巧掌握不全面，這就需要在此過程中強(qiáng)化指導(dǎo)教育，以便實(shí)現(xiàn)更好的小學(xué)教學(xué)效果。比如執(zhí)教圓相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)時(shí)，教材中會(huì)提出這樣的問題：在紙上能否畫出一個(gè)圓。有的學(xué)生回答可以畫出，通過茶杯的底座就行;有的學(xué)生回答三角板上有個(gè)圓形，可以借助其畫出圓形。通過微課開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻，對(duì)知識(shí)的講解也較為詳細(xì)，因此影響了學(xué)生自身思考力的培養(yǎng)，對(duì)其核心素養(yǎng)的培育有一定的影響。此時(shí)，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要告知學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)需要多加思考，看視頻之前自己要先預(yù)習(xí)且形成一定的判斷力，帶著疑問開展學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果。通過這樣的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生明白即使使用微課教學(xué)，自己也應(yīng)該形成獨(dú)特的判斷力，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新微課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施模式

當(dāng)前，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新的教學(xué)思想、理念和方法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合自身的實(shí)際情況，創(chuàng)造出有針對(duì)性的教學(xué)形式，因此在借助微課開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要不斷創(chuàng)新，借助微課教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，依托學(xué)生、學(xué)校、老師的實(shí)際情況，更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。比如在執(zhí)教平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，課本剛開始時(shí)對(duì)平行和垂直的關(guān)系予以探討，闡述了學(xué)生在紙上隨意畫出兩條平行線而不會(huì)相交，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象即使無(wú)限延長(zhǎng)平行線會(huì)出現(xiàn)的情況。微課視頻的時(shí)間不長(zhǎng)，因此講述的內(nèi)容不多，在對(duì)微課授課模式予以創(chuàng)新的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生首先探究教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，然后自行通過網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在課堂經(jīng)過老師的充分引導(dǎo)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。老師開展互動(dòng)，進(jìn)而更好地使用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)原則

在信息化背景下，通過微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅需要老師具有較高的執(zhí)教能力，還應(yīng)該秉承以下三項(xiàng)原則。

（一）微原則

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制作微課的過程中，首先需要對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行選擇。由于微課的時(shí)間比較短，因此老師如果選擇依托微課開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該體現(xiàn)微課中“微”的特點(diǎn)。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都適合使用微課開展教學(xué)。老師需要有效劃分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)挖掘出來(lái)，同時(shí)老師還應(yīng)該重視知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。老師在對(duì)合適的內(nèi)容進(jìn)行選擇后，進(jìn)行精細(xì)化處理，依托微課的特點(diǎn)劃分為多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，比如從設(shè)置問題，到設(shè)置知識(shí)主題，最后進(jìn)行總結(jié)和反思。總而言之，老師制作微課時(shí)，必須堅(jiān)持微課之微的原則，不斷細(xì)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，將微課的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）互動(dòng)性原則

使用網(wǎng)微課開展教學(xué)活動(dòng)，老師還應(yīng)該秉承互動(dòng)性原則，通過微課的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。老師設(shè)計(jì)的微課，要將問題的互動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)。比如可以通過精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生有互動(dòng)的氛圍。通過這樣的形式，將微課的課堂氛圍予以活躍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中積極參與，主動(dòng)互動(dòng)，深度下沉所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）精細(xì)化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)微課的過程中，需要科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育精神，和學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，比如參照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)情況等。事實(shí)上，老師設(shè)定的目標(biāo)就是微課的主題，對(duì)教學(xué)方向加以引導(dǎo)，進(jìn)一步精準(zhǔn)開展微課教學(xué)。在對(duì)微課進(jìn)行制作時(shí)，老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)中的法則、概念等予以篩選，不斷細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，微課一般情況下有四個(gè)環(huán)節(jié)，其一是選擇內(nèi)容，其二是設(shè)計(jì)內(nèi)容，其三的講解知識(shí)，其四的課后總結(jié)。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生能習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，只有將上述四個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)化操作，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)微課教學(xué)的精細(xì)化。

借助微課開展相應(yīng)教學(xué)的過程中，除了要滿足上述三個(gè)原則，老師還應(yīng)該根據(jù)所執(zhí)教的內(nèi)容，加入一些趣味性的畫面、圖片、動(dòng)畫等，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)趣味性的內(nèi)容較為感興趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，借此不斷提升課堂教學(xué)的吸引力，將一些趣味性的元素加入其中，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息化的優(yōu)勢(shì)，有效創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，老師在對(duì)微課教學(xué)形式運(yùn)用的過程中，需要清醒地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)充分運(yùn)用的同時(shí)，積極規(guī)避其不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，借此全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）