張曌地 曹翰方

摘? ?要：美術(shù)新高考政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，明確提高文化錄取分?jǐn)?shù)，表明“藝考”不再是“易考”。選擇藝考之路，應(yīng)結(jié)合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，根據(jù)學(xué)生自身愛(ài)好和興趣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，早日切入美術(shù)方向的教育。高中的美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)新高考政策，加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育意識(shí)，提高美術(shù)教育的科學(xué)性、有效性和連續(xù)性，助力我國(guó)教育新政的貫徹和落實(shí)。

關(guān)鍵詞：新高考政策;美術(shù)教育;教育思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0041-03

高考，是我國(guó)教育體系的核心樞紐，高考政策對(duì)基礎(chǔ)教育有著極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。我國(guó)從2014年開(kāi)始陸續(xù)推行新高考改革，從首批試點(diǎn)省市中上海的“6選3”到浙江的“7選3”，再到第二批試點(diǎn)省份的“6選3”，最后到本次河北等八省市的“3+1+2”模式，都在打破文理分科、重視職業(yè)生涯規(guī)劃、助推高中教育改革等方面取得了突出的成就。在一系列分批次改革之后，達(dá)到了打破文理分科的預(yù)期效果，極大地改善了文理分科的弊端，政策的變化對(duì)廣大考生來(lái)說(shuō)需要做出適應(yīng)性調(diào)整。

一、新高考政策的解讀

2021年9月教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確從2021年開(kāi)始推進(jìn)相關(guān)改革工作，嚴(yán)格控制?？挤秶鸵?guī)模、提高文化課成績(jī)要求、推進(jìn)分類(lèi)考試分類(lèi)錄取等。

（一）選考科目改變對(duì)藝考生的影響

選考科目的改變是本次改革的重點(diǎn)，改革前為文理分科，改革后不分文理。除了數(shù)語(yǔ)外三門(mén)必考科目之外，學(xué)生可以從其他的六門(mén)或七門(mén)中選擇三門(mén)，進(jìn)行搭配組合，并與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)科目一起作為高考錄取和選拔的重要依據(jù)之一，這一變化有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（二）分類(lèi)考試對(duì)藝考生的影響

分類(lèi)錄取中，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)文化課成績(jī)的要求。對(duì)藝術(shù)史論、戲劇影視文學(xué)等高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，直接依據(jù)考生高考文化課成績(jī)、參考考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。使用省統(tǒng)考成績(jī)作為專(zhuān)業(yè)成績(jī)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在考生文化課成績(jī)和省統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到所在省份藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求的最低分?jǐn)?shù)線基礎(chǔ)上，考生的最終成績(jī)?yōu)楦呖嘉幕煽?jī)+省統(tǒng)考成績(jī)（按比例合成的綜合成績(jī)，其中文化課成績(jī)的比例原則上不低于50%），擇優(yōu)錄取。依據(jù)2021年的新藝考政策，全國(guó)各省份對(duì)藝考生的文化課成績(jī)有不低于新二本線的70%或75%的要求。相對(duì)以往的錄取政策（藝考分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)按高校自定比例相加作為高考分?jǐn)?shù)）來(lái)說(shuō)，藝考生的文化課成績(jī)門(mén)檻將提高，從此“藝考”非“易考”。

二、美術(shù)類(lèi)藝考生的基本類(lèi)型特點(diǎn)

美術(shù)類(lèi)藝考生基本有三種明顯的類(lèi)型：第一，從小對(duì)美術(shù)興趣濃厚，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，文化課成績(jī)較好，日后希望從事美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作;第二，零基礎(chǔ)美術(shù)，文化課成績(jī)較弱，希望通過(guò)藝考實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，這類(lèi)學(xué)生主要受到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的影響被動(dòng)選擇美術(shù);第三，對(duì)美術(shù)沒(méi)興趣，文化課成績(jī)一般。數(shù)據(jù)表明，在眾多的藝考生中，只有5%的高中生較早地接受美術(shù)培訓(xùn)，20%學(xué)生因興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù)，其余的大部分學(xué)生則是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想，希望通過(guò)藝考考入大學(xué)或者是考入層次較高的大學(xué)。

進(jìn)入高校后，大部分學(xué)校在前兩年會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，對(duì)于并不是真心喜歡美術(shù)、美術(shù)功底薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)上會(huì)比較吃力，不適應(yīng)高校的教學(xué)內(nèi)容與模式，心理壓力也比較大，容易導(dǎo)致大學(xué)四年的學(xué)習(xí)平庸度過(guò)，缺乏內(nèi)驅(qū)力去實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人價(jià)值。

三、高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求

新高考政策的推行，表明了對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)開(kāi)始從“知識(shí)核心”向“素質(zhì)核心”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教育的綜合性發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直跟隨國(guó)家形勢(shì)的變化在調(diào)整，“課程思政”“以學(xué)生為中心”等教學(xué)觀念的發(fā)展，也在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，專(zhuān)業(yè)拓展面也逐漸鋪開(kāi)，概括來(lái)說(shuō)，高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)主要有以下幾類(lèi)：藝術(shù)學(xué)理論類(lèi)、設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)、美術(shù)學(xué)類(lèi)（也稱(chēng)為純藝術(shù)類(lèi)）、戲劇與影視學(xué)類(lèi)、帶有藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)等。

新考高政策背景下，高校專(zhuān)業(yè)細(xì)分對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、溝通合作等綜合素質(zhì)提出了明確的要求，不同專(zhuān)業(yè)各有側(cè)重。例如，設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意能力、執(zhí)行力、實(shí)踐精神等有較高的要求;美術(shù)學(xué)類(lèi)對(duì)學(xué)生的美術(shù)功底、思辨能力、藝術(shù)理論儲(chǔ)備等有較高的要求;戲劇與影視學(xué)類(lèi)對(duì)學(xué)生的想象能力、軟件操作等能力有較高的要求……高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是朝著綜合方向發(fā)展的，推行的是專(zhuān)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)操守、身心健康等全方位發(fā)展與成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式。

部分家長(zhǎng)和考生把藝考作為“升學(xué)捷徑”，感覺(jué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好才突擊學(xué)習(xí)并報(bào)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)。但對(duì)于藝考生而言，要掌握熟練的表現(xiàn)手法非一日之功，短平快的培訓(xùn)（比如高三才開(kāi)始集訓(xùn)的做法）不可取。考生應(yīng)提前了解高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的要求，遵循自身的性格特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，盡早籌謀。

四、高考新政背景下美術(shù)基礎(chǔ)教育的使命與價(jià)值

除了考生與家長(zhǎng)自身的早日規(guī)劃，學(xué)校的美術(shù)基礎(chǔ)教育也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的科學(xué)培養(yǎng)，盡早切入，建立教育前置意識(shí)，提高美術(shù)教育的整體性和連貫性。同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容與板塊、優(yōu)化師資配置、增加人文文化的熏陶、緊跟時(shí)事，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才奠定穩(wěn)固的根基。

例如在小學(xué)階段，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)有較高興趣，由于學(xué)生在11～14歲到了繪畫(huà)轉(zhuǎn)型期，會(huì)出現(xiàn)向?qū)憣?shí)繪畫(huà)靠攏的意愿，這時(shí)若失去科學(xué)合理的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就容易失去耐心逐步放棄繪畫(huà)。在九年義務(wù)教育中，應(yīng)重視美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生日后選擇專(zhuān)業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃的積極作用，科學(xué)安排繪畫(huà)練習(xí)并適當(dāng)教授美術(shù)理論知識(shí)。比如，應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)凸顯美術(shù)教學(xué)特色、建構(gòu)以學(xué)生為主的美術(shù)教學(xué)課程等策略，培養(yǎng)更多對(duì)藝術(shù)真正熱愛(ài)的學(xué)生，挖掘他們的藝術(shù)特長(zhǎng)，為跨出堅(jiān)定的時(shí)代步伐做好準(zhǔn)備。

在新高考政策下，高考的命題內(nèi)容也有了更加多元化、社會(huì)化的趨勢(shì)。在目前我國(guó)的高考美術(shù)教育過(guò)程中，機(jī)械化的訓(xùn)練、模式化的教學(xué)和工廠化的產(chǎn)量，忽視了對(duì)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力、觀察力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。這容易導(dǎo)致學(xué)生在高考中畫(huà)風(fēng)千篇一律，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)階段容易產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”的心理狀態(tài)，這對(duì)于要求創(chuàng)意的相關(guān)行業(yè)來(lái)說(shuō)，是發(fā)展的最大阻礙。所以，高中的高考美術(shù)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和自學(xué)等能力的培養(yǎng)，為日后高等教育階段的學(xué)生培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)和習(xí)慣。

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，新時(shí)代需要的是復(fù)合型人才，在高考新政背景下，是否選擇成為藝考生，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，以興趣為起點(diǎn)，以學(xué)生特點(diǎn)為依托、以對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求為參考，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行選擇。同時(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起更多使命，讓藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)形成連續(xù)的、科學(xué)的、有效的培養(yǎng)體系，科學(xué)地貫徹、落實(shí)國(guó)家的教育政策，助力具有中國(guó)特色的美術(shù)基礎(chǔ)教育課程體系的形成。

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【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】