李保堂 王磊

摘? ?要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線和學(xué)校教育工作的著力點(diǎn)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與愛國(guó)主義教育、深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、相融共生，其行動(dòng)邏輯始于對(duì)“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共”共同體理念的準(zhǔn)確理解和解讀，并最終全方位、多維度融入學(xué)校教育全過程。藝術(shù)具有把抽象概念具象化的獨(dú)特功能，因而藝術(shù)教育成為實(shí)施鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要支點(diǎn)，訴諸多種藝術(shù)形式和工作平臺(tái)，可操作性強(qiáng)。發(fā)揮藝術(shù)教育的輻射效應(yīng)，逐步形成復(fù)合疊加效應(yīng)，亟需改革師范生培養(yǎng)體系，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，鍛造堪當(dāng)鑄牢中華民共同體意識(shí)教育重任的專業(yè)師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義;民族意識(shí);民族團(tuán)結(jié);實(shí)施路徑;藝術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）21/24-0009-05

2021年8月，習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上深刻闡釋了鑄牢中華民族共同體意識(shí)的極端重要性、歷史必然性、時(shí)代針對(duì)性和特殊緊迫性?？倳洀?qiáng)調(diào)，“做好新時(shí)代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為黨的民族工作的主線”。因而，亟需將其貫穿于黨的民族工作各領(lǐng)域全過程，民族工作的所有任務(wù)和內(nèi)容都要以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為綱領(lǐng)、為依托、為焦點(diǎn)、為目標(biāo)。中華民族共同體意識(shí)從產(chǎn)生到鑄牢，首在教育，功在學(xué)校。學(xué)校承載著鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育（下文簡(jiǎn)稱“鑄牢”教育）的研究和實(shí)踐推廣的使命，是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代民族工作的重要著力點(diǎn)，是深入開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的基礎(chǔ)力量，所以學(xué)?！拌T牢”教育要全覆蓋、無遺漏，無論什么性質(zhì)、類型、層次的學(xué)校、無論什么民族成分的學(xué)生，無論分布在民族地區(qū)還是其他地區(qū)，都亟須加強(qiáng)“鑄牢”教育過程管理和教育形式創(chuàng)新。讓“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一站位高遠(yuǎn)、思接古今、睿智深邃的民族思想真正在學(xué)校落地生根，讓中華民族共同體意識(shí)萌于心而表于行。這需要學(xué)?！坝腥俗ァ薄坝腥俗觥薄坝腥硕薄白龅脤?duì)”?！拌T牢”教育的實(shí)施路徑與行動(dòng)邏輯探究關(guān)乎學(xué)校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的成效，關(guān)乎到國(guó)家加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代民族工作的成效。

一、厘清“三個(gè)教育”的邏輯關(guān)系

“三個(gè)教育”指愛國(guó)主義教育、深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、“鑄牢”教育。百年大計(jì)，教育為本。學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展事關(guān)為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的千秋大計(jì)。在五育并舉的教育實(shí)踐中，深刻認(rèn)識(shí)“鑄牢”教育和愛國(guó)主義教育、深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育在人才培養(yǎng)、塑造，在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性意義，并全面厘清三者之間的內(nèi)在邏輯和關(guān)系，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

（一）三者統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、相融共生

新時(shí)代以來，黨和國(guó)家結(jié)合新形勢(shì)新任務(wù)，相繼召開了一系列重要會(huì)議，如全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議（2016年12月7～8日）、全國(guó)教育大會(huì)（2018年9月10日）、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)（2019年3月18日）、中央民族工作會(huì)議（2021年8月28～29日）;出臺(tái)了一系列重要文件，如《全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》（2019年10月）《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》（2019年11月）《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》（2021年4月）等。這些會(huì)議精神和文件內(nèi)容為新時(shí)代學(xué)校教育提供了根本遵循，也有助于理解和厘清“鑄牢”教育和愛國(guó)主義教育、深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育三者之間的關(guān)系。從整體和部分來看，愛國(guó)主義教育內(nèi)涵和外延最廣，包括深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和“鑄牢”教育。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育在新時(shí)代的進(jìn)階與提升，應(yīng)貫穿“鑄牢”教育主線，全面加強(qiáng)以“四個(gè)共同”“四個(gè)與共”為核心內(nèi)容的愛國(guó)主義教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供不竭的精神動(dòng)力?！叭呋ハ嚓P(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，相融共生，不能簡(jiǎn)單地相互替代，混為一談。

（二）“鑄牢”教育是愛國(guó)主義教育的時(shí)代演進(jìn)和具象化表達(dá)

“中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂”，從本質(zhì)上講，“鑄牢”教育是新時(shí)代愛國(guó)主義教育十分重要的內(nèi)容。在《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，使各民族同呼吸、共命運(yùn)、心連心的光榮傳統(tǒng)代代相傳。梳理“中華民族共同體”概念的提出和發(fā)展歷程，可以深刻洞察“鑄牢”教育和愛國(guó)主義教育的內(nèi)在聯(lián)系。2014年習(xí)近平總書記首次提出“中華民族共同體意識(shí)”的概念;2017年黨的十九大將之寫入黨章;2019年9月總書記強(qiáng)調(diào)，要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線去實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng);2021年中央民族工作會(huì)議把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為黨的民族工作的主線，并列為黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)之一;2021年10月23日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”明確規(guī)定為家庭教育的內(nèi)容。這是習(xí)近平總書記在深刻把握中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家這一國(guó)情基礎(chǔ)上做出的科學(xué)論斷，是對(duì)中華民族歷史文化的準(zhǔn)確把握及未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想，關(guān)系到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定和偉大復(fù)興。因此，近幾年來，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”成為政界、學(xué)術(shù)界、教育界的高頻熱詞，隨之而來的“鑄牢”教育也成為愛國(guó)主義教育的新內(nèi)涵和主旋律。

（三）“鑄牢”教育是學(xué)校深化新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主線

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的原動(dòng)力?！缎聲r(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》要求“強(qiáng)化祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育作為“鑄牢”教育的重要內(nèi)容和載體，豐富了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的時(shí)代內(nèi)涵。因此，各級(jí)各類學(xué)校的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，要與時(shí)俱進(jìn)，聚焦“鑄牢”主線，根據(jù)主線安排教育內(nèi)容，通過各門學(xué)科課程思政滲透融入、主題教育活動(dòng)直接引導(dǎo)、校園文化建設(shè)濃厚氛圍、藝術(shù)創(chuàng)作生成體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)情感共鳴、深度家訪推動(dòng)家?；ヂ?lián)等多種路徑創(chuàng)設(shè)。搭建交往交流交融的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教育引導(dǎo)各民族學(xué)生，充分了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，認(rèn)真總結(jié)梳理各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史脈絡(luò)。在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化中不斷堅(jiān)定文化自信，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)和中華民族的認(rèn)同感和歸屬感。

二、“鑄牢”教育的邏輯起點(diǎn)是準(zhǔn)確解讀“四個(gè)與共”

學(xué)校是“鑄牢”教育的主陣地，教師是“鑄牢”教育的主力軍，是故教育者一定要準(zhǔn)確把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵和重大意義，并采取適切的教育方法，將中華民族共同體意識(shí)的種子深深播撒在學(xué)生的心田，使之扎根萌芽并茁壯生長(zhǎng)。而這些教育行動(dòng)的起點(diǎn)始于對(duì)核心概念的準(zhǔn)確理解和解讀。

（一）“四個(gè)與共”的概念解讀

鑄牢中華民族共同體意識(shí)旨在引導(dǎo)各族人民牢固樹立“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共”的共同體理念?！芭c共”就是無論發(fā)生什么事都不分開，都在一起?！靶萜荨敝笟g樂和悲傷，“休戚與共”即是歡樂著彼此的歡樂，悲傷著彼此的悲傷，同甘共苦之意?！皹s辱”即光榮和恥辱，“榮辱與共”即是光榮一起甜蜜分享，恥辱一起感同身受，一榮俱榮、一損俱損之意?！吧琅c共”意為情誼深厚、關(guān)系緊密、互相依存、彼此信賴、是生死之交、可以同生共死?！懊\(yùn)與共”意為彼此的發(fā)展變化趨向、成長(zhǎng)中的貧富悲喜等情形緊密相連、不可分割、堅(jiān)不可摧。

（二）“四個(gè)與共”的關(guān)系解讀

“四個(gè)與共”就是這四種情形下都要“在一起、不分開”，其中前三組“與共”是極端對(duì)立關(guān)系下的高度統(tǒng)一，第四組“與共”是對(duì)前三組“與共”的總括收納?！靶萜荨迸c“榮辱”都屬于情感體驗(yàn)范疇，因而前兩組“與共”可以理解為中華民族是一個(gè)情感共同體。

“生死”與“命運(yùn)”都屬于實(shí)踐體驗(yàn)的范疇，所以后兩組“與共”可以理解為中華民族是一個(gè)共同經(jīng)歷了磨難和生死考驗(yàn)，忠誠(chéng)相依、我中有你、你中有我、誰也離不開誰的實(shí)踐共同體。中華民族凝聚成情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)共同體的“四個(gè)與共”，是五千多年歷史積淀形成的，是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。這歸之于中華民族自古以來追求和諧統(tǒng)一的內(nèi)生動(dòng)力，歸之于中華民族血脈相連的文化基因、經(jīng)濟(jì)交流中的相互依存、生活交往中的相互親近。

三、“鑄牢”教育實(shí)施路徑的重要支點(diǎn)是藝術(shù)教育

現(xiàn)代漢語大詞典中解釋，意識(shí)是人的腦部對(duì)客觀世界的反映，是對(duì)某一方面的認(rèn)知和重視的程度。由此可以理解，意識(shí)是一個(gè)包括感性和理性認(rèn)知、情感和實(shí)踐體驗(yàn)、思辨和意志呈現(xiàn)等的心理過程。意識(shí)由產(chǎn)生、猶豫、趨穩(wěn)到鑄牢是一個(gè)漸近發(fā)展的過程，期間會(huì)有無知、迷茫、彷徨、動(dòng)蕩、反復(fù)和頓悟、執(zhí)拗等心理現(xiàn)象紛紜交錯(cuò)，因而教育手段和方法對(duì)于在人腦中鑄牢某種意識(shí)具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)中華各族人民感覺到中華民族“四個(gè)與共”的存在，就會(huì)產(chǎn)生中華民族共同體意識(shí)。但究竟“四個(gè)與共”體現(xiàn)在哪里？為什么中華各民族是“四個(gè)與共”的關(guān)系？需要通過適切的方式方法，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)這種抽象的理論變得可聽、可見、可感，讓學(xué)生在教育實(shí)踐中真切感悟到“四個(gè)共同”“四個(gè)與共”的理念，從而堅(jiān)定“五個(gè)認(rèn)同”，并自覺自愿、積極主動(dòng)、不畏困難、勇往直前地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（一）藝術(shù)教育作為重要支點(diǎn)的恰切性

習(xí)近平總書記指出，藝術(shù)能夠讓人們發(fā)現(xiàn)自然、生活及心靈的美，具有洗禮靈魂的功能。藝術(shù)教育在本質(zhì)上是一種審美教育，不僅在于讓人掌握一種技能，更在于塑造人的美好心靈、提高人的審美能力和綜合素質(zhì)。藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑和主要手段，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面有獨(dú)特的功能和價(jià)值。通過藝術(shù)教育，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生懂得什么才是美，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)眼光，涵養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)和社會(huì)人格。古希臘著名物理學(xué)家阿基米德有一句名言，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”。藝術(shù)教育正是撬動(dòng)學(xué)校“鑄牢”教育的支點(diǎn)，通過這個(gè)支點(diǎn)可以把中華民族共同體意識(shí)變得可聽、可見、可感、有效。把“四個(gè)與共”共同體理念融入到藝術(shù)教育和藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐的全過程，學(xué)生在欣賞和創(chuàng)造等參與性體驗(yàn)活動(dòng)中多層次、多角度感受“四個(gè)與共”的歷史和內(nèi)涵，耳濡目染、動(dòng)腦動(dòng)手，既有豐富、專注的情感投入，又有多樣、厚實(shí)的實(shí)踐操作。中華民族共同體意識(shí)在受學(xué)生歡迎的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)體驗(yàn)中反復(fù)浸潤(rùn)、反復(fù)鞏固，從抽象的概念具化成看得見、摸得著、扎得牢的創(chuàng)造性藝術(shù)實(shí)踐。

（二）藝術(shù)教育作為重要支點(diǎn)的可行性

在鑄牢中華民族共同體意識(shí)成為學(xué)校教育標(biāo)志性話語的背景下，課程教學(xué)、課堂實(shí)踐及藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等多種樣態(tài)，為藝術(shù)教育賦能增效，使之成為開展“鑄牢”教育的有益嘗試和可能。因應(yīng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一時(shí)代主旋律，依托書法、繪畫、手工制作、歌曲、舞蹈、話劇等藝術(shù)形式，把抽象的概念具化成可聽、可見、可感的內(nèi)容，將藝術(shù)教育功能重新審視和定位并發(fā)揮到最大化，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)在教育實(shí)踐中內(nèi)化為教育實(shí)效。這是深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的創(chuàng)新實(shí)踐，也是主動(dòng)推進(jìn)民族教育工作高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)自覺。

（三）藝術(shù)教育作為重要支點(diǎn)的可操作性

在操作層面，可創(chuàng)建專門的藝術(shù)工作室、工作坊、研究中心、實(shí)踐基地，依托其育德、育才、辦學(xué)等功能，教師可開展科研、德育、施展才華，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)、審美情趣、高尚情操，努力打造生動(dòng)形象的“鑄牢”教育試驗(yàn)田。專門的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)可根據(jù)不同的目標(biāo)任務(wù)，分設(shè)理論研究組、藝術(shù)實(shí)踐組、學(xué)科課程推廣組、主題教育實(shí)踐組、宣傳報(bào)道組、組織協(xié)調(diào)組等，從理論學(xué)習(xí)、科研先導(dǎo)到藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，牽動(dòng)學(xué)科“鑄牢”課程思政及相關(guān)主題教育活動(dòng)，圍繞“四個(gè)與共”依序延展，統(tǒng)籌推進(jìn)。綜合運(yùn)用多種藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐形式限定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，聚焦展示某一個(gè)“與共”主題，大量積累“鑄牢”教育素材。各項(xiàng)創(chuàng)作、展示活動(dòng)突出學(xué)生的參與性和代入感，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史上中華各民族休戚與共的豐富史實(shí)，通過藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行情感表達(dá)，讓中華民族共同體意識(shí)可寫、可畫、可講、可演、可聽、可感、可融入。

激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、藝術(shù)特長(zhǎng)，將中華民族共同體意識(shí)鑄牢在心中并外化為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的自覺行動(dòng)，關(guān)鍵在教師。需要加強(qiáng)高端培訓(xùn)和校本研修，引導(dǎo)教師在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)教育實(shí)踐中深刻理解“鑄牢”理論的科學(xué)內(nèi)涵，掌握理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)方法，鍛造一支深諳“鑄牢”理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力的具有藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，要豐富品牌藝術(shù)教育活動(dòng)形式，探索常態(tài)化機(jī)制，撬動(dòng)“鑄牢”教育實(shí)踐設(shè)計(jì)與督導(dǎo)評(píng)估等工作向縱深開展，全面提升師生踐行中華民族共同體意識(shí)的思想自覺和行動(dòng)自覺，在“鑄牢”教育方面發(fā)揮引導(dǎo)、助推效應(yīng)。

四、“鑄牢”教育的邏輯終點(diǎn)是融入教育全過程

藝術(shù)教育對(duì)課堂教學(xué)主渠道和眾多支渠道的輻射帶動(dòng)，最根本的目標(biāo)導(dǎo)向就是全過程多維度向“鑄牢”聚焦，形成同向同行、同頻共振的復(fù)合疊加效應(yīng)，將中華民族共同體意識(shí)有效融入教育全過程。

（一）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)打造“鑄牢”教育的專業(yè)師資隊(duì)伍

在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中增設(shè)“鑄牢”課程，研究開發(fā)適合不同學(xué)段、不同年齡特點(diǎn)的校本教材，使“鑄牢”教育科學(xué)化、系列化、規(guī)范化。專業(yè)師資是有效開展“鑄牢”教育的重要前提和根本保障。師范專業(yè)應(yīng)致力于教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解鑄牢“教育”的核心要義，準(zhǔn)確把握“多元”與“一體”、“差異性”與“共同性”、“一致”與“一律”等辯證關(guān)系。全國(guó)人大代表、貴州師范大學(xué)國(guó)際旅游文化學(xué)院院長(zhǎng)殷紅梅建議，探索開設(shè)中華民族共同體相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)堅(jiān)決擁護(hù)、善于宣講、廣泛傳播鑄牢中華民族共同體意識(shí)的專業(yè)人才?！拌T牢”教育專業(yè)師資隊(duì)伍的打造需要一個(gè)過程，現(xiàn)階段專題培訓(xùn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)規(guī)劃須有機(jī)結(jié)合，既立足眼前實(shí)際，又放眼未來發(fā)展。在增強(qiáng)教師鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)教師的政治站位和理論視野，不斷更新專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師的教育水平和教學(xué)實(shí)效。

（二）著眼實(shí)效培養(yǎng)擅長(zhǎng)“鑄牢”課程思政的學(xué)科教師隊(duì)伍

全面推進(jìn)中華民族共有精神家園建設(shè)，深入實(shí)施文明創(chuàng)建、公民道德建設(shè)、時(shí)代新人培育等工程是新時(shí)代學(xué)校思想政治教育、愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育最核心最鮮活的內(nèi)容。各學(xué)科教師在課程思政大背景下，要緊跟時(shí)代步伐，積極開展教學(xué)改革創(chuàng)新，深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容和思政元素，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容有效融入思政課程和課程思政，使中華民族共同體理念全方位進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

（三）著眼全局將“鑄牢”教育貫穿辦學(xué)治校全過程

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族工作的主綱主線，學(xué)校要落實(shí)三全育人方針，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步工作。一要實(shí)現(xiàn)師生共育，即師生共同實(shí)施和接受鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育;二要全程共進(jìn)，即入學(xué)、學(xué)中、畢業(yè)所有過程逐步深入推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育;三要全方位覆蓋，即教學(xué)組織、教育管理、后勤服務(wù)、校園文化建設(shè)等都要圍繞主線融入“鑄牢”教育，具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)、校本科研、學(xué)生管理、主題教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、文化建設(shè)、志愿服務(wù)、師生評(píng)價(jià)等學(xué)校辦學(xué)的所有方面、所有環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教育手段、豐富教育形式，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有機(jī)融入教育教學(xué)和后勤服務(wù)全過程。

結(jié)語

“鑄牢”教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在“四個(gè)共同”“四個(gè)與共”“四個(gè)關(guān)系”理念的指引下，共建中華民族精神家園，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同，促進(jìn)各民族文化包容互鑒和創(chuàng)新發(fā)展，用共同理想信念引領(lǐng)各民族共同奮斗。探索越來越多的藝術(shù)教育平臺(tái)發(fā)揮示范、助推的支點(diǎn)效應(yīng)，把“鑄牢”教育工作變得有形、有感、有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)政府網(wǎng).習(xí)近平出席中央民族工作會(huì)議并發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-08/28/content_56

33940.htm.

[2]人民日?qǐng)?bào).鑄牢中華民族共同體意識(shí)[N/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1682297641092294737&wfr=spider&for=pc.

[3]人民網(wǎng).中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2019/1112/c1001-31451404.html.

[4]楊? ?兵.加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-08-12（03）.

[5]朱小杰.圍繞主題? 把握主線? 深入推進(jìn)學(xué)校中華民族共同體意識(shí)教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-08-09（01）.

[6]劉? ?琉.用藝術(shù)教育成就通識(shí)之才（新論）[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-03-02（05）.

[7]楊菲菲.全國(guó)人大代表殷紅梅：推動(dòng)民族民間文化進(jìn)校? 建民族教育專家智庫(kù)[N/OL].https：//www.bjnews.com.cn/detail/164631133214350.html.

【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】