勞志佳

摘? ?要：語(yǔ)文課程內(nèi)容有時(shí)代性、典范性，教師展開教程設(shè)計(jì)時(shí)，要注意做好對(duì)接處理，利用聽(tīng)說(shuō)讀寫任務(wù)展開教學(xué)鏈接，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)情境、組織討論活動(dòng)、傳授誦讀方法、優(yōu)化習(xí)作訓(xùn)練，教師利用多種訓(xùn)練認(rèn)知展開教學(xué)調(diào)動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)整合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)單元整體教學(xué)鏈的形成，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;聽(tīng)說(shuō)讀寫;單元;教學(xué)鏈

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0027-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程理念做了進(jìn)一步修訂，在強(qiáng)化課程內(nèi)容整合的環(huán)節(jié)，明確提出：“注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！苯處熢趫?zhí)行單元教學(xué)方案時(shí)，要設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)單元教學(xué)鏈的形成。教材內(nèi)容選擇追求時(shí)代性、典范性，教師展開教學(xué)組織時(shí)，也要做好對(duì)接處理，確保學(xué)生順利進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)情境，啟動(dòng)單元教學(xué)程序

做單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透一些傾聽(tīng)類內(nèi)容，以便順利調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。教師講解、學(xué)生誦讀、音頻播放、故事投放、學(xué)生發(fā)言等，都可以創(chuàng)造傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)傾聽(tīng)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)傾聽(tīng)要求和任務(wù)。單元教學(xué)要體現(xiàn)整體性，教師提示、學(xué)生展示、媒體播放，都能帶來(lái)諸多信息，因此教師要做好規(guī)劃和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些信息做科學(xué)處理。

學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)式學(xué)習(xí)比較有興趣，教師就要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)適合的傾聽(tīng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元由《鄧稼先》《說(shuō)和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》四篇課文組成，教師講述鄧稼先的故事、聞一多先生的事跡、魯迅先生的軼事，學(xué)生都能主動(dòng)聆聽(tīng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹這些人物的背景和經(jīng)歷，或是一些鮮為人知的故事。學(xué)生對(duì)這幾位名人有一些了解，能對(duì)作者做介紹、對(duì)相關(guān)歷史背景做解讀，教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并討論，順利打開單元教學(xué)程序。在單元教學(xué)的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師滲透作者、作品、背景等內(nèi)容，為學(xué)生信息整合創(chuàng)造條件，教師設(shè)計(jì)聆聽(tīng)任務(wù)，能成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、組織討論活動(dòng)，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)入單元教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題、學(xué)生提出質(zhì)疑問(wèn)題、教師組織辯論活動(dòng)、學(xué)生進(jìn)行自由討論，都能創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)。為讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有更多期待，教師就要做好組織設(shè)計(jì)，結(jié)合單元教學(xué)要求做程序規(guī)劃，提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提升互動(dòng)交流效果。

如教學(xué)第三單元，這個(gè)單元包括《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》四篇課文，這里有散文、小說(shuō)、現(xiàn)代文，也有文言文，因?yàn)檎n文篇幅都較長(zhǎng)，教師在閱讀發(fā)動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了討論話題。如：這些課文中都有核心人物，如何看待這些形象呢？你對(duì)哪個(gè)形象最為看重并說(shuō)理由。學(xué)生對(duì)課文有閱讀體驗(yàn)，很快就能確定欣賞對(duì)象，并能結(jié)合文本內(nèi)容做具體分析。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們互動(dòng)交流。教師組織學(xué)生展開閱讀討論，通過(guò)一些思考問(wèn)題，為學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，教師從學(xué)生閱讀關(guān)注點(diǎn)出發(fā)展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生做集體互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生形成思維沖擊，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，對(duì)喜歡的形象做個(gè)性解讀和鑒賞，能促進(jìn)其認(rèn)知的建立。

三、傳授誦讀方法，提升單元教學(xué)品質(zhì)

學(xué)生對(duì)文本誦讀較熟悉，但方法技巧儲(chǔ)備不足，其誦讀表現(xiàn)存在許多問(wèn)題，教師要及時(shí)傳授一些誦讀方法，組織學(xué)生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。單元教學(xué)要處理更多內(nèi)容，教師精選適合的片段，組織學(xué)生做誦讀訓(xùn)練或比賽，都能調(diào)動(dòng)其參與熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中建立誦讀方法經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

教師適時(shí)傳授一些方法，可以為學(xué)生帶來(lái)一定學(xué)習(xí)啟示，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)。如教學(xué)第五單元時(shí)，教師要求學(xué)生展開梳理相關(guān)閱讀，然后選擇一篇課文的一個(gè)片段展開誦讀訓(xùn)練。學(xué)生大多選擇了《紫藤蘿瀑布》，這篇散文語(yǔ)言精美、情感豐富。教師先用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻，組織學(xué)生做聆聽(tīng)和仿讀訓(xùn)練。在學(xué)生誦讀時(shí)，教師傳授誦讀技巧方法：誦讀文本要先確定情感基調(diào)，在具體展示時(shí)，要抑揚(yáng)頓挫，掌握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，這樣才能給讀者帶來(lái)更豐富的體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)展開訓(xùn)練，課堂氣氛就活躍起來(lái)了。在誦讀比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生都能主動(dòng)參與，誦讀學(xué)習(xí)漸入佳境。

四、優(yōu)化習(xí)作組織，促進(jìn)單元教學(xué)內(nèi)化

讀寫結(jié)合是最基本的訓(xùn)練形式，教師指導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作操作時(shí)，要對(duì)單元習(xí)作相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)解析，對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀做評(píng)估，以便推出適合他們的習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)新性訓(xùn)練中啟動(dòng)習(xí)作思維。單元習(xí)作有特定內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生做對(duì)接處理，在作文選材、立意、構(gòu)思、表達(dá)等規(guī)劃時(shí)，要注意借鑒教材，寫出自身的真情實(shí)感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利內(nèi)化。

單元習(xí)作教學(xué)有固定閱讀材料，教師要圍繞這些材料做詳細(xì)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作操作機(jī)會(huì)。如教學(xué)第四單元《習(xí)作：怎樣選材》，教師對(duì)相關(guān)材料做解讀，然后設(shè)計(jì)集體討論活動(dòng)：這個(gè)單元教材關(guān)涉多種體裁內(nèi)容，有敘事散文、說(shuō)理議論文、文言散文，閱讀這些課文都可以獲得啟示，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)習(xí)作選材方法和途徑。學(xué)生對(duì)習(xí)作選材討論比較感興趣，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生活素材來(lái)源廣泛，關(guān)涉學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活的方方面面，深入生活之中，展開廣泛搜集，做好對(duì)應(yīng)篩選，能為習(xí)作注入豐富動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)習(xí)作選材討論活動(dòng)任務(wù)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且如果教師能與學(xué)生互動(dòng)，就可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)選材。

聽(tīng)說(shuō)讀寫是最基本的訓(xùn)練形式，在語(yǔ)文單元教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，教師利用多種訓(xùn)練任務(wù)展開教學(xué)組織，為學(xué)生提供主動(dòng)思考和合作互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。單元整體教學(xué)沒(méi)有固定模式，教師利用訓(xùn)練做支撐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的對(duì)接，實(shí)踐效果顯著。新課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐，為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)具體指導(dǎo)，教師要做好深度研究，找到更多切點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)鏈的順利形成。