張廣禹 孫毓希

摘 要：隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，加快培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才，促進(jìn)地方普通高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢(shì)所趨。如何建立一支結(jié)構(gòu)完備，具有本校特色的“雙師雙能型”隊(duì)伍是每一個(gè)應(yīng)用型本科院校和正在轉(zhuǎn)型的高校所面臨的問題。

關(guān)鍵詞：“雙師雙能型”；應(yīng)用型高校；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０22）10 — ０173 — ０4

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的加速轉(zhuǎn)型，對(duì)高素質(zhì)個(gè)性化人才的需要與日俱增，這不僅需要相應(yīng)的硬件配套設(shè)施，更需要具有專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)歷的教師資源。傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式將大部分關(guān)注點(diǎn)放在了理論知識(shí)的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。2015年10月，教育部、財(cái)政部和國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下稱《指導(dǎo)意見》）中提出加大對(duì)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型以及復(fù)合型人才，推動(dòng)部分地方普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)以及推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施?，F(xiàn)階段，越來越多的本科院校正在向應(yīng)用型大學(xué)的方向轉(zhuǎn)型，其中的關(guān)鍵因素之一就是能否順利進(jìn)行“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍不僅能為社會(huì)各行業(yè)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還能為國家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才保障。

一、“雙師雙能型”青年教師培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)高校順利轉(zhuǎn)型，落實(shí)國家政策

2014年，國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的力度；2015年，由教育部發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中闡述了地方本科高校轉(zhuǎn)型的必要性并明確提出要加快培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的相關(guān)要求；2018年，教育部對(duì)《普通本科教學(xué)合格評(píng)估指標(biāo)體系》進(jìn)行了補(bǔ)充和修訂，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)模式改革的重要性，再次指出要對(duì)“雙師雙能型”教師加大培養(yǎng)力度。由此可見，國家對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求與日俱增，而人才的培養(yǎng)需要教師尤其是青年教師綜合發(fā)展。建設(shè)“雙師雙能型”青年教師隊(duì)伍有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)地方本科型大學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。

（二）促進(jìn)教師自身的全面發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，對(duì)人才的需求也趨于多元化。以往傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的人才專注于理論內(nèi)容而較為缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，高校畢業(yè)生在實(shí)際的工作中往往需要額外的培訓(xùn)。而“雙師雙能型”教師隊(duì)伍能夠向社會(huì)輸送具有實(shí)踐能力，能完成企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的人才，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校針對(duì)青年教師進(jìn)行“雙師雙能”的培養(yǎng)，不僅能提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，更為關(guān)鍵的是，教師自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也能得到極大的豐富，更好地在課堂上教授學(xué)生如何應(yīng)用實(shí)踐技巧。目前，國內(nèi)很多應(yīng)用型高校和正在轉(zhuǎn)型的高校都在致力于對(duì)青年教師的“雙師雙能”培養(yǎng)，目的就是為了打造出一批綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。

二、“雙師雙能型”青年教師培養(yǎng)的問題

（一）缺乏統(tǒng)一的“雙師雙能型”教師資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

目前學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師雙能”的定義不盡相同，有學(xué)者認(rèn)為“雙師雙能”等同于“雙證論”，即高校教師要同時(shí)具備教師資格證書和相關(guān)專業(yè)資格證書。也有人認(rèn)為“雙師雙能”是“雙能力論”，即教師在具備理論教學(xué)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力，將書本理論與應(yīng)用技能相結(jié)合。如果“雙師雙能型”教師僅是要求教師擁有“雙證”，那么，部分考取了相關(guān)專業(yè)證書的教師并不具備相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，也就無法真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果“雙師雙能型”教師僅是要求教師具有“雙能力”，那么，一部分擁有專業(yè)實(shí)踐能力的老師因其不符合高校準(zhǔn)入機(jī)制和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷限制等未能納入“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校來說，都是不小的損失。因此，對(duì)“雙師雙能型”教師的認(rèn)定應(yīng)該全面綜合考慮，單看哪一種定義方式都有其片面之處，各地高校應(yīng)該結(jié)合自身情況，確認(rèn)符合自身發(fā)展要求的“雙師雙能型”教師內(nèi)涵。

（二）缺乏提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)于高校來說，大多數(shù)應(yīng)用型高校普遍缺乏“雙師雙能型”教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)什么類型的“雙師雙能型”教師，如何培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，“雙師雙能型”教師的規(guī)范是什么等問題都沒有明確的定義?，F(xiàn)階段沒有一所高校對(duì)“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)有完整科學(xué)的范式，更無規(guī)范的樣本可循，多數(shù)高校仍在摸索試探，不斷尋找適合自己的培訓(xùn)模式，導(dǎo)致高校對(duì)“雙師雙能型”教師的發(fā)展規(guī)劃一直處于起步階段，更多的是應(yīng)付各種指標(biāo)要求，而沒有實(shí)際踏出第一步。

從企業(yè)的方面來看，雖然在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中已經(jīng)明確提出高校與企業(yè)之間要加強(qiáng)合作的力度與深度，合力共建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)與訓(xùn)練基地，但由于缺乏相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)的支持，再加上企業(yè)不愿高校教師接觸自身的核心產(chǎn)業(yè)技術(shù)，多數(shù)教師在企業(yè)培訓(xùn)后依舊是無法掌握全面系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致教師的業(yè)界實(shí)踐流于形式。此外，學(xué)校在聘企業(yè)高級(jí)專業(yè)人士進(jìn)入高校參與教學(xué)共建時(shí)，也會(huì)因?yàn)樾匠?、職稱、科研等問題致使相關(guān)合作舉步維艱。因此，無論是從高校的角度還是從企業(yè)的角度來看，“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)之路都任重而道遠(yuǎn)。

（三）缺乏相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制

目前，高校針對(duì)“雙師雙能型”教師單獨(dú)的考核體系還未建立，在業(yè)務(wù)考核方面依舊延續(xù)以科研成果和教學(xué)任務(wù)為主的評(píng)價(jià)體系。然而，對(duì)于“雙師雙能型”教師來說實(shí)踐能力十分重要，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了對(duì)教師實(shí)踐應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，這會(huì)影響“雙師雙能型”教師隊(duì)伍發(fā)展的主動(dòng)性與積極性，使教師沒有動(dòng)力增強(qiáng)自身的應(yīng)用實(shí)踐技術(shù)，將更多的時(shí)間投入了完成學(xué)校工作量之中。此外，多數(shù)應(yīng)用型高校對(duì)“雙師雙能型”教師的激勵(lì)機(jī)制也不夠完善。在職稱評(píng)定方面，仍是以科研成果和論文數(shù)量為主。在薪酬獎(jiǎng)勵(lì)方面，主要是以教學(xué)成果，教研任務(wù)為主。相較于研究型教師，“雙師雙能型”教師更傾向于社會(huì)實(shí)踐，如果一直沿用傳統(tǒng)的評(píng)定激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，不設(shè)立獨(dú)立的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，過于看重論文數(shù)量和科研成果，會(huì)使“雙師雙能型”教師無暇提升自身的實(shí)踐技能，從而影響學(xué)校的轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類學(xué)科“雙師雙能型”青年教師培養(yǎng)的路徑

（一）規(guī)范本?！半p師雙能型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，對(duì)于“雙師雙能型”教師的定義仍然沒有統(tǒng)一定論，地方院校應(yīng)該結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)《指導(dǎo)意見》中對(duì)“雙師雙能型”教師的要求明確“雙師雙能”的內(nèi)涵。要積極與其他應(yīng)用型高校溝通有關(guān)“雙師雙能”的內(nèi)容，互相借鑒，相互學(xué)習(xí)，如上海建橋?qū)W院已建立校外實(shí)習(xí)基地87個(gè)。多與此類有成熟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行合作交流，學(xué)校只有對(duì)“雙師雙能”的含義有了較為清晰全面的認(rèn)知，才能有的放矢地指導(dǎo)青年教師的發(fā)展方向，明確其發(fā)展路徑。此外，各高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，在《指導(dǎo)意見》基礎(chǔ)上制定具體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，切忌生搬硬套，全盤接收。

（二）構(gòu)建完善的“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)機(jī)制

首先，應(yīng)用型本科院校要與企業(yè)單位通力合作。高校與企業(yè)之間的合作要“雙向”進(jìn)行。對(duì)內(nèi)要輸送本校青年教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)實(shí)踐，時(shí)間不能短于一年，通過輪崗、掛職等方式進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其應(yīng)用實(shí)踐的能力。對(duì)外要積極借助企業(yè)的力量，大力聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且能夠勝任課堂教學(xué)的行業(yè)專家，技術(shù)人才等來學(xué)校兼職教師，他們能夠帶來最前沿最實(shí)用的技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生和教師實(shí)訓(xùn)實(shí)操。與此同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)中的專家來學(xué)校進(jìn)行講座講演，讓還未到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的教師們?cè)诟咝?nèi)能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐技術(shù)。

其次，學(xué)?？梢詤f(xié)同企業(yè)建立自己的培訓(xùn)基地。高校與企業(yè)各自的利益不同，在教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)企業(yè)不愿讓教師接觸到其核心產(chǎn)業(yè)技術(shù)等問題，不利于教師的培養(yǎng)更不利于與企業(yè)之間的長期合作。因此，學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合建立屬于自己的產(chǎn)業(yè)園基地，包括合作技術(shù)平臺(tái)、聯(lián)合企業(yè)等。產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的產(chǎn)業(yè)既可以是由外界引進(jìn)的企業(yè)或承擔(dān)小部分企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的單位，也可以是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過比賽，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等渠道遴選上來的小微企業(yè)。在產(chǎn)業(yè)園運(yùn)營的企業(yè)屬于高校和企業(yè)共有，高校青年教師可以接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，學(xué)校通過收集企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)的管理、財(cái)務(wù)、運(yùn)營等問題，組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)入企業(yè)幫助其解決困難，從而鍛煉教師的實(shí)踐應(yīng)用技巧，企業(yè)也可以得到系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)在實(shí)際操作中出現(xiàn)的理論缺失，從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

最后，高?？梢詫で笈c企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的合作，例如瑞士洛桑酒店是著名的大型酒店，自設(shè)管理學(xué)院，目的是為了培養(yǎng)能夠進(jìn)行高級(jí)管理的應(yīng)用型人才，時(shí)至今日已經(jīng)是全球聞名的酒店管理學(xué)院，深受大眾的推崇。瑞士多所高校輸送教師隊(duì)伍進(jìn)入洛桑酒店管理學(xué)院進(jìn)修，希望借此增強(qiáng)教師的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提升教師的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型院校經(jīng)管類專業(yè)可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，積極尋求與各企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的合作，能夠更加系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)到相關(guān)技能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。

（三）建設(shè)相應(yīng)的考核與激勵(lì)機(jī)制

首先，對(duì)“雙師雙能型”教師的考評(píng)要區(qū)別于傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)體系。一方面，在考察時(shí)應(yīng)該加入實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)，應(yīng)用能力測(cè)評(píng)成績，成果展示等指標(biāo)，并由高校與企業(yè)雙方共同考察評(píng)分，保障教師培訓(xùn)工作的有效性；另一方面，對(duì)于“雙師雙能型”教師可以適當(dāng)降低教學(xué)和科研工作量，或者用實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)長抵扣其他工作量。除此之外，應(yīng)用型高校還應(yīng)對(duì)“雙師雙能型”教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行定期的考核，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，

其次，對(duì)“雙師雙能型”教師的職稱評(píng)定和晉升通道要進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。應(yīng)將赴企業(yè)培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)列入考核內(nèi)容，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富且有相關(guān)等級(jí)證書的教師可以優(yōu)先評(píng)職。允許“雙師雙能型”教師利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)參加的各種大賽以及指導(dǎo)學(xué)生參與比賽的經(jīng)歷作為評(píng)職的標(biāo)準(zhǔn)并給予獎(jiǎng)勵(lì)津貼。鼓勵(lì)并優(yōu)先安排“雙師雙能型”教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，優(yōu)先推薦省級(jí)、國家級(jí)項(xiàng)目研發(fā)及專利申請(qǐng)等。

最后，高?？稍谄渌矫娼o予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，如政策優(yōu)惠等。學(xué)校優(yōu)先支持“雙師雙能型”教師評(píng)優(yōu)評(píng)先，出國訪問，讀博深造。給予“雙師雙能型”教師獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)支持，適當(dāng)降低對(duì)論文等級(jí)的要求，對(duì)“雙師雙能型”教師做相應(yīng)的工作補(bǔ)貼等。這些舉措能夠營造良好的氛圍，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

（四）加大政策扶持力度

首先，政府作為第三方應(yīng)該積極促進(jìn)校企合作，要努力為本地高校創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。政府要加大對(duì)擁有高校教師參與企業(yè)的扶持力度，支持資源統(tǒng)籌規(guī)劃，采取優(yōu)惠措施，如稅收優(yōu)惠和補(bǔ)助優(yōu)惠等，積極引導(dǎo)高校教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，增強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)高校教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)給企業(yè)帶來的諸多不便等問題，政府要參與解決，制定相關(guān)的政策規(guī)定，保護(hù)企業(yè)的核心利益和資產(chǎn)安全。

其次，政府要為“雙師雙能型”教師開通綠色通道。在項(xiàng)目審評(píng)、經(jīng)費(fèi)批準(zhǔn)等方面給予“雙師雙能型”教師相應(yīng)的政策傾斜，有利于提高“雙師雙能型”教師自身的積極性，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)輸出高質(zhì)量人才。

最后，應(yīng)用型本科大學(xué)要制定多元科學(xué)的管理機(jī)制，在社會(huì)各行各業(yè)以及當(dāng)?shù)卣闹С窒拢侠硎褂觅Y金、資源和政策優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建科學(xué)合理的分配體系，持續(xù)不斷地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送質(zhì)量過關(guān)、素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)自己的力量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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