王坫

摘 要：班級是學校教育和學生管理的基本單位，在公安院校中主要體現(xiàn)為中隊或者區(qū)隊。在公安院校中塑造積極的班集體性格，有利于培育集體主義價值觀、提升警務化管理質(zhì)量、促進集體和個人發(fā)展。本研究從打造高質(zhì)量學管隊長隊伍，把握學生干部、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件，塑造良好的集體形象等方面提出班集體積極性格的塑造路徑，以期為公安院校加強學生管理、提升育人質(zhì)量提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：班集體性格;公安院校;警務化;學生管理

性格是一個人對現(xiàn)實世界的穩(wěn)定態(tài)度，以及與這種態(tài)度相對應的行為方式中表現(xiàn)出的習慣化人格特征。而以個體為基本組織單元的集體也有其自身性格，大到一個民族，小到一個團隊，都有集體性格。集體性格直接影響集體成員的前途和命運，也影響集體的走向和發(fā)展。

所謂班集體性格，即班級內(nèi)大多數(shù)人在對人對事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的共同心理特點。在公安院校，班級以中隊的形式來體現(xiàn)（少數(shù)情況下稱為區(qū)隊），學生主要以系部（專業(yè)）、中隊（班級）為集體進行生活和學習。學生在長期的集體生活和學習中形成了獨具特色的班集體性格，這種班集體性格與每一個學生的個體性格相互作用，對整體和個體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。筆者將公安院校的班集體性格分為積極、平庸、消極三大類。積極的班集體性格具體表現(xiàn)為組織紀律性強、思想團結(jié)統(tǒng)一、有大局觀念、擁護集體主義，對學習和活動充滿激情;消極的班集體性格具體表現(xiàn)為紀律渙散、自我意識強、矛盾沖突多、個人主義嚴重;介于兩者之間的班集體性格則為平庸，具體表現(xiàn)為學習態(tài)度平淡、集體活動較少等。筆者以自己所在的河南警察學院某系部內(nèi)的中隊為例，對班集體積極性格的塑造路徑進行探析，并分析其在學生管理中的應用價值，以期為公安院校加強學生管理和提升育人質(zhì)量提供有益借鑒。

一、班集體積極性格塑造的重要意義

除常規(guī)的知識教學外，公安院校的教育目標還包括培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、紀律嚴明、作風優(yōu)良且能適應公安工作的未來警察隊伍。在警務化管理和集體生活的背景下，班集體積極性格的塑造對培育集體主義價值觀、提升警務化管理質(zhì)量、促進集體和個人發(fā)展等具有重要的意義。

（一）有利于培育集體主義價值觀

集體作為個人與社會之間的橋梁，其內(nèi)部已因成員間的相互作用而形成了一定的結(jié)構(gòu)模式，其中群體凝聚力和互動性就是該模式的重要構(gòu)成要素。集體性格表現(xiàn)越強，其群體凝聚力和互動性也必然越強。從符號互動論的觀點來看，實現(xiàn)社會互動的前提是互動雙方能夠相互理解、認同對方行為，從而在“共同的意義空間”的基礎(chǔ)上形成共享價值觀，而集體性格就是共享價值觀的外在表現(xiàn)。因此，引導形成積極向上的班集體性格，不僅能夠提升班級的群體凝聚力和互動性，更重要的是能夠在學生中培育集體主義價值觀。以河南警察學院為例，每個班級平均有40人左右，其中男生35人左右，女生5人左右。班級內(nèi)性別比例失衡，男女生之間的思想、個性與行事風格有明顯差異，在組織參與班集體活動時，人員搭配比較困難，一些矛盾較為突出，活動效率難以保證。而塑造積極的班集體性格，能夠充分調(diào)動班級成員的積極性，有助于在班級內(nèi)培養(yǎng)互幫互助、團結(jié)統(tǒng)一、健康向上的班風和學風，培養(yǎng)集體主義價值觀。

（二）有利于提升警務化管理質(zhì)量

公安院校實行紀律嚴明、整齊劃一的警務化管理模式，十分注重對學生組織性、紀律性的培養(yǎng)。而目前警務化管理面臨的突出問題是，學校的嚴格管教與學生個性化發(fā)展易產(chǎn)生矛盾。尤其是隨著入學時間的增長，學生對自己的要求逐漸放松，對警務化管理的服從度也逐漸降低。在擁有積極性格的班集體中，警務化管理的各項規(guī)章制度能夠得到較好貫徹，絕大多數(shù)學生會選擇服從管理;相反，在一個性格消極的班集體中，狀態(tài)低迷的學生占據(jù)主體，少數(shù)優(yōu)秀的學生難以帶動整個集體，班級內(nèi)大部分學生處于一種被動服從狀態(tài)，對警務化管理的各項制度很難入腦入心，這部分學生會隨著入學時間的增長和對規(guī)則的熟悉而逐漸放松對自己的要求，甚至在思想和行為上放縱自己，走向頹廢。公安機關(guān)是黨和人民手中的“刀把子”，因此公安民警在任何時候都要以更高的標準要求自己。公安院校作為培養(yǎng)公安人才的搖籃，其特殊性質(zhì)決定了學生必須無條件服從制度管理。如果沒有較強的紀律觀念和組織意識，畢業(yè)學生即使進入公安系統(tǒng)，也很難適應公安工作，甚至可能會對個人和組織產(chǎn)生負面影響。因此，塑造積極的班集體性格，有利于引導學生服從校園管理，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和使命感，進一步提升警務化管理質(zhì)量。

（三）有利于促進集體和個人發(fā)展

積極的班集體性格會對班級整體和學生個人形成長期的正反饋影響，有利于集體和個人的發(fā)展。

1.有利于促進集體發(fā)展

集體性格消極的班級，其成員更計較個人的利益得失，忽視集體利益，學生干部在這種環(huán)境下也容易陷入被架空的境地，無法充分發(fā)揮領(lǐng)導能力。這樣的班級可能會形成大量的利益小團體，不同團體之間因為認知偏差或者觀念不同會不斷產(chǎn)生隔閡與對抗。在這種混亂的班級生態(tài)內(nèi)，學生干部的威信和地位持續(xù)弱化，進而導致外界對學生干部產(chǎn)生負面評價。這種評價會固化到班級整體上，進一步加劇班集體內(nèi)部矛盾，從而使得整個班級始終處于一種負面循環(huán)中無法脫離。

而集體性格積極的班級則更有集體意識，在紀律執(zhí)行與組織效率方面更為出色。這樣的班級，無論是從外部還是內(nèi)部都能獲得較高評價，并且愿意為保持這樣的高評價而持續(xù)努力，整體處在一個正向反饋的環(huán)境中，班級領(lǐng)導者的地位與作用同時也被強化。在這樣的環(huán)境里，大部分學生的思想認識都處在一個較高的水平，學生會積極主動地融入集體氛圍，樂于、勇于為集體奉獻，甚至愿意暫時犧牲自己的短期利益以維護集體的長遠利益，敢于與破壞班集體利益的行為和個人作斗爭。長期保持積極性格的班集體，在活動組織、學習考試、榮譽爭取等方面更容易獲得成功，取得發(fā)展。

2.有利于促進個人發(fā)展

集體性格消極的班級，其個體成員之間常表現(xiàn)為離心離德、相互敵視甚至明爭暗斗，整個班級呈現(xiàn)出分裂、異化。成員個體長期處在一個負面駁雜的氛圍中，相對正面的思想特質(zhì)也會受到嚴重抑制。在這樣的班級中，即使有少數(shù)個體想要改變現(xiàn)狀，也會因為力量不足或者被逐漸同化而失敗，其余的大多數(shù)人為了不被集體排斥而選擇融入其中，最終無法自拔。此時的學生干部會有兩種選擇，要么與大多數(shù)人對抗而被排斥在外，要么選擇融入其中而成為負面風氣的引領(lǐng)者之一，無論是哪種選擇，都會將班級發(fā)展引向歧途。性格消極的班集體缺乏清風正氣，也無法從根本上改變現(xiàn)狀，班集體成員也只能選擇隨波逐流，在集體裹挾中迷失自我，喪失積極向上的精神面貌。

集體性格積極的班級，其個體成員之間主要表現(xiàn)為互幫互助、團結(jié)友愛等，長期處在這種積極向上的氛圍中，大多數(shù)個體的積極特質(zhì)會被保護，與之相對的負面特質(zhì)則會在積極的班級氛圍中得到壓制。在這樣的班級中，無論是個人成就還是人際關(guān)系都會取得顯著進步。同時，學生干部由于處在積極的團隊氛圍中，管理成本降低，個人威望與地位得以提升，工作熱情也會被調(diào)動起來。

二、影響班集體性格塑造的因素

（一）學管隊長個人的影響

現(xiàn)代教育學認為，個人的性格養(yǎng)成很大程度上取決于家長的性格，家長的喜好、價值觀、教育理念在孩子的性格塑造中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高校，輔導員承擔著學生集體的管理職責，實際上就相當于“家長”的角色，其精神面貌、思想狀態(tài)、言行舉止都會對學生產(chǎn)生最直接、最深刻的影響。輔導員必須具有甘于奉獻、大公無私、勤勉務實的特質(zhì)，要善于做思想政治工作，善于做管理和組織工作。在警務化管理制度下，公安院校的輔導員被稱為學管隊長（少數(shù)情況下稱為學管干部）。相比普通高校輔導員，公安院校的學管隊長除了負責思想政治教育、學生日常管理等工作，還要負責督促學生執(zhí)行“一日生活制度”。他們與學生的接觸時間更長，對學生的影響也更大，學生班級的集體性格往往會有學管隊長個人性格的烙印。以河南警察學院為例，學管隊長有警校出身，有普通高校出身，也有軍轉(zhuǎn)干部出身，其性格作風各有不同，他們所管理的學生展現(xiàn)出的集體性格也各有不同。比如軍轉(zhuǎn)干部和警校畢業(yè)的學管隊長，對警務化管理認可與貫徹程度更高，其管理的學生紀律性更強，集體性格偏向積極，但這部分學管隊長管理方法單一，工作思維固化，學生的個性可能會被壓制;普通高校出身的學管隊長，對警務化管理的認可與貫徹程度稍低，但其管理方法豐富，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性與特長，這樣的班集體性格較為積極和開放。此外，學管隊長的性別、年齡、個人喜好等都會對集體性格的塑造產(chǎn)生明顯影響。

（二）班級學生干部的影響

學管隊長對學生的日常管理很難做到面面俱到，日常的細節(jié)管理還需要依靠班級學生干部。以河南警察學院為例，各中隊普遍設有中隊長、團支書、紀律委員、生活委員，另外根據(jù)具體需求還設有組織宣傳委員、文體委員、女生委員，中隊的日?；顒优c工作開展主要由他們來負責。以筆者管理的四個中隊為例，D中隊中隊長小張為退伍大學生，性格沉穩(wěn)、紀律性強，善于與同學溝通交流，樂于組織、參與集體活動。在他的直接影響下，D中隊的班集體性格表現(xiàn)為積極，在四個中隊中因違紀而被通報的總次數(shù)最少，中隊學生整體學風優(yōu)良，截至大二上學期，全中隊無掛科情況發(fā)生;C中隊中隊長小王個人紀律性強，但不善于與同學特別是異性同學溝通交流。他帶領(lǐng)的中隊在團結(jié)問題上有男女“各自為戰(zhàn)”甚至矛盾叢生的現(xiàn)象，班集體性格與D中隊相比偏消極，紀律通報次數(shù)較多，學習成績參差不齊，掛科人數(shù)較多，集體活動參與度也偏低。由此可見，班級學生干部作為直接與學生接觸、參與學生學習和生活管理的群體，對班集體性格的形成有著顯著影響。

（三）班級關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件的影響

班級中除了學生干部，還有一些較為突出、有影響力的學生，即班級關(guān)鍵人物。這些學生在集體中喜歡表現(xiàn)自我，他們往往有體育藝術(shù)特長或者學習成績優(yōu)秀，雖然不是學生干部，但會經(jīng)常出現(xiàn)在集體活動和同學視野中，他們的行為會產(chǎn)生示范效應，甚至引發(fā)同學模仿。如果這個群體的學生性格積極，則其他學生的效仿有利于班集體積極性格的塑造;相反，如果這些學生偏向消極，則會對班集體產(chǎn)生負面影響，不僅影響班級形象，也會影響學生個人。以筆者管理的四個中隊為例，C中隊的小趙，學習成績優(yōu)秀，文藝特長較多，在校期間獲得多項榮譽，但其不善于團結(jié)同學，集體勞動態(tài)度消極，常引起其他同學不滿，起到不良示范作用。因為身份特殊，他的言行影響范圍比普通同學更廣，對中隊班集體積極性格的塑造造成了負面影響。

關(guān)鍵事件主要指班級參與的運動會、晚會、中隊內(nèi)集體活動等。在運動會等對抗性活動中，班集體成員在一致對外的環(huán)境下團結(jié)一心為班級爭取榮譽，能夠有效消除內(nèi)部的矛盾隔閡，緩和內(nèi)部關(guān)系;晚會等娛樂活動能夠提升集體成員的參與感，拉近同學間的感情。把握好這些關(guān)鍵事件，有利于班集體積極性格的塑造，也有利于扭轉(zhuǎn)班集體已有的消極性格，促使其向積極方向轉(zhuǎn)變。

三、班集體積極性格塑造的路徑選擇

（一）打造高質(zhì)量的學管隊長隊伍

1.提高準入門檻

學管隊長作為學生管理工作的一線人員，必須有科學的管理理念和系統(tǒng)的管理策略，需要率先垂范，發(fā)揮先鋒引領(lǐng)作用，在實際行動中感染學生，使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生認同感，主動接受引導和教育。目前的現(xiàn)實情況是，公安院校學管隊長的素質(zhì)參差不齊，在任用上也普遍缺乏相應的準入標準。以河南警察學院為例，近年出現(xiàn)大量新入職教師擔任學管隊長的情況。新入職的年輕教師精力充沛，善于與00后學生溝通交流，固然具有擔任學管隊長的天然優(yōu)勢，但部分年輕教師對警務化管理缺乏正確認識，個別教師甚至自身性格存在缺陷，脾氣暴躁、行為魯莽，這不利于學生集體積極性格的塑造。因此，公安院校需要切實重視學管隊長隊伍建設，提高準入門檻，從源頭上把控干部隊伍質(zhì)量。例如在學管干部任命時，通過性格測試或者談話面試等形式，將有性格缺陷的候選者排除在學管隊伍之外。

2.合理搭配人員

根據(jù)公安部相關(guān)要求，公安院校輔導員與學生比例要達到1∶80。以河南警察學院為例，各系每個年級人數(shù)在160～200之間，普遍需要配備2名以上的學管隊長。為了適應多樣化管理需求，河南警察學院采取多名學管隊長分管和統(tǒng)管形式，每名學管隊長分管一至兩個中隊，各隊長在管理上互不干涉。分管有利于責任劃分，但是學管隊長如果個人性格或者處理問題的方式有缺陷，就會對班集體積極性格的塑造產(chǎn)生負面影響，即使是同一專業(yè)同一年級，不同的學管隊長也會帶出迥然不同的學生。統(tǒng)管雖然能夠避免上述問題的產(chǎn)生，但是其對隊長的責任意識、擔當意識有著相當高的要求。因此，公安院校在學管隊長的人員搭配上要注重科學性，努力做到男女搭配、性格互補、學歷背景互補等。合理的人員搭配，有利于學管隊長隊伍的建設和發(fā)展，有利于班集體積極性格的塑造。

3.保持隊伍穩(wěn)定

隊伍長期穩(wěn)定是工作高質(zhì)量開展的基礎(chǔ)。在科學選擇和合理搭配的前提下，公安院校要保持學管隊長隊伍長期穩(wěn)定，不能頻繁更換、調(diào)整人員。不同的學管隊長在性格上或多或少存在差異，人員的頻繁更換和調(diào)整會造成不同學管隊長對班級性格影響的沖突，不利于班集體的團結(jié)穩(wěn)定和學風班風的培養(yǎng)。學管隊長的任期可以大學四年為一個完整周期，其間盡量避免頻繁調(diào)換，這樣一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)學管隊長隊伍能夠?qū)Π嗉w積極性格的養(yǎng)成產(chǎn)生長期影響。

（二）把握學生干部、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件

高校學生干部需要具備過硬的政治素質(zhì)、較高的文化素養(yǎng)和良好的道德素養(yǎng)，公安院校的學生干部還必須具備很強的紀律觀念和較高的軍事素養(yǎng)等。此外，學生干部還要有良好的性格特質(zhì)，如勤奮好學、積極進取、寬容大度、不畏困難、正直誠實等。學校院系在學生干部的選拔與任命上，要把握好選人用人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要考察他們的工作能力，更要考察其綜合素質(zhì)。對于性格積極的關(guān)鍵人物要及時予以肯定和支持，利用講評、全體會議等場合當面表揚，以在學生群體中形成良好示范;對自私自利、偏激狹隘等性格消極的學生要及時批評，予以糾正，利用評優(yōu)評先等機會教育引導其本人認識錯誤并積極改正，努力向優(yōu)秀學生看齊。在關(guān)鍵事件上，除運動會等學校規(guī)定的活動外，各中隊還要根據(jù)實際情況，集思廣益、創(chuàng)新形式，發(fā)動學生舉辦多種多樣的課外活動，如集體生日、傳統(tǒng)節(jié)日、自辦晚會、體育比賽等，在活動中不斷增強班集體的凝聚力，以塑造班集體積極性格。

（三）塑造良好的集體形象

塑造班集體積極性格除了要對人員、事件進行把控，還要充分利用好標志、口號等外在元素，塑造良好的集體形象。公安院校內(nèi)優(yōu)秀的團隊集體除了加強內(nèi)涵建設，還要有自己獨特的標志和口號，它們是集體性格的一種外在物化和具象展示。以河南警察學院為例，學院每個系部都有自己的口號，如偵查系的“尚忠勇，惜同袍，刻苦訓練，共勉偵查魂”、治安系的“忠誠治安，治安為民”等。通過每日隊列的呼號，能夠?qū)⑦@些獨具專業(yè)特色的口號蘊含的內(nèi)在精神刻入學生內(nèi)心深處，從精神風貌上塑造良好的集體形象。此外，班集體還要重視自身形象展示與宣傳，要充分利用新媒體平臺，以文章、圖片、視頻、HTML5等富媒體形式對外展示集體性格和風采，在宣傳的同時激發(fā)成員的集體榮譽感，更有利于班集體積極性格的塑造和固化。

四、結(jié)語

高等院校班集體積極性格的塑造，有利于貫徹落實以人為本的教育理念，有助于學生個體和班集體的健康發(fā)展。作為公安院校，班集體積極性格的塑造還有利于警務化管理的實施，有利于鍛造學生的組織性和紀律性，從育人環(huán)境上提升學生培養(yǎng)質(zhì)量，為向公安機關(guān)輸出高質(zhì)量人才提供保障。

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