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        互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-05-30 01:15:25許妙華
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)應(yīng)用策略

        許妙華

        摘要:闡釋了互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用,并從親情式互動,問題式互動,探討式互動,評價式互動四個方面提出了一些建議性策略,以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助.

        關(guān)鍵詞:互動式教學(xué);應(yīng)用策略;初中化學(xué)

        中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1008-0333(2022)26-0116-03

        1互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

        相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,互動式教學(xué)有著很大的特點與優(yōu)勢.首先,有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,互動教學(xué)可以加強師生之間的相互理解與交流,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,進而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍;其次,有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.相比傳統(tǒng)單向“灌輸式”的教學(xué),互動式教學(xué)方式具有交互性的特點,可以為學(xué)生提供更加廣闊的展示空間,有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性.另外,有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量.通過互動式教學(xué)可以提升學(xué)生在課堂上的積極性與主動性,有利于實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,可以將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的臺階.

        2當前我國初中化學(xué)互動教學(xué)中存在的問題

        2.1互動過程過于生硬

        受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,很多初中化學(xué)教學(xué)工作者習(xí)慣利用既有的思維以及經(jīng)驗與學(xué)生進行互動,既想快速完成課程教學(xué)目標,保持自己在學(xué)生心中的威嚴,進而導(dǎo)致互動過程比較生硬,互動方式多以提問的方式出現(xiàn),學(xué)生們往往也是嚴格按照教材進行組織答案,生怕越過“雷池”一步……在這種互動方式下,教師按部就班地組織課堂教學(xué),學(xué)生循規(guī)蹈矩地附和教師提出的問題,整個互動過程看似順暢,實則效果不佳,難以達到預(yù)期的互動目的.因此,作為初中化學(xué)教學(xué)工作者,應(yīng)當深刻認識到這個問題,能夠采取多樣化的互動方式,為學(xué)生營造出積極、寬松的互動氛圍,實現(xiàn)互動效果的不斷提升.

        2.2學(xué)生參與興趣不高

        初中學(xué)生正處于青春期,性格上存在一定的叛逆,由于害怕回答錯誤而受人恥笑,容易出現(xiàn)不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象.例如,教師向?qū)W生提出一個問題,讓學(xué)生自由發(fā)言的時候,很多學(xué)生即使知道答案也不愿意回答,課堂上積極表現(xiàn)自己的永遠是一小部分學(xué)生.即使教師安排學(xué)生進行自由討論,依然只能看到小部分學(xué)生的積極表現(xiàn).針對這種問題,教師應(yīng)當注重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的趣味性,能夠從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā),選取學(xué)生們感興趣的討論話題,激發(fā)起學(xué)生在互動中的積極參與性,提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟與體驗,進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

        2.3師生地位缺乏平等

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,教師往往處于絕對的主導(dǎo)性地位,學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí),被老師“牽著鼻子走”,自身的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到有效地發(fā)揮……在這種教學(xué)模式下,教師與學(xué)生進行互動的時候,容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位.在課堂互動的過程中,教師與學(xué)生應(yīng)當處于相互平等的地位,教師應(yīng)當從服務(wù)者的角度出發(fā),為學(xué)生提供更加廣闊的表現(xiàn)空間,提倡學(xué)生自由發(fā)言,鼓勵學(xué)生大膽表達自己心中的想法.當學(xué)生表達正確的時候,教師應(yīng)當不吝嗇自己的贊美與表揚;當學(xué)生回答錯誤的時候,教師應(yīng)當予以正確的引導(dǎo);當學(xué)生提出一些新觀點與想法的時候,教師應(yīng)當順著學(xué)生的思路進行共同探究,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以充分的尊重,激發(fā)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn).

        2.4互動的啟發(fā)性不強

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,“你問我答”的互動模式效率非常低下.對于學(xué)生而言,互動過程只是對課堂知識的記憶加深,并未獲得新的感悟與啟發(fā).教師應(yīng)當發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用,激發(fā)起學(xué)生在互動中的主觀能動性,通過互動教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法與技巧,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律,促使學(xué)生由學(xué)習(xí)向會學(xué)習(xí)的方向進行轉(zhuǎn)變.互動本身就是一個信息的雙向傳輸過程,教師不能僅僅注重對學(xué)生進行知識方面的培養(yǎng),還應(yīng)當對其思維以及能力等方面進行提升,注重從多方面對學(xué)生進行啟發(fā),為學(xué)生今后在化學(xué)方面取得更大的進步奠定堅實的基礎(chǔ).

        3互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        3.1親情式互動,構(gòu)建良好的師生關(guān)系

        人是有感情的動物,從情感、心靈上建立溝通的橋梁可以很好地拉近師生之間的關(guān)系,可以為課堂教學(xué)工作的開展奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ).初中化學(xué)課堂互動不僅僅是教師與學(xué)生之間的知識傳輸,還應(yīng)當是情感以及心靈上的信息交互,教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系,能夠營造出一種舒適、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,能夠消除學(xué)生心中的顧慮,激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)欲望,進而達到良好的互動教學(xué)效果.

        教師是課堂教學(xué)的組織者,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指引作用.初中學(xué)生正處于青春叛逆期,做事沖動且情緒化嚴重.教師在傳授學(xué)生知識的同時,還應(yīng)當注重在情感方面予以關(guān)心.例如,當學(xué)生因家庭問題或者與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾的時候,教師應(yīng)當積極與其溝通,從聆聽者的角度打開學(xué)生的心扉,了解學(xué)生遇到的實際情況以及內(nèi)心真實想法,進而提出針對性的解決措施.當學(xué)生心頭“烏云消散”的時候,其對于老師的信任程度會得到很大的提升.另外,教師應(yīng)當從自身的言談舉止開始做起,通過和藹可親的態(tài)度、詼諧幽默的談吐以及豐富淵博的知識向?qū)W生展示自己的人格魅力,充分提升自己在學(xué)生心中的青睞度,激發(fā)學(xué)生與自己互動的欲望與動力.總之,通過情感式互動,向?qū)W生傳遞關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷可以構(gòu)建起良好的師生關(guān)系,進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

        3.2問題式互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

        提問是一門藝術(shù),也是一種非常有效的教學(xué)手段.教師可以通過提問對學(xué)生知識掌握情況進行檢驗,也可以利用提問引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標,促進教學(xué)工作得以順利開展.教師可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置出深入淺出、層層遞進的問題,引發(fā)學(xué)生的積極深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力.

        例如,在教學(xué)“燃燒與滅火”的時候,教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段關(guān)于火災(zāi)視頻,讓學(xué)生了解火災(zāi)的危害.然后,教師可以詢問學(xué)生:“生活中操作不當也常會發(fā)生火災(zāi),我們應(yīng)當選擇什么方式滅火呢?”“水能滅火”很多學(xué)生會不假思索的回答.這時候,教師繼續(xù)提出疑問:“如果是炒菜時,油鍋著火,可以用水熄滅嗎?”、“如果是家里的電路老化而著火呢?”……學(xué)生們往往會面面相覷.教師可以說道:“所謂治病應(yīng)當治本,解決問題應(yīng)當從根源出發(fā),讓我們從今天的課程內(nèi)容中來尋找答案吧”,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納出燃燒所必須的條件,然后讓學(xué)生以此為出發(fā)點探尋滅火的方法……學(xué)生在問題的指引下,對課本教材中的知識進行自行總結(jié)與歸納,進而牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,此過程能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握能力有著顯著的促進作用.

        3.3探討式互動,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

        學(xué)習(xí)不能“閉門造車”,學(xué)生之間以及師生之間應(yīng)當進行不斷的交流,探討,實現(xiàn)對知識的深入分析,學(xué)生們可以將自己的想法與觀點分享出來,供大家一起商議,讓不同的思維得到激發(fā)與碰撞,進而催生一些新的見解,這種互動方式對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義.除此之外,在師生以及生生互動的過程中,每個人都可以自由發(fā)言,表達出自己心中的真實想法,提出設(shè)想并進行分析、驗證,進而得出有效的結(jié)論.

        例如,在教學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景:“如果你一人身處野外,如何依靠自己的方式獲取干凈的水資源?如果是在大海上呢?”對于第一個問題,很多學(xué)生可以依靠課本教材中的步驟實現(xiàn)對水的凈化.對于第二個問題,很多學(xué)生紛紛搖頭.眾所周知,很多海上被困人員都是因為缺水而亡,淡水資源在大海上實屬稀缺物資.這時候,教師可以鼓勵學(xué)生通過相互探討的方式進行“頭腦風暴”,將自己想到的方法表述出來.有細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課本中也曾提到“蒸餾水”是一種凈化程度較高的水,是可以飲用的,由此便可以在海上利用陽光、火源等方式對水進行蒸餾,進而獲得凈水.教師可以贊揚這一觀點,也需要從時間、經(jīng)濟成本等方面指出該方法中存在的缺陷,讓學(xué)生獲得更加全面的認知.也有的學(xué)生會從獲取雨水或者動物血液等方面進行考慮……這些方法在理論上都是可行的,教師應(yīng)當予以認同與支持……不同學(xué)生將自己的想法表達出來,供大家一起學(xué)習(xí)、借鑒,進而實現(xiàn)一起學(xué)習(xí)以及共同進步,進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

        3.4評價式互動,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)

        教學(xué)評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),學(xué)生通過老師的評價可以看到自身存在的不足,可以尋求到今后學(xué)習(xí)努力的方向.而教師可以通過評價發(fā)揮出對學(xué)生的指引作用,引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).教師對學(xué)生進行評價的時候,應(yīng)當注重從化學(xué)知識的系統(tǒng)性方面進行著手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進行歸納與總結(jié),進而構(gòu)建起完善的化學(xué)知識體系.

        例如,在教學(xué)“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗時,教師可以先向?qū)W生詳細講述與實驗相關(guān)的化學(xué)方程式,然后將設(shè)計的具體實驗方案展示給學(xué)生觀看.隨后,教師可以讓學(xué)生在實驗演示環(huán)節(jié)細細觀察,通過查看鐵絲實驗前后在顏色、狀態(tài)上的變化,以及是否出現(xiàn)聲、光、熱等現(xiàn)象.學(xué)生們觀察完畢之后可以進行分組討論之后再進行回答.有的學(xué)生會表示“實驗之前,鐵絲是銀白色,而實驗之后變成了黑色”,也有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鐵絲在實驗之前是長條狀,實驗之后變成了粉末”,還有的學(xué)生表示“實驗過程中發(fā)現(xiàn)鐵絲可以發(fā)光、發(fā)熱”……對于學(xué)生的一系列回答,教師應(yīng)當予以一一肯定以及贊揚,同時對于其中一些表述不準確以及不完善的地方也要予以指出,并幫助學(xué)生進行總結(jié)“鐵絲與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),劇烈燃燒,火光四濺的同時釋放出大量的熱量,燃燒反應(yīng)后產(chǎn)生了黑色的固體Fe3O4”.除此之外,教師還可以從“為什么要對鐵絲進行預(yù)熱?”以及“為什么要將鐵絲放在氧氣中進行反應(yīng)”等方面引發(fā)學(xué)生的進一步思考,進而加深學(xué)生對課堂知識的理解.如此一來,學(xué)生可以認識到不同知識之間的聯(lián)系性,能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生一個更加全面的認知,其今后在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)也會變得越來越順暢、高效.

        綜上所述,對于初中學(xué)生而言,化學(xué)是一門全新的學(xué)科,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢必會降低課堂教學(xué)的趣味性,還容易給學(xué)生產(chǎn)生晦澀、枯燥之感.因此,身為初中化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當積極改進原有的教學(xué)方式,積極發(fā)揮互動式教學(xué)的作用與優(yōu)勢,從親情式互動,問題式互動,探討式互動,評價式互動等方面開始著手,必定可以實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的新發(fā)展與新突破.文中很多觀點都是筆者的個人淺見,關(guān)于互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反面還有很多更好的方法與策略,需要化學(xué)教學(xué)工作者們在今后的實踐中不斷探索、創(chuàng)新.

        參考文獻:

        [1]王彪.互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)(教育版),2019(05):69.

        [2]孟小芹.分析互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長,2019(48):127.

        [3]許彬.互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽(科研版),2019,9(08):50-51.

        [責任編輯:季春陽]

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