摘 要：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的過程。課堂中的互動(dòng)是考查教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的課堂參與度。在線上教學(xué)過程中，如何有效保持學(xué)生的注意力，如何使線上教學(xué)互動(dòng)更加有趣高效，是擺在教師面前的難題。本文從課前、課中和課后三個(gè)方面，探索小學(xué)英語線上教學(xué)有效互動(dòng)的策略，為促進(jìn)小學(xué)英語線上教學(xué)高效開展提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上教學(xué);課堂互動(dòng)

作者簡介：陳麗霞，中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)。

課堂中的互動(dòng)是考查教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的課堂參與度。在英語課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)策略，有利于提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

但是，線上教學(xué)由于處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，缺乏師生與生生之間面對面的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生臨場感和參與度缺失，師生或生生之間雙向的信息流動(dòng)變慢，信息量小，無法很好地形成信息的即時(shí)反饋與教學(xué)的同步調(diào)整。因此，如何開展有效的在線教學(xué)互動(dòng)，是線上教學(xué)的一大難題。本文從課前、課中和課后三個(gè)方面，探索小學(xué)英語線上教學(xué)有效互動(dòng)的策略，為促進(jìn)小學(xué)英語線上教學(xué)高效開展提供參考與借鑒。

一、課前導(dǎo)學(xué)，提高課堂互動(dòng)效率

線上教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生方法和資源支持，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。由于線上教學(xué)時(shí)間有限，教師要緊緊圍繞核心知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)法提高線上教學(xué)互動(dòng)效率，才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，課前導(dǎo)學(xué)尤為重要。先學(xué)后教，以學(xué)定教，做好課前導(dǎo)學(xué)，能夠讓線上教學(xué)更有針對性，課堂互動(dòng)效率更高。

小學(xué)英語線上教學(xué)中，教師可以給學(xué)生下發(fā)自學(xué)任務(wù)單、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，制作微課，發(fā)送音視頻等其他輔助資源，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與度。在預(yù)學(xué)中，學(xué)生要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)詞匯與句型。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中用思維導(dǎo)圖、記筆記等方式梳理知識(shí)要點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中梳理困難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，互相交流分享。教師可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋、線上平臺(tái)的檢測、提前收集學(xué)情等方式，了解學(xué)生的自學(xué)情況，從而開展個(gè)性化教學(xué)，在課堂中聚焦核心問題進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考交流。

以粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2“A Magic Day”的故事教學(xué)為例。教師提前發(fā)放自學(xué)資源包，包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)微課、故事部分的音視頻和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)解析等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予支持。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的檢測及學(xué)生反饋，本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是故事的續(xù)編，這也是學(xué)生最感興趣的部分。線上教學(xué)中，學(xué)生由于經(jīng)過課前的自主學(xué)習(xí)與思考，踴躍分享自己編寫的故事情節(jié)。教師通過直播平臺(tái)邀請部分學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生把自己的故事分享到班級群中，讓大家進(jìn)行欣賞、討論與點(diǎn)評。各種觀點(diǎn)的碰撞激發(fā)學(xué)生想象，有了更多的課堂生成。學(xué)生在互動(dòng)交流中，逐步提高語言應(yīng)用能力。

總之，課前導(dǎo)學(xué)，既避免了課堂中長時(shí)間無人應(yīng)答的狀況，也讓更多學(xué)生參與到課堂互動(dòng)交流中，產(chǎn)生更多課堂輸出，使課堂互動(dòng)更有效。

二、課中智慧互動(dòng)，多種方式提升課堂參與度

（一）多平臺(tái)協(xié)作，充分發(fā)揮平臺(tái)的交互功能

線上教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等因素分析和選擇合適的在線教學(xué)方式，如直播課堂、錄播課堂、在線自主學(xué)習(xí)，或多種方式結(jié)合的混合式課堂教學(xué)等。而這些教學(xué)方式的應(yīng)用離不開在線教學(xué)平臺(tái)的支持。目前大多數(shù)在線教學(xué)平臺(tái)都自帶豐富的交互功能（如表1所示），教師可根據(jù)不同的教學(xué)需求，選擇合適的互動(dòng)交流方式。如QQ群的實(shí)時(shí)溝通功能，釘釘平臺(tái)的“白板”“點(diǎn)名提問”，騰訊課堂的“舉手”“排麥”等功能，都可以幫助教師進(jìn)行線上教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

下面以粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5“Being Helpful”的拓展閱讀教學(xué)過程為例，探索如何把平臺(tái)功能靈活運(yùn)用到線上教學(xué)互動(dòng)中。教師采用“騰訊課堂直播+互動(dòng)”的形式進(jìn)行教學(xué)，直播過程中，同時(shí)使用QQ群保持聯(lián)系通暢，進(jìn)行資料共享、問題回答與討論、作品分享、布置作業(yè)等。在本節(jié)課之前，教師已提前布置任務(wù)，讓學(xué)生拍一張?jiān)诩易黾覄?wù)的照片，上傳到QQ指定文件夾中，為課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

直播課前，教師提前幾分鐘在QQ群提醒學(xué)生準(zhǔn)備書本和相關(guān)學(xué)習(xí)用品。在等待學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間，教師與學(xué)生進(jìn)行日常聊天，貼近學(xué)生的生活，拉近師生間的距離。閱讀前，教師使用“屏幕共享”功能，展示學(xué)生上傳的照片，就照片內(nèi)容及話題“What housework do you usually do at home？”與學(xué)生展開對話。利用“舉手”“連麥”功能在線提問學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)更多學(xué)生通過文字發(fā)言的方式參與課堂互動(dòng)。對于不習(xí)慣或不擅長當(dāng)眾表達(dá)的學(xué)生來說，文字發(fā)言讓他們減少了當(dāng)眾發(fā)言的焦慮感，從而更樂于參與課堂互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。教師也可以得到更多學(xué)生的反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，及時(shí)給予評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

閱讀中，教師就閱讀文本中的細(xì)節(jié)問題，與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，并講解重點(diǎn)難點(diǎn)。除了邀請學(xué)生發(fā)言、學(xué)生在QQ群進(jìn)行文字發(fā)言，也可以借助“隨機(jī)點(diǎn)名”功能，抽取一名學(xué)生發(fā)言，這能很好地吸引學(xué)生的注意力。在朗讀環(huán)節(jié)，教師邀請兩名學(xué)生“上臺(tái)”，打開攝像頭，一人扮演Mr.White，一人扮演Ben，分角色朗讀。其他學(xué)生可以在留言中進(jìn)行點(diǎn)評，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。閱讀后的拓展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生到QQ指定文件夾中觀看其他同學(xué)在家做家務(wù)的照片，選擇其中一人的照片，根據(jù)其內(nèi)容和自己的實(shí)際情況進(jìn)行口頭報(bào)告，講述自己和同學(xué)在家經(jīng)常做的及擅長做的家務(wù)。學(xué)生可以通過“舉手”進(jìn)行發(fā)言，并由該學(xué)生發(fā)起“屏幕分享”，邊展示自己和同學(xué)的照片邊進(jìn)行口頭匯報(bào)。這樣不僅增進(jìn)了課堂互動(dòng)，還能使學(xué)生有線下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

總之，在英語線上教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境，靈活使用在線教學(xué)平臺(tái)的交互功能，開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)。通過多種平臺(tái)的協(xié)作，使課堂互動(dòng)交流更簡便高效，提升英語線上教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量。

（二）英語線下教學(xué)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效遷移

在英語線下教學(xué)過程中，教師積累了很多教學(xué)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些線下教學(xué)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為提高線上教學(xué)互動(dòng)效果提供了思路和靈感。將線下教學(xué)中積累的課堂互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到線上教學(xué)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以技術(shù)為載體進(jìn)行改進(jìn)，能有效地提高英語線上教學(xué)的互動(dòng)效果。

1.課前互動(dòng)。在英語課堂的熱身環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行英語對話聊天互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境中。在英語線上教學(xué)中，學(xué)生在看不見教師、同學(xué)的情況下學(xué)習(xí)，容易走神和產(chǎn)生不安的情緒。教師可以在課前熱身環(huán)節(jié)打開攝像頭與學(xué)生互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生也這樣做，以此增強(qiáng)課堂臨場感。線上教學(xué)中，教師的呈現(xiàn)是突破屏幕與學(xué)生建立情感聯(lián)系的有效方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。雖然隔著屏幕，但是通過教師說話的方式、神情、肢體動(dòng)作等，可以打破屏幕的束縛，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，有效地提高線上課堂的現(xiàn)場感和學(xué)生的參與度。

比如，教學(xué)粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4“Feeling Excited”前，教師和學(xué)生打開攝像頭，一起跟唱與本單元內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲The Feelings Song，學(xué)生根據(jù)不同的情感做出相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)既能活躍課堂氣氛，也能拉近師生間的關(guān)系，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。

2.英語教學(xué)游戲。游戲是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的方法。在英語線上教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生特點(diǎn)等，借助網(wǎng)絡(luò)工具，選擇合適的游戲融入教學(xué)中，增進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教授粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4“Feeling Excited”中關(guān)于情感的詞匯時(shí)，教師可以利用白板工具開展“Draw and Guess”（你畫我猜）游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)的關(guān)于情感的詞匯，并進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)詞匯與句型。教師畫出表情，請學(xué)生猜出其對應(yīng)的詞并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型“I'm... because...”猜測導(dǎo)致這種情緒的原因，如“I am angry because I missed the bus.”。教師也可以提供范例，讓學(xué)生畫與猜，增進(jìn)課堂互動(dòng)。

教師還可以利用在線教學(xué)平臺(tái)的屏幕鏡頭切換功能開展“I say you do”（你做我猜）游戲。教師或者學(xué)生打開攝像頭，做與詞匯相關(guān)動(dòng)作或表情，讓其他同學(xué)猜。比如，在教授粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5“Being Helpful”的詞匯時(shí)，教師和學(xué)生可以充分利用家里的道具，呈現(xiàn)單詞所表示的動(dòng)作，如用衣服呈現(xiàn)單詞“put on your jacket”“hang up your clothes”。使用平板電腦或手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上課的學(xué)生，還能移動(dòng)到燈的開關(guān)或者電視處呈現(xiàn)“turn on/off the light/TV”等，以此增加學(xué)習(xí)樂趣，有效促進(jìn)課堂互動(dòng)。

還有許多英語線下教學(xué)互動(dòng)方式可以運(yùn)用到英語線上教學(xué)中，如開展Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）活動(dòng)、設(shè)置激勵(lì)機(jī)制等等，將英語線下教學(xué)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到線上教學(xué)中，既能減少學(xué)生對線上教學(xué)活動(dòng)的陌生感，也能有效地提高線上教學(xué)的互動(dòng)效果。

三、課后答疑反饋，延伸線上教學(xué)互動(dòng)

作為線上教學(xué)互動(dòng)的延伸，課后教師可以就課上一些無法即時(shí)完成的書寫任務(wù)、拓展任務(wù)等，在班級群中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生答疑解惑，提供有針對性的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，收集各種反饋建議，不斷優(yōu)化線上教學(xué)互動(dòng)的方式。

作業(yè)也是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。除了基礎(chǔ)性作業(yè)，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容布置個(gè)性化作業(yè)，如趣配音、思維導(dǎo)圖、自制英語小繪本等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要運(yùn)用微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)互動(dòng)工具對作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，及時(shí)反饋相關(guān)的可視化數(shù)據(jù)，并開發(fā)多種作業(yè)展示方式，適當(dāng)展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相欣賞、點(diǎn)評與交流，增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)課堂交互的發(fā)生作鋪墊。

四、反思與啟示

加強(qiáng)線上教學(xué)互動(dòng)的技術(shù)保障。在開展線上教學(xué)互動(dòng)的過程中，會(huì)遇到各種困難?；?dòng)方式的選擇、互動(dòng)時(shí)間和節(jié)奏的把握、互動(dòng)活動(dòng)的組織等，都是對教師的挑戰(zhàn)。教師要提前熟悉在線教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能，明確其適用范圍。要與學(xué)生提前約定好直播平臺(tái)的使用規(guī)則，必要時(shí)提前做好相應(yīng)培訓(xùn)。解決了技術(shù)問題，才能有更流暢的信息傳播體驗(yàn)感。

教師要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念。線上教學(xué)互動(dòng)的重點(diǎn)是助力學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得相同的學(xué)習(xí)成效，而不是采取哪種形式。線上教學(xué)互動(dòng)不是簡單地將線下教學(xué)互動(dòng)方式照搬硬套。教師要繼續(xù)探索實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)有效互動(dòng)的方式，進(jìn)一步提升師生之間互動(dòng)的深度。

線上教學(xué)，教師雖然不能與學(xué)生共處一室，但仍然可以通過各種互動(dòng)與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起。線上教學(xué)互動(dòng)能夠打破空間的限制，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與交互式在線學(xué)習(xí)平臺(tái)更是為進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)互動(dòng)提供了支持。教師要充分利用好這一優(yōu)勢，創(chuàng)新線上教學(xué)互動(dòng)方式，從而推動(dòng)小學(xué)英語線上教學(xué)有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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