王元鵬

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中較為常見的方法，但從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得的效果來看，仍未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致許多知識(shí)僅為暫時(shí)性記憶。對(duì)此，筆者結(jié)合工作中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探究在信息技術(shù)教學(xué)中如何利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)合理設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完整的任務(wù)，并將任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相契合。教師需要對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠完成任務(wù)。因此，在任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，教師必須充分考慮高中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力，并選擇能夠最大程度發(fā)揮其積極性與主觀能動(dòng)性的方式，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以“PPT演示文稿的制作”為例，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并提出問題：2021年東京奧運(yùn)會(huì)剛剛閉幕，同學(xué)們知道我國共參加多少個(gè)奧運(yùn)項(xiàng)目嗎？男隊(duì)員有多少名、女隊(duì)員有多少名？獲得金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量有多少？教師與學(xué)生一同觀看匯總以上問題答案的PPT演示，并配上音樂及運(yùn)動(dòng)員奪冠的精彩集錦，使PPT更具吸引力。其次，教師為學(xué)生布置任務(wù)：制作關(guān)于“2021陜西全運(yùn)會(huì)”的PPT。教師可按照以上思路，先明確PPT所要展示的問題，并選擇合作成員組成任務(wù)學(xué)習(xí)小組，合理分配任務(wù)。最后，經(jīng)過組內(nèi)討論，形成完整作品并上交，與同學(xué)及教師進(jìn)行交流。

尊重個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中，要考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并針對(duì)學(xué)生能力、認(rèn)知情況設(shè)計(jì)針對(duì)性任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都能得到切實(shí)的發(fā)展。具體來講，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中，不僅需要分解任務(wù)目標(biāo)，還需要根據(jù)學(xué)生能力差異對(duì)任務(wù)目標(biāo)的難易程度進(jìn)行調(diào)整。如設(shè)定基礎(chǔ)性任務(wù)，需要全班學(xué)生全部完成;提高性任務(wù)，要求絕大部分學(xué)生完成;開放性任務(wù)，無最終明確的答案，根據(jù)自身能力情況完成。

以《信息加工概述》為例，基礎(chǔ)性任務(wù)則是要學(xué)生掌握信息加工基本知識(shí)，理解手工加工與計(jì)算機(jī)加工信息存在的異同，掌握信息加工三種狀態(tài)及適用范圍;提高性任務(wù)則是根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或程序，實(shí)現(xiàn)信息錄入、加工、輸出、存儲(chǔ);開放性任務(wù)則是以小組為單位選擇合適的主題，完成并記錄信息加工過程，并寫出每部分加工信息的意義。根據(jù)以上思路進(jìn)行任務(wù)安排，能夠滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高課堂效率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要方法。但在具體應(yīng)用中，教師還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在能力與認(rèn)知上的差異，確保任務(wù)目標(biāo)的合理性，避免學(xué)生因任務(wù)難度過大而失去興趣。

（責(zé)編 桑 濤）