海靜蕊 楊彥君

自2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》實施，科學教育幼兒成為擺在家長面前的課題。《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)：幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，共同擔負教育幼兒的任務。濮陽市第二實驗幼兒園自2020年9月開始進行河南省專項課題“兒童本位的深度家園共育創(chuàng)新研究”，為家園合作搭建橋梁。其中，兒童本位強調(diào)兒童是教育過程中積極、主動、創(chuàng)新的主體，不能被塑造、被灌輸?；诖耍覉@合作的本質就成為幫助家長完成“覺知—反思—調(diào)整—自我完善”的過程，引導家長用更大能量滋養(yǎng)幼兒。

一、啟發(fā)家長在覺知中完善自我

（一）組織主題活動幫助家長覺知

設計組織主題實踐活動，幫助家長產(chǎn)生內(nèi)在覺知。比如，在主題為“爸爸媽媽這樣愛我”的活動中，家長通過形式多樣的表達，讓孩子感受爸爸媽媽是怎么愛自己，從而改正了因有些爸爸媽媽不善于表達而令孩子產(chǎn)生家長不夠愛自己的錯覺。家長在微信群中相互分享經(jīng)驗，使更多家長得到啟發(fā)，逐步優(yōu)化教育行為，增進親子親密關系。

再比如，邀請家長來園參加體驗活動，指導他們掌握教育策略?；顒又?，家長在熟悉場地、游戲材料后進入游戲，體驗“跨越輪胎”“蕩秋千”“踩滾筒”，研究“籃球鉆洞”“搭建高塔”……帶著久違的童年記憶，家長意猶未盡?；氐浇淌液?，教師引導家長反思游戲過程中有哪些冒險、探究與學習，以及獲得的經(jīng)驗等。在家長代表分享了游戲體驗與感悟后，教師分別予以評價，并引導家長進行深度思考與研討，發(fā)現(xiàn)蘊含在游戲中的學習價值。之后，教師又展示孩子們在游戲中的表現(xiàn)，家長驚嘆于孩子們的自信、勇敢、堅持等品質。由此，家長對幼兒教育更加重視與理解，也更了解游戲會對孩子產(chǎn)生深遠的影響。

家長親身經(jīng)歷孩子的學習過程，從一個旁觀者變成參與者，從而理解了孩子的學習方式與特點，也愈發(fā)能夠站在孩子的角度進行思考和互動指導。

（二）創(chuàng)新家長會交流形式幫助家長覺知

傳統(tǒng)的家長會上，教師常常向家長灌輸一個個教育觀點或道理，容易使家長產(chǎn)生聽覺疲勞，不易幫助家長產(chǎn)生對應的行動。為了切實改善家長的教育觀，我園教師采用“體驗式”“定制式”家長會的方式，與家長開展交流。在“體驗式”家長會上，家長在教師精心設計的游戲中感悟教育哲理;“定制式”家長會則由家長提出探訪幼兒園的時間與主題。這兩種方式大大提高了家園交流的有效性。

（三）利用網(wǎng)絡幫助家長提高育兒能力

疫情防控常態(tài)化形勢下，家長微信群與園所公眾號成為家園及時溝通的橋梁。我園各部門在公眾號上發(fā)布了以安全、健康、游戲、幼小銜接等為主題的活動記錄，并根據(jù)幼兒生活與學習實際需求，實時推送相關文章與課程，幫助家長看見孩子、看見教師、看見自己，為家長認知升級帶來幫助。

二、幫助家長在課程實踐與反思中完善自我

家長在覺知后進行反思，是幫助家長自我完善的重要環(huán)節(jié)。我園創(chuàng)生課程強調(diào)家庭給幼兒生命的滋養(yǎng)，家園共同幫助幼兒沿著自己的方向與步調(diào)發(fā)展。因此，在教師的幫助下，每個家庭帶著原生的文化印記主動參與到課程中，借由各自不同的優(yōu)勢提高課程質量。在相互影響中，親、師、幼都能得到不斷的完善。教師越來越重視家長的被認同、被滿足感和成就感，家長也對參加教育活動興趣盎然，家長和園所之間建立了真正意義上的聯(lián)結。這也使得家長不再用“認知”這個單一的目標來評價孩子，而是在幼兒靈性綻放的時候驚艷、感慨、追隨。

三、親、師、幼“學習共同體”助力幼兒全面發(fā)展

父母是幼兒園課程資源創(chuàng)生最寶貴的財富。我們借助課程給幼兒傳遞豐富的信息和生命的力量，幼兒傳遞給家長和教師，然后大家一起進行教育創(chuàng)新并回饋給課程。如此良性循環(huán)，使得所有參與者實現(xiàn)了教育價值的最大化。

（一）家長帶著知識經(jīng)驗參與幼兒學習

家長的知識經(jīng)驗可以給幼兒學習提供有意義的支持。比如，在我園“悅讀時光”主題活動中，幼兒園引導幼兒和爸爸媽媽享受“一起閱讀”的美好時光，家長幫孩子錄制故事音頻進行分享，或幫助孩子畫出故事、創(chuàng)編故事結尾，幼兒得到鼓勵。

（二）家長帶著技能技巧參與幼兒成長

各行各業(yè)的家長擁有豐富的技能技巧，利用家長的技能助力幼兒成長是家長參與幼兒園課程的優(yōu)勢所在。比如，在武警支隊工作的家長帶領幾位官兵參與幼兒國慶節(jié)主題課程，筆直的站姿、整齊的隊列、嘹亮的口令、矯健的軍體拳展示了中國軍人的威武與勇猛，師、幼發(fā)自內(nèi)心地為武警叔叔們鼓掌。后來，武警叔叔去各個班級隊伍與小朋友近距離互動。許多小朋友立下“我長大也要當解放軍”的美好志愿，紛紛學唱歌曲“學做解放軍”。

（三）家長帶著資源參與課程實施，讓兒童本位的學習更有意義

家長可以通過課程與孩子進行多方位的溝通，進行內(nèi)觀思考，和孩子共同成長。比如，在由教師主持的、幼兒與家長共同參與的“野菜飄香”主題課程中，幼兒與家長、教師一起走進大自然，通過開展認知與實踐等活動，了解春季野菜的生存環(huán)境、外形特征、藥用價值、食用方法等。這種自主探索學習模式，把幼兒自主學習的空間無限放大，讓幼兒真正成為生活與學習的主人。

因此，要想真正引領家庭教育質量的改善，幼兒園需要引導家長不斷參與并投入到積極的生命狀態(tài)中，形成親師教育共同體，協(xié)同幫助幼兒學習、發(fā)展、成長。隨著活動的深度開展，家長愈發(fā)能夠覺知作為父母的責任，越來越愿意反思、調(diào)整自己的言行與教育觀、兒童觀，實現(xiàn)人格的自我完善，生命狀態(tài)積極向好。

總之，在幼兒園引導下，家長越來越能夠與教師同頻共振，幼兒園設計組織的豐富活動越來越能增加親子間心靈的聯(lián)結，教師、家長、幼兒在行動中越來越成為更好的自己。

（本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度基礎教育專項課題“兒童本位的深度家園共育創(chuàng)新研究”的成果。課題編號：2020ZJ11）